【论新入园小班幼儿分离焦虑及其对策6000字（论文）】

论新入园小班幼儿分离焦虑及其对策目录TOC\o"1-3"\h\u5951前言 前言焦虑是一种正常的情感反应，不仅存在于大多数人的生活中，而且是许多心理问题的主要原因。焦虑在风中蔓延会使人的自尊和自信产生挫败感，严重的还会使个体因缺乏自信而增加现实中的失败感和罪恶感。因此，如果一个人长期处于焦虑状态，很容易导致焦虑、抑郁等心理问题。心理学家称它们为焦虑症状:焦虑、不安、哭泣、恐惧、情绪波动。一、幼儿入园焦虑的表现和影响（一）幼儿入园焦虑的表现一种表现是哭闹：哭闹是幼儿刚刚离开家长时最常见的行为表现，通常声音较大，希望能够引起成人的关注，大部分都配合满地打滚、紧抓家长不放等行为。第二种表现是情绪不稳定：情绪不稳定是家长离开幼儿园之后的一段时间的主要表现。当幼儿忘记父母时表现出心理上的平静，但当他想起父母时就会再次表现出悲伤的状态。第三种表现是拒绝活动：不愿意参加幼儿园集体活动，不愿意和小朋友们进行交往，在小朋友做游戏时自己独坐一旁进行观看或者进行独自游戏。第四种表现是进餐困难：不愿意吃饭，或者进食较少，老师喂饭的情况下表现有所好转，有时会边吃边哭，个别幼儿还有在进餐时发脾气，把饭故意弄撒的现象。第五种表现是午睡困难：午睡时对依恋物较为依赖，另外非常依恋老师，抓住老师不放，让老师陪在自己身边。（二）幼儿入园焦虑的影响1.阻碍幼儿身心健康发育新到学校的幼儿由于对幼儿园的不了解，觉得课堂上的一切都很陌生，因此他们不寻找自己的同学，以至于他们在新的环境中缺少较好的玩伴，也很难在课堂上组成可以互动的小团体，这样便进一步使他们在新入园时感觉到孤单焦虑。并且他们很少愿意积极参与团体活动、身体运动，致使肌肉的协调能力和平衡感缓慢发展，发育不平衡等，儿童的健康成长受阻。入园时幼儿的身体状况虽然不会有明显下降，但是焦虑会导致过度劳累和极度恐惧，甚至会导致精神紊乱和精神疾病，从长远来看，它会在身体上反映出来，例如，幼儿会出现突然发烧、呕吐和缺乏胃口的症状。这对他们的身心发展极为有害。2.造成幼儿不良情感反应刚进入幼儿园的幼儿在很大程度上依赖父母，其表现是极度兴奋，当他们在经过一段时间的哭闹之后，父母依然离开他时，他们感到非常悲伤和无助。每天都是想着父母能早点来接自己回家，无法融入幼儿园；而父母的情绪也是会受到幼儿入园时哭闹的影响，因为担心孩子，导致自己在工作上无法专注，情绪出现波动；幼儿园教师也会受到影响，其一，父母将幼儿安置在幼儿园，幼儿因为焦虑而不停哭泣，不吃不喝，都会影响到幼儿的身体健康；其二，单个幼儿的状态，很容易影响到同样是刚入园的其他孩子，因为“带动”效果，造成幼儿陆续哭闹，无法有效完成幼儿入园教育，造成教师的情绪变化，也增加老师的压力。3.影响幼儿人际交往发展入园焦虑幼儿长期处于被边缘的状态，使得这类幼儿与同龄人之间的互动十分有限，对他们的自信心和语言表达能力的发展极为不利。长期缺乏教师的关注和认可可能会使儿童受到伤害。他们缺乏与他人交往的信心和勇气，性格表现为敏感性、脆弱性和沟通障碍等，这可能对他们今后的互动和管理产生重大影响。二、幼儿入园焦虑的原因（一）幼儿心理因素通过观察新进入幼儿园的孩子，可以明显观察到，当他们第一次离开父母去幼儿园时，他们会产生一种不安全感和焦虑感。受到这种因素的影响，他们会通过哭闹等表现形式表达对进入幼儿园离开父母这种转变的拒绝。而众多父母面对孩子的哭闹也会表现出不舍与心疼。父母与幼儿之间从出生开始建立起来的亲密关系造成了彼此之间的依赖性，让幼儿接受离开父母。同时，当孩子进入新的生活时，在这种环境中发生的变化对他来说是未知的。具有很强烈的不确定性，幼儿的心理承受能力较成人更差，需要很长的时间来熟悉新的环境，因此，要使儿童适应幼稚园，是有困难的。（二）幼儿园管理因素孩子上幼儿园前会很自由，严格来说，幼儿园是幼儿第一次需要对自己的行为与作息进行规范的场所。然而，幼儿的年龄段还处于需要家人照看的时期，心智与自控能力也差，因此会出现对幼儿园规章管理的不适应。具体而言，在时间作息方面幼儿园有规定的上课时间，但对于幼儿们来说，他们以往在家中的作息都是按照自己的情况来决定，吃饭的时间、玩耍的时间都是不固定的，他们并没有形成时间的概念与意识。在幼儿的行为控制方面，幼儿对自己的行为不能起到良好的约束性，例如尿床行为大多发生在幼儿时期，他们进入幼儿园后，大多数还是会按照自己的想法来行动，学前教育教师很难关于学生参加义务教育活动的取向，一般来说，进入学前教育机构是一个阶段，在这一过程中，习惯规范和行为规范与幼儿适应需要很长时间的过程发生了冲突。（三）幼儿人际交往能力因素幼儿园也是幼儿们出生以来的一起次独立社交的场所，是对幼儿们独立进行人机交往活动的一次挑战，由于幼儿们往往是在家长严密呵护下成长，家人对幼儿的保护非常全面，此前没有太多机会单独与同龄幼儿建立亲密关系，在家中只需面对疼爱他的父母，父母对于幼儿的要求往往都会妥协与满足，这在一定程度上也使得幼儿很难解决同龄人关系中的问题，同时中国的家庭基本都属于独生子女，幼儿们并不习惯与其他同龄幼儿长期共处，由此造成了幼儿在人机交往方面的适应障碍。（四）幼儿生活自理能力因素幼儿在家中一般都是在家人的悉心照看下成长的，家人对于幼儿的生活需求，例如穿衣服、吃饭、洗澡都会由家长帮助幼儿完成，结果，很多幼童的生活技计严重不足。幼稚园是儿童一起学习的地方，而老师不能一个人照顾某一个孩子，所以当他们上幼稚园时，便要自己做自己的事，不过这会令孩子们手足无措。三、应对幼儿入园焦虑的策略（一）做好幼儿心理教育对于幼儿园来说，在开学之前，可以由幼儿园展开一起提前参观活动，由幼儿家长陪同幼儿对幼儿园进行参观，并开展一系列游戏，帮助幼儿感知幼儿园学习生活的趣味性，来提升幼儿对幼儿园的心理接纳度。对于教师来说，面对新进入幼儿园的幼儿，一定要以更加亲和友好的形象来迎接幼儿们。面对幼儿们脱离父母在新环境中的不安全感，教师们应当及时进行幼儿的心理疏导教育工作，用各种表达安抚与关怀的方式，如拥抱、陪伴、语言等方式向幼儿传递跟父母相同贴心安定的关怀，将教师与父母的形象贴合起来，让幼儿们放松心理戒备，主动接近教师。当幼儿们的情绪进入稳定状态时，教师们就要接着展开对有幼儿们学习心理的引导与教育，从心理层面改变幼儿对于幼儿生活的态度，提高幼儿对幼儿园的适应性。1、创设家庭式环境幼儿园要做好课堂教学设计，提高幼儿教师教学活动的质量，才能促进幼儿融入幼儿园，爱上幼儿园。在幼儿园环境设计中尤其需要重视，建立一种与家庭生活环境相似的场景。要做到这一点，就需要做好背景调查工作,了解每个孩子的生活习惯和性格特点，知道孩子有相同爱好的玩伴。在这些信息的帮助下，老师们就能够给幼儿构建如家庭一样温馨环境。幼儿的教室布置要注重气氛营造，无论是墙纸壁画还是座椅板凳都要尽量适合3-4岁幼儿的喜好。同时，在课程安排上，幼儿要注意游戏类型的选择，多安排互动性、合作性的游戏，使幼儿会因为课堂互动的需要而主动去寻找和结交朋友。在游戏中，幼儿建立信任和友谊，增加彼此的心理依赖，从而促进幼儿之间的心理互助，帮助幼儿摆脱进入幼儿园的悲伤和不安全感，逐步适应幼儿园生活。幼儿必须从家庭过渡到幼儿园，并经历可接受的、环境友好的过渡，幼儿园环境的设计就是这样的一个过度站，在考虑到幼儿的安全同时，幼儿园总体环境的设计要求非常重要，不能根据成人的看法和美学来设计，因为幼儿的认知与成年人使不同的；第二，在教育方面，我们知道，并非所有幼儿都对入学有高度的焦虑，相反，适当的焦虑有助于他们的发展，例如提高他们的适应能力和独立性，因此，从数量上讲，焦虑程度高的幼儿是少数，幼儿园可以安排上幼童喜欢的课，放置幼儿喜欢的玩具等。2.提高园区环境亲“民”度幼儿必须从家庭过渡到幼儿园，并经历可接受的、环境友好的过渡，幼儿园环境的设计就是这样的一个过度站，在考虑到幼儿的安全同时，幼儿园总体环境的设计要求非常重要，不能根据成人的看法和美学来设计，因为幼儿的认知与成年人使不同的；第二，在教育方面，我们知道，并非所有幼儿都对入学有高度的焦虑，相反，适当的焦虑有助于他们的发展，例如提高他们的适应能力和独立性，因此，从数量上讲，焦虑程度高的幼儿是少数，幼儿园可以安排上幼童喜欢的课，放置幼儿喜欢的玩具等。2.实行梯度入园模式梯度入园模式是一种新的幼儿也入园方式，相对于全天式的入园方式，这种方式帮助幼儿减少进入幼儿园的焦虑，使幼儿在适应新环境困难的一种有效办法。通过对幼儿入园时焦虑状况强弱，对幼儿入园时间和入园活动进行划分，可能是因为接受和适应幼儿和其他人（幼儿的教师和同学），例如，如第一周只在学校半天，第二周则在半天的基础上增加午餐环节，第三周则增加午睡环节。（二）合理方式提高幼儿规则时间意识在幼儿进入幼儿园前，幼儿园方面就要做好全面的迎接准备与应急措施。其次，幼儿在进入幼儿园之前的家庭生活已经形成了习惯，所以幼儿园要针对这一情况进行对应性的调整，反应到教师的工作上，首先，教师们应当提前设计好一系列课题游戏活动，帮助幼儿们快速熟悉幼儿园环境，其次，教师们不应当在幼儿们刚进入幼儿园时就开始强调幼儿园的行为规章，可以根据幼儿们的适应能力对幼儿们的作息时间、课程内容进行一定的调整，让幼儿们可以在平稳的状态中逐渐适应幼儿园的校园生活。最后，在幼儿园的装扮设计中，可以多加入幼儿们熟悉的动画、童书因素，帮助幼儿们熟悉并喜欢上幼儿园的环境中去。（三）帮助幼儿提高人际交往能力幼儿园的教学活动中应当针对幼儿的交际能力展开锻炼。首先，幼儿们刚进入园内，教师们应当先组织一次集体游戏活动，带领全班同学一起玩耍，卸下幼儿间的心理防备，增加对班级的认同感与融入度。教师的教学能力有助于帮助幼儿缓解入园恐惧，例如在入园时就组织得井井有条，安排温馨、轻松的活动，能够实时观察孩子的变化，根据不同孩子的心理特点，有针对性的进行帮助。这种来至于教学实践中的经验，可以让老师快速确定儿童的真实需要，采取相应的措施,有效地减少孩子们对新环境的陌生感。因此，在日常教学中,教师应提高专业学习,建立专业的概念学习,不断实践,深入了解孩子们的内心世界。不断提高自己的教学能力,引导孩子一步一步消除进入幼儿园的恐惧。其次，让幼儿学会表现自己，通过课堂前组织幼儿们进行自我介绍，帮助幼儿们快速互相认识。幼儿入园恐惧现象的减少需要幼儿园教师对幼儿进行不断的细心照顾，让孩子对老师产生信赖感，让他们认为幼儿园是幸福和安全的，能够在这里开开心心的学习和游戏。要做到这些并不容易，要求老师在日常教学中,注意观察孩子们的情绪,观察他们的内心活动。当发现幼儿有沮丧的情况,老师可以让小伙伴们和这位小朋友进行互动，大家一起安慰和交流，让孩子能够学会如何排解负面情绪。教师在引导幼儿进行“心理互助”时，要善于发现和利用幼儿天生的亲和力，并在日常教学中根据幼儿的个性偏好和行为特点，为每个幼儿选择合适的“心理互助”同伴。例如，在午餐时，你可以告诉你的孩子，“如果你想和那个孩子一起吃晚饭，你可以和他一起坐。”这种鼓励的指导可以帮助你的孩子交朋友。同时,幼儿园教师应充分了解儿童之间的心理活动和性格特征,观察哪些孩子是相对接近对方,试着安排熟悉的儿童开展互动,帮助孩子在最短的时间里面摆脱入园的悲伤和焦虑心理。再次，教师们也要帮助幼儿们学会人际交往的重要品德，引导幼儿们摆脱家庭溺爱教育中的自我中心意识，教导幼儿们的礼貌意识，让幼儿们学会处理交往中出现的矛盾，适应幼儿园中的交往活动。（四）培养幼儿生活自理能力在幼儿园开学之前，幼儿园需要组织家长到园区来展开一次对幼儿入园学习生活内容的一次提前宣导，让家长提前了解幼儿在幼儿园内的要经历的事情。其次，幼儿园要传达给家长正确的育儿教育方式，让家长摆脱溺爱教育方式，培养幼儿的自理能力与独立能力。再次，当幼儿们进入园区时，教师们要专门开展一堂生活教育课程，教导幼儿们生活技巧，来提高幼儿们的自理能力，让幼儿更能快速适应幼儿园生活。结语新入园的幼儿产生的焦虑问题是心理方面问题,倘若处置不利,会导致幼儿严重的危害,所以,要快速地减轻儿童新入园的焦虑问题,减轻儿童的苦痛,不仅需要幼儿教师付出努力,也需要家庭和社会的密切配合后,最终才可以帮我们可爱的孩子们解决痛苦,促进他们更健康快乐地生活成长。所以伸出温暖的手来牵着花朵们踏上这人生社会的第一步。对于新入园幼儿而言,无论智力和情感的发育还不够成熟,需求表达方式也不够丰富,情感依赖较强,一旦接受教育面临生活环境、情感环境和交流对象的改变,产生焦虑是属于正常现象。因此,家长、教师和幼儿园之间应该充分认识焦虑,并分析掌握孩子产生焦虑的原因,通过家园合作,幼师居住沟通协调,帮助孩子摆脱焦虑,更好的接受幼儿园教育,锻炼提高孩子的基本生活能力。对于孩子来讲,从家到园无异于第二次的断奶,标志着孩子们迈向社会的第一步,我们需要心存爱心、恒心、信心来共同培育中国的新一代。时刻相信,每个幼儿都能顺利地从焦虑中走出来,适应新的环境,快乐健康地在他们新天地里快速成长。坚持着心中信念,认真分析焦虑成因,在科学适当的措施实施条件下,将来我们面前的会是一张张天真烂漫、纯洁无暇的笑脸。参考文献[1]刘帅.如何做好幼儿入园前的准备工作[J].黑河教育,2018(08):78-79.[2]刘博春.浅谈幼儿入园焦虑缓解对策[J].中国校外教育,2018(19):46-47.[3]李思玮.影响幼儿入园焦虑的家庭因素及对策[J].电脑迷,2018(07):165.[4]尹肖潇.浅谈幼儿入园焦虑问题[J].南昌教育学院学报,2018,33(02):10-11+35.[5]公胜男.浅析缓解新生入园焦虑的有效对策[J].吉林省教育学院学