一年级上册语文四季

教学设计课题4、四季主备人：郭亚利教学目标：1、用游戏形式识记“尖、说”等11个生字，在语境中读准多音字“地”，会写生字“四”。2、通过朗读积累词语“草芽尖尖”，初步感知每个季节的特点。教学重点：识记生字，初读课文。教学难点：在具体的学习中进一步积累词语，初步感知每个季节的特点。教学方法：图文结合、感情美读、情景熏陶教学准备：生字、图画卡片教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、激趣识字与熟悉

二、多元朗读与展示

三、巩固应用与拓展第一课时一、导入：1、图片导入。同学们，一年有几个季节呀？老师这里有几幅图片，你们看图猜一猜分别是哪个季节！（出示四季图片）2、板书课题：四季教师范写生字“四”，讲解“四”字结构。学生观察并书空，描红，练习书写。二、自读四季姑娘已经来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文认识她们，遇到不认识的字，用铅笔圈出来，借助拼音读一读。三、识字1、教师出示生字卡片，多元识字。看图识字——皮、青、蛙做动作猜字——弯、说加法识字——京+尤=就、小+大=尖2、随机指读，学生正音，评价。3、齐读。四、朗读1、教师领读，学生跟读。2、边读边讲解，做相应的动作。3、学生齐读、小老师带读、分组读、分角色读。4、

师生共同评价（流畅程度、语速快慢、音准、音高、节奏）。

五、习文1、儿童诗歌就像莲藕一样，由几个小节组成。请同学们按“春、夏、秋、冬”四个季节标注出来，今天我们就来学习第一小节“春”。出现的事物：草芽（特点：尖尖）、小鸟情感语气：愉悦、欢快积累词语：草芽尖尖（草芽还可以是怎么样的）小结同学们，说一说你们都今天学习了什么呀？六、作业1、让家长当评委，练习朗读课文；2、尝试背诵课文；3、自主学习“天”字。

【看图猜图并识字，激起学生兴趣，活跃课堂氛围。学生自读，发现问题，激发学习好奇心，主动学习。】【多种方法识字、读字，促进学生记忆，丰富课堂。】

【多元朗读，提高学生学习兴趣。准确评价，提供成长方向。】【初步了解新知识—小节。明了春天的特点，感受草芽快乐的情感。积累词语，提升语文素养。】

板书设计：4、四季

京+尤=就春→夏↑↓冬←秋教学反思：

教学设计课题：语文园地四主备人：郭亚利教学目标：1、通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。2、通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。3、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。教学重点：通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。教学难点：引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。教学方法：情景教学教学准备：生字卡片。教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展第一课时一、点明主题，激发学习兴趣。导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？（学生畅所欲言，教师点评）二、学习“识字加油站”。1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？（教师利用课件出示书中的“识字加油站”。）2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。3．组内拼读音节，交流自己的发现。（组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。）4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。（1）以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。（2）评出最佳合作组，奖励一个笑脸。（3）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。（引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。）5．拓展练习。（1）（课件出示句子）学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。水龙头总是开着，你去（_____）一下吧！（2）学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。（3）拓展说话。你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个互相说说看。长颈鹿怎么样？（高）小白兔怎么样？（矮）小妹妹怎么样？（哭）小弟弟怎么样？（笑）篮球怎么样？（大）乒乓球怎么样？（小）设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。三、学习“字词句运用”。1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。（课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。）读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？（1）放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。（教师巡视，随机点拨）（2）学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。（3）班内展示词语朗读和发现。①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。②交流读后的发现。（预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。）2．引导学生交流自己喜欢的词语。（1）导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。（2）学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。预设：生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……3．引读这些词语。四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。四、完成“展示台”。1．展示准备。（1）导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？（对）好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！（2）教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……2．组内展示，分享收获。（1）教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。（2）各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。（3）各组选出“展示之星”。3．班内展示自己的收获。（1）各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。预设：生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！……（2）教师引导学生评出班内“认字大王”和“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。五、课堂小结学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。第二课时一、我爱积累。1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？（学生自由交流）汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！2．课件出示“日积月累”中的词语。3．学生在小组内合作试着认读七字成语。4．班内指名读词，教师正音。5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。（教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。）“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。7．结合课外知识，比一比谁了解得多。8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？（学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。）设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课——感悟、一课——收获、一课——提高，不断提升学生的语文素养。二、我爱读书。1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？2．导读：我们一起读书得做到什么呢？3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。5．师生一起读。（教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。）6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。（1）过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。（2）学生自由交流读书的收获或感受。预设：生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。生2：但是它不知道花生是长在地下的。生3：我知道了，要多观察才能得到结果。生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。……7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？（学生自由发言小结，掌声鼓励。）设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。【让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。】

【通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。】【结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。】

板书设计：

教学反思：

审批者签字年月日教学设计课题：3、笋芽儿主备人：康睿教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气。教学难点：体会童话中蕴涵的意义。教学方法：情景创设、自主合作、美读感悟。教学准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展第一课时一、导入：谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、交流：正音、展示、读文、质疑：四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。五、写字１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。２、学生练习书写，互相评价打等级。第二课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、朗读1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。】

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美。】

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解。】

板书设计：

教学反思：

审批者签字年月日教学设计课题：4、小鹿的玫瑰花主备人：康睿教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值。教学方法：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。教学准备：教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展第一课时一、导入：实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）二、自学1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛。三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。五、朗读1、自由读、交流读、竞赛读。六、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。第二课时一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。三、表演四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

板书设计：

教学反思：

审批者签字年月日教学设计课题：语文园地一主备人：康睿教学目标：1、通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。2、通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。教学方法：互助学习、朗读感悟、对比分析。教学准备：师生通过亲自观察、利用图书或网络搜集有关春天的资料。教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展第一课时一、我的发现㈠创设情境，导入新课。１.课件出示画面（画外音：欢迎孩子们来到“语文园地一”“我的发现”栏目）。２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。

㈡观察联想，引导发现。１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。2.练习用“……像……”表达自己的发现。㈢联系生活，拓展交流。1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。2．朗读儿歌：眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。二、日积月累㈠读读认认1.谈话激趣2.读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字，读读下面的字词，看看你有什么发现？抽生认读正音，教师随机指导易错字：“材”“渡”“笨”等。你是怎么记住这些生字的？多种形式认读生字。㈡读读背背1.谈话引入：我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）2.读记春联（1）借助拼音自己试着读一读这几幅春联。（2）大致理解每幅春联的意思。（3）教师示范春联的读法，学生感悟吟诵的语气：（4）多种形式练读春联：①模仿读；②同桌或师生对读；③齐读；④指名想象读。⑸背诵：用自己喜欢的方式背诵春联4.展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。㈢我会说1.谈话引入2.读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。3.练习搭配词语，只要搭配准确就行。4.我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？三、作业：1.完成课堂作业：1、2、3、4、2.背诵课外搜集的春联。3.观察生活，用“……像……”说一说。

鼓励学生有不同的发现。体现学生学习个性化的特点。

作为二年级小朋友，可引导学生尽量说得具体些。

引导学生通过自己的观察获得直观体验：都是用熟字加偏旁组成的新字。引导学生从音、形、义等方面去进行比较。春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口。

注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。

板书设计：

教学反思：

审批者签字年月日教学设计课题：5、泉水主备人：康慧瑾教学目标：1、认识八个生字，学会九个生字。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。3、培养学生乐于助人的良好品质。教学重点1、学会九个生字。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。教学难点1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。2、培养学生主动帮助别人的意识。教学方法：朗读指导，合作交流教学准备：生字卡片教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、导入新课1、齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。---爱默生2、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。二、新课教学（一）、感知课文1、自读课文。要求：读准字音，划出生字。2、卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆3、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)4、泉水都流过了那些地方？（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：3、引读二、三、四、五自然段4、学生选读二、三、四、五自然段5、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”三、巩固练习根据课文内容连线：流进山谷流过果园流到平地穿过小池四、小结第二课时一、复习导入指名2—3生背诵。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。二、学习生字1、小组学习生字2、全班交流3、指导书写三、巩固练习1、加偏旁组字组词2、读一读“我会读”四、小结由名言为切入点，再引导学生初步了解泉水，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果复习巩固旧知良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。

板书设计教学反思审批者签字年月日教学设计课题：6雷锋叔叔你在哪里主备人：康慧瑾教学目标：1、认识12个生字，学会12个生字2、有感情的朗读课文。背诵课文。3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质教学重点1、学会12个生字2、有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点1、冒、需、滴、洒的记法和写法2、养学生乐于助人的品质课前准备1、生字词卡片2、学生搜集有关雷锋的资料教学方法：朗读指导，合作交流教学准备：生字卡片教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、导入新课1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”2、同学上台介绍有关雷锋的资料。3、板书并齐读课题二、新课教学（一）整体感知1、自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结2、卡片认读生字：锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需3、分小结读课文4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？（二）理解课文，有感情朗读课文想一想雷锋都帮助了谁？你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”的意思自由读、齐读、背诵第二小结雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。讨论：最后一句话是什么意思？有感情的通读全诗。三、巩固练习1、读读记记弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？第二课时一、复习导入1、齐读课文2、卡片认读生字词：冒着雷锋需要年迈迷路足迹叔叔汗滴洒下泥泞二、新课教学（一）背诵课文背诵二、四小结背诵一、三小结背诵五小结背诵全诗方式：自由背、小组背、齐背（二）学习生字1、认读生字2、小组学习生字注意，冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古洒：右面是西，而不是酉3、全班汇报注：教师点拨、引导即可4、指导书写先写上下结构的字：冒、雷、需再写走之底的字：迈、迷、迹接着写三点水的字：滴、洒、泥、最后写两个左右结构的字：叔、锋三、巩固练习1、组词目（）米（）峰（）低（）酒（）宁（）2、读一读“我知道”四、小结走近孩子心里的教育，才是成功的教育交流资料，激发学生的学习兴趣。

在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法。自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。复习巩固旧知识给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果。

良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。

板书设计

教学反思审批者签字年月日教学设计课题：7我不是最弱小的主备人：康慧瑾教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4、加强词语积累运用的习惯。学习重点。1、生字认读，课文的朗读。2、体会问号、感叹号表达的不同语气。学习难点。从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课前准备。生字卡、积累词语的小黑板教学方法：引导自学、合作讨论、探究法教学准备：生字卡片教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、激趣揭题。可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题：我不是最弱小的二、初读课文，学习生字1自读课文，借助拼音，认读生字。2再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。3在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？4在识字中穿插写字指导三、再读课文，整体感知。1和同桌互读课文，相互打星评价。2听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？3提出自己还有什么问题不明白。第二课时一、复习引入。上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？二、体会课文，引导积累。1这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）2雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？3老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？4当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话，你和同桌分角色，相互交换读一读。5听了妈妈的话，萨莎怎么做的，。它把雨衣传给了谁，为什么？6小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。三、积累运用，指导书写。本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

自主读书与识字结合，引导有目的性的学习在自学的基础上，合作学习加深印象。感知旧知给学生足够的时间自由读或交流读，感悟文本内容。

良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。

板书设计教学反思审批者签字年月日教学设计课题：8卡罗尔和她的小猫主备人：康慧瑾教学目标1.会认15个生字。2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。二.教学重难点:1.认记生字.2.学习默读课文的方法.3.体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.教学方法：引导自学、合作讨论、探究法教学准备：生字卡片教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一.导语:小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课<<卡罗尔和她的小猫>>(板书课题)读课题二.初读课文，识记生字:1.根据拼音自读课文,勾画出生字词.2.再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.3.小组交流识字方法.4.学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。三．积累运用，巩固识字1、读读说说。丁冬丁丁冬冬滴答滴滴答答马虎＿＿＿＿冷清冷冷清清亲热亲亲热热＿＿＿＿＿＿2、句子或段落积累。（将生字放到句子里）（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。第二课时一、复习导入：1、检查生字。2、指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？二、默读感悟：1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。2.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？3.学生默读课文，解决上述问题。然后在小组里交流。4、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！5、带着这样的体会，再读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。三、课后实践：阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法。词语的积累，丰富学生的语言知识复习巩固自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。知识点的延伸，拓展学生语言能力

板书设计

教学反思审批者签字年月日教学设计课题：语文园地二主备人：康慧瑾教学目标：11、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

22、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。进行口语交际。

33、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。体验学习的快乐。

教学重点：引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

教学难点：引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美教学方法：引导自学、合作讨论、探究法教学准备：生字卡片教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉

二、理解掌握与展示

三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、我的发现

1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2、学生自由回答。3、教师总结：这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字二、日积月累

一、“读读认认”1、自读八组词语，发现他们的相同点。2、汇报：3、齐读——指名读4、举几个这样的形声字：二、“读读记记”1、自读——指名读——齐读2、感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（）、琴声（）、枝叶（）、空气（）。三．“读读背背”1、自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？2、指名读，教师只略述某个句子的大意。3、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚语。第二课时一、口语交际

1、想一想。生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心，外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不方便的老人，我们可以上前搀扶……想一想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？想好后跟同学和老师说说。2、说一说。那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3、议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。4、演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。展示台活动前的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习鼓励学生多说话，在说话的基础上，锻炼学生的语言表达能力。兴趣是学生学习的最大动力

不受时间与空间的限制，充分发挥学生的潜能，给学生一个展示自己的平台。在展示的过程中，体验成功的乐趣

板书设计

教学反思审批者签字年月日教学设计教学课题：9、日月潭 主备人：张凤萍教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点:1、认读、会写本课生字2、有感情地朗读课文教学难点:理解热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学方法：小组合作探究、交流、讨论、观察教学准备：课件、生字卡片教学课时：2课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、导入

1、出示地图，观察台湾，介绍台湾。

台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。

风景区：阿里山、日月潭

2、教师出示日月潭风光图

3、导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：9、日月潭）

二、听课文录音，初步感受日月潭的美

三、自由读课文，圈出本课的生字

四、学习生字

1、出示生字，学生自由拼读。2、个别学生领读

3、交流识字方法4、再出示生字卡片测读

5、认读词语6、认读带有生字、词的句子

五、指导书写生字

1、出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词

2、分析字形结构及注意笔画，如：

隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔

茂：关键是下边部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。

展：竖提左边不要多写一撇

省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、教师范写4、学生书写，教师巡视六、正确、流利地朗读课文第二课时

一、复习导入

1、认读上节课学过的生字2、认读课后“读读记记“的词语

3、日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！

二、学习课文

1、学生带着问题自读课文

（1）、日月潭地处哪里？（2）、日月潭的形状怎么样？

（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

2、小组合作探究、交流

3、抓重点词、句品读课文

（1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。

（出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美）

（2）、日月潭名字的由来

“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

（抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）

（3）、日月潭的景色

1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来）

2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。

（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）

三、美读升华，正确、流利地朗读课文。

四、总结利用情境教学激发学生学习兴趣。读准字音，读通句子进一步加深印象通过指导书写生字，牢固识记生字的目的。通过交流，导入新课，激发学生学习兴趣。通过质疑，激发学生学习热情。，采用多种方法、创设有趣的教学情境。以读悟情板书设计： 教学反思审批者签字年月日教学设计教学课题：10、葡萄沟主备人：张凤萍教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点:让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。教学难点:让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。教学方法：创设情境、交流、讨论、朗读指导教学准备：1、课件2、生字卡片教学课时：2课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、导入新课

1、大家一起唱《娃哈哈》

师：今天老师带来了一首歌，相信同学一定会喜欢的，先听听音乐，想象这是什么地方歌曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作）

师：这是什么地方的歌曲呢？（新疆）

2、导入新课

师：对，今天我们随着歌曲走进新疆，看看新疆是个怎么样的地方。（板书课题：10、葡萄沟）让我们一齐来读一读吧。（生齐读）

二、自读课文，了解大致内容，学习生字。

1、课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们快听一听课文录音，用“

”把它找出来。

2、谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方）。找得真准，让我们一起来读一读。

3、自读课文，一边读一边圈出生字。

4、学习生字

（1）、出示生字，学生自由认读

（2）、个别学生领读

（3）、认读注意点：

fān读好“f、h”音：番（吐鲁番）lǔ读好“n、l”音：鲁（吐鲁番）

jiānɡ读准后鼻音：疆（新疆）注意“wéi维”不可读成“shuí谁”

(4)、开火车认读生字

（5）、带生字词语认读生字

（6）、带生字的句子读一读

三、正确、流利地朗读课文

四、指导书写

1、出示生字卡片测读2、组词

3、讲识记方法

（1）、形近字识记法

（2）、加字法

（3）、减字法

4、教师范写5、学生书写，老师巡视6、互评

第二课时

一、复习导入

1、认读生字词2、全班齐读课文

二、学习课文

师：上节课我们初读了《葡萄沟》一课，葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟是怎么样？（生：葡萄沟很美，那里的人们很喜欢葡萄……）

师：看来，同学们也挺喜欢葡萄沟的，那我们也赶紧来学一学课文。

1、出示课文最后一段，质疑：为什么说葡萄沟真是个好地方？

2、带着问题自读课文，把关键的词句做上记号

3、小组交流

4、全班交流，老师适时点拨，并知道朗读。

（1）、学习第1自然段

出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”

引导学生从划线词中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月都有水果，所以说真是个好地方。

指名读，读出喜爱之情。

（2）、学习第2自然段

1）、“茂密的枝叶向四面八方展开，就像搭起一个个绿色的凉棚”。

引导学生从划线词中体会，葡萄沟种的葡萄多，而且长势好，景色十分美丽。

出示课件，让学生从直观上感受“一个个绿色的凉棚”。

指导朗读，读出景色之美。

2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

引导学生从“一大串一大串”体会葡萄不仅多，而且丰硕，从葡萄的颜色多体会葡萄的品种多。结合句子理解“五光十色”的意思，并给它找近义词。

出示课件动画，指导朗读，读出葡萄的多与美。

3）、“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

引导从划线词中体会维吾尔族老乡热情好客。

小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，不禁要说，葡萄沟真是个好地方。

（3）、学习第3自然段

1）、“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”

从划线词中体会葡萄沟的葡萄干有名，所以是个好地方。

2）、学生再读第3自然段，用自己的话说说葡萄干是怎么制成的。

小组内说——指名说（相机理解“碉堡”）

3）、指名朗读这一自然段。

三、回归整体，总结课文

1、为什么说葡萄沟真是个好地方？

（不仅因为那里有最有名的葡萄，更因为那里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡）

3、向同学介绍你自己家乡的特产或一处风景。采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官。通过整体感知课文，以达到准确认读生字的目的。指导书写生字，牢固识记生字。。复习导入新课，进一步巩固生字词。通过质疑，激发学生学习热情。巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境。注重读中感悟，读中生情，读中积累，努力凸现学生主体地位，创设一个民主、开放、轻松、愉悦的学习环境。。回归整体，总结课文

板书设计： 教学反思审批者签字年月日教学设计教学课题：11、难忘的泼水节主备人：张凤萍教学目标：1．会认12个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点:了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。教学难点:体会他们之间心连心的深情厚谊。教学方法：自主学习、交流、讨论、情境创设教学准备：挂图、生字卡片，布置学生收集有关傣族、泼水节、周总理的资料。教学课时：2课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、交流资料，揭示课题

1、学生交流自己课前收集的有关资料。

2、出示挂图，揭示课题。

你们看，我们国家总理竟然来到傣族人民中间，和他们一起欢度泼水节。谁能说说你从图上看到了什么？（指名说）

是啊，从周总理和人民欢乐的笑脸上，让我们感受到这是一个多么幸福、难忘的泼水节啊！（板书课题）

二、初读感知，学习生字

1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

2．学生轻声读课文，圈出不认识字，把生字多读几遍3．识字。

①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。

4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

三、再读课文，交流思考

1．读第一自然段：你知道什么？为什么不用“火红”？

2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？

3．傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。

4．指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

四、指导写字

1、学生边读边观察生字字形及在田字格中所占位置。

2、交流自己的发现，教师重点指导并范写“凤凰”一词。

3、学生对照田字格临写，教师巡视指导。

4、写字展评。

五、再读课文，整体感知文章内容

1、学生再读课文，力争把课文读正确、流利。

2、用自己的话说说课文主要写了一件什么事。

六、课堂小结

通过这节课的学习，你又认识了哪些生字宝宝呢？第二课时一、复习导入

1、出示生字卡片，“开火车”认读并组词。

2、指名分自然段轮读课文，并说说课文讲一件什么事。

二、体会感悟

1．设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

2．小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

3．交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

（1）说说表示颜色的词。

（2）“笑容满面”说明什么？

（3）这时的周总理会对人们说些什么？

句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说说。

（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说说。

（3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”。

（4）课本剧表演（5）课件演示泼水的场面。

（6）有感情地朗读这一段。

4．学习第6—8自然段。

（1）师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!学生自由读──个人展示──挑战读──齐读

三、升华（再一次深情地读一读全文）

1．周总理和人们为什么那么开心？

2．为什么1961年的泼水节令人难忘？。

四、课堂小结

1、假如周总理来到我们中间，你会对他说什么？

2、你还知道哪些少数民族的节日呢？通过查找相关资料，深入了解背景。初读感知，学习生字。读准字音，读通句子，进一步加深印象。坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法进一步认读生字词。注重读中感悟，读中生情，读中积累，努力凸现学生的的主体地位，创设一个民主、开放、轻松、愉悦学习环境，读中悟情，升华中心。板书设计： 教学反思审批者签字年月日教学设计教学课题：12北京亮起来了主备人：张凤萍教学目标：1、会认本课15个生字，会写12个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。3、激发学生对祖国首都的热爱之情。教学重点:1、认读本课15个生字，会写12个生字。2、背诵自己喜欢的部分。3、培养学生正确、流利朗读课文的能力。教学难点:激发学生对祖国首都的热爱之情。教学方法：谈话导入、交流、讨论、品读感悟教学准备：生字卡、课件。教学课时：2课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、导入

1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

2、观看课件：直观感受北京风光的美，从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣。巧妙地引入新课。

二、初读课文、整体感知

1、听录音读课文，思考：北京的夜晚是怎样的？找有关的词语表达。

2、让学生看课件，师点击鼠标，感受长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼的夜景。

3、自由读课文，找出生字，标出自然段序号。三、师生互动，识记生字：

1、出示生字2、自由拼读3、讲读生字方法

4、出示生字带“有”的句子读一读。（正确、流利）

四、正确、流利地朗读课文

五、书写生字

1、出示生字测读2、讲记字方法

（1）形近字记忆法

夺—奇

雄—谁

（2）熟字加偏旁部首法

“分”加“提手旁”是“扮”

“乐”加上“火”是“烁”

3、重点分析、识记以下的生字

夺：注意上面的撇和捺要写得舒展开些。

扮：左边是分字、撇低捺高

辉：左边是光字旁、竖弯钩要改写成竖提

雄：注意右边是四横

六、作业：抄写生字词第二课时

一、复习旧课

1、复习上节课学过的生字

2、出示带有生字的句子读一读

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、想一想：北京夜晚的特点是什么？把北京想象成什么？边听边在课文中画一画。（灯的海洋、光的世界）

2、理解“夜幕降临”的意思

（二）学习第二自然段

1、默读课文，边读边思考：

2、课文介绍了哪些地方的夜景？（长安街；天安门城楼；广场四周）结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）

3、多么美的夜景啊！我们选择自己喜欢的句子读读

4、理解：“华灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、轮廓”等词的意思。

“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)

5、指导朗读，读出长安街的美

（三）学习第三至五自然段

1、第三自然段，观看立交桥的夜景

（1）环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）

（2）理解词语：犹如（好像）

装点（装饰）

（3）齐读这一段

2、学习第四段

（1）指名读

（2）理解：焕然一新、绚丽多彩、五光十色、繁华、不夜城

“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）

3、学习第五自然段

（1）了解古老的故宫有多年轻呢？

（2）理解：倒映、银光闪闪

（一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）

（3）小组练习有语气的朗读。

（4）指名读读：你喜欢北京哪里的夜景，请读一读。

（四）朗读最后一个自然段

三、有感情朗读全文，试背诵自己喜欢的部分

四、总结五、拓展思维

今天看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。

我想对祖国说：（

）。

我想对全世界各地的朋友说：（

）。

六、作业

1、有感情地读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、摘抄自己喜欢的词语和句子。激发学生学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使积极主动地参与学习为学生提供生动、逼真的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，很投入地理解课文内容。通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点。亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课程，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。为学生拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，体现了大语文的教学观。板书设计： 教学反思审批者签字年月日教学设计教学课题：语文园地三主备人：张凤萍教学目标：1．引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系；认识9个生字，自主发现汉字的反义关系；搭配词语，积累词语、古诗词，受到传统文化的熏陶。2．了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化，培养学生搜集整理信息的能力，培养学生口语表达能力，激发学生爱家乡的感情。3．通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。教学重点:识字、积累词语教学难点:夸家乡、写家乡教学方法：自读探究、交流、讨论、谈话导入、情境创设教学准备：课件、学生收集的资料教学课时：4课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展三、巩固应用与拓展一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展三、巩固应用与拓展第一课时一、我的发现

1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看看自己发现了什么。

2、小组交流发现。

3、汇报学习情况。

学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。

5、师小结：

左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所需使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

6、拓展练习：填一填。

游泳——

火车——

洗衣———

服装——

二、日积月累

1．读读认认

游戏激趣：走出“小小观察台”，又来到“字词游戏宫”。

①小组合作学习，借助拼音，读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系

②运用自己发现的规律，交流识字方法（有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。）

③采取多种游戏方式，说反义词（男女生或同桌对读）。

④去掉两个词之间破折号，看看有什么发现，学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语，适当运用。

⑤启发学生用不同方法识记9个字。

2．我会填

我们积累了那么多优美词语，你会给它们找朋友吗？

①回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

②全班交流，启发学生说说可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。

3．我会读新课标第一网

再到“古诗词王国”去欣赏古诗，看谁读得好，记得快。

①学生借助拼音自读诗歌。

②练习给诗配画，你觉得该画什么。

③创设情境，让学生进行对读或表演读，要读出感情。

④欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗意境。第二课时

一、谈话导入

家乡，是生我养我的地方，是我们成长的摇篮。这节课，就让我们来夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）

二、完成口语交际的内容

1、学生自由读课本P56的口语交际。

2、教教师明确要求：

（1）、可以夸家乡迷人的风光

（2）、可以夸家乡丰富的物产

（3）、可以夸家乡的变化

（4）、可以讲家乡的未来

3、小组讨论交流

展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料（文字、图片、照片等），同学间介绍资料内容和获取经过。

4、充分“对话”，夸家乡。

（1）、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡，其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。

（2）、模拟“小记者”采访，如：你家乡在哪里？有什么值得夸一夸地方？你希望未来的家乡是怎么样的？

5、写一写

把自己刚刚说的内容，整理好后，组成一段夸家乡的话写下来。

第三课时

教学展示台

一、接龙游戏

1、看、说

2、小结：词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字，作为下一个词开头的第一个字。依次类推。

3、如：祖国——国家——家园——园长——长大——大家

再选词语接龙，口头说说

光明——明天——(

)——（

）——（

）

了解—（

）—（

）——（

）——（

）

园地—（）—（）——（）——（）

４、让学生互相交流，看谁说得多

二、展示收集的图片

１、老师先展示自己收集的图片

２、学生展示

３、讲一讲变化第四课时

一、导入

1、听歌曲《爱我中华》

2、导入：

我国地大物博，也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样：“五十六个民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我们就来认识我国的各族人民。

二、教学“宽带网”的内容。

1、投影展示部分民族图片，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

2、小组合作学习交流，展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3、各小组向全班交流汇报。

4、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

6、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方？

7、再次欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

三、课堂小结

通过这节课的交流，你又获得了哪些信息？培养学生合作交流和探究的能力。通过知识拓展，使学生进一步巩固。充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。板书设计： 教学反思审批者签字年月日教学设计课题：13动手做做看主备人：庞彩云教学目标：（一）知识与能力1、会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。（二）、过程与方法：在朗读感悟、自主发现、合作交流的过程中思考、理解、感悟。（三）情感态度价值观：唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：1．学会生字及新词。2．能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。教学方法：集中识字、课前准备：卡片。课时安排：两课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、引导发现与熟悉二、合作探究与提升一、引导发现与熟悉二、合作探究与提升三、课后拓展与延伸第一课时一、谈话导入①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）二、初读课文，整体感知，识记生字①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。③小组内交流学习生字的情况。a.告诉同学，自己是怎样记字的。b.讨论：不好记的字怎样把它记住。④全班讨论。a.全班齐读去掉音节的生字。b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）⑤书写生字。a.讨论如何把字写正确、写好看。b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。三、学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题。第二课时一、复习导入孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）二、读课文，讨论交流①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。②小组讨论解决问题，老师巡视指导。③交流体会。老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。拓展课文内容①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？②学生思考后自由发言。③鼓励学生把自己说的话试着写下来。④老师小结。巩固生字①做组字游戏。②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。激发学生的学习兴趣。培养良好的读书习惯。优化识记方法。引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的原因，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。板书设计：教后反思：审批者签字年月日教学设计课题：14邮票齿孔的故事主备人：庞彩云教学目标：（一）知识与能力1、会认“齿”等13个生字，会写“刀”等12个字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。（二）、过程与方法：在朗读感悟、自主发现、合作交流的过程中理解内容，得到启发。（三）情感态度价值观：懂得在生活中要善于发现，用心思考，不断实践。教学重难点：1．学会本课生字。2．理解课文内容。课前准备：卡片。课时安排：两课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、引导发现与熟悉二、合作探究与提升合作探究与提升第一课时一、简介邮票、激情引趣①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……）②每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书课题：邮票齿孔的故事。二、初读课文，整体感知①范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的？②学生自读课文。a.自读课文，勾画生字，读准字音。b.同桌互相听读课文，互相评议。③认读生字卡片，交流记字方法。④指名轮读课文，正音。三、质疑互答，合作学习①小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。②提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。四、具体演示，促进理解①老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？②同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。③选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。④导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。五