4花之歌 教案-部编版语文六年级上册

教学要求1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。(重点)3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。(难点)教学课时一课时。1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。课件。一师生谈话，导入新课1.五颜六色、清香四溢的鲜花装点着人们的生活，我们随时随地都可以看到那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹(出示课件2)……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，看看纪伯伦是怎样看待鲜花的。(板书：花之歌)设计意图：图片导入可以激发学生的学习兴趣，使学生能够集中精力到新的学习任务中来。2.教师介绍作者纪伯伦，学生初步了解课文。(出示课件3)纪·哈·纪伯伦(1883-1931)，黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》。二初读课文，整体感知1.初读课文，排除字词障碍。（1）朗读课文，用自己喜欢的方式认识生字新词，扫除字词障碍。(出示课件4)苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自裳（2）指名让学生读词语，教师解释词语的意思。2.整体感知。（1）从哪里可以看出“我”是“花”？用“读到时，我仿佛看到花儿”进行回答。

（2）在文中，作者将花比作什么？大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。(板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献)（3）在这首为花而唱的赞歌里，花有着一个怎样的形象？(花是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处)设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，让学生明确课文大意。三再读课文，深入分析1.学生自由朗读课文，注意读出文章的感情和节奏，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。作者连续使用大量结构整齐的句式，使文章语言富有节奏感和音韵美，读起来朗朗上口。2.教师范读课文。找出作者想象奇特的地方，分小组交流。（1）将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，暗示了一个怎样的自然现象？花是大自然给人类的馈赠，花在春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放，在自然界周而复始，完成一个循环，然后开始下一个循环。（2）请你用自己的话说说这句话的意思。(出示课件5)清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。教师指导：“我”是生长在大自然中的花。“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临;傍晚时分，群鸟归林，“我”看着太阳一点一点地从西山落下去。“我”是属于自然的，“我”享有和自然界其他生命同样的生活。（3）这篇课文想象奇特，运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子，和同学交流。教师指导：这篇课文运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。①“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，这些句子都是比喻句，营造了丰富雅致的诗文意境。②“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。③“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。设计意图：让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。四分组探讨，体悟感情1.小组讨论：这篇课文表达了作者怎样的思想感情？(学生结合课文讨论，教师巡视指导)2.学生反馈汇报，教师指导。(出示课件6)诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。(板书：积极地向往和追求光明)设计意图：通过小组讨论，教师指导，学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。五对比阅读，学会想象1.自读课后的“阅读链接”，说一说《杨柳与水莲》与《花之歌》有什么相同的地方？(想象奇特)2.说一说你学到了什么。(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会更美好)设计意图：让学生认识到奇特想象的好处，引导学生在今后的习作中合理运用想象。1.在教学过程中，应以学生自觉自悟为主。教师在教学中让学生自主学习，充分品味挖掘语言的魅力。学生边读边想象，能由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。2.小组讨论阶段