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文档简介

集合的运算——交集与并集教学案例设计教师：李冬梅（固阳县职业教育中心）教学班级：高一5班课时：1课时对刚从初中升入到中等职业学校学习的学生，面临内容繁多，抽象性强的教学内容，一时较难适应.因此教学中我十分注意以下几点：1.从实例出发，本节课引入概念从学生熟悉的买菜入手，激发学生的注意力与兴趣.给学生提供能反映概念本质属性的素材，使普通学生对概念有正确的感必要性.2.温故而知新.在引进和运用新知识时我先复习了已学过的子集、真子集及符号和术语.3.练习的配备.用练习及时巩固，通过相互评价学习效果，及时发现问题、解决知识盲点．集合的运算——交集与并集是人教版《中等职业教育数学基础模块（上）》第一章第一节第四部分第1课时的内容，主要介绍集合的基本运算—交集与并集，是对集合基本知识的进一步巩固和深化．在此，通过适当的问题情境，使学生感受、认识并掌握集合的两种基本运算．集合作为现代数学的基本语言，它可以简洁、准确地表达数学内容，因而只步刻画函数概念．可见，这部分内容的学习是以后研究函数的必然要求．1.生理特点：高中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展.2.心理特点：高中学生虽有好奇，好表现的因素，更有知道原理、明白方法的理性愿望，希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教.3.认知障碍：有的学生遗忘了学过的知识，有的学生想象能力与提炼能力较差.☆教学目标按照《新课程标准》的要求，根据上述对教材及学情的分析，我确定本节课的教学目标是：1.知识与技能目标：理解交集与并集的定义；会求集合的交集与并集；利用Venn图培养学生的想象能力.2.过程与方法目标：通过对具体问题的分析，引导学生抽象概括出交集与并集的定义，培养学生的抽象思维能力.民.难点：交集和并集的概念、符号之间的区别与联系．☆教学过程两天所买导入D集合C等于什我们就把由已知集两天买过，D新课Ｃ于ABAB与BA交ABAB出示四组图A∩AB；新课．；师：出示例A∩∩C＝．例A＝x|xx|xx|xA∩B∩，A∩．解A∩x|x}∩{x|xx|x}；B∩x|x}∩{xx|x}|xx|x；各集合之间的关A∩x|x}∩{x合DA与BA并如何用AABA新课A～集合C；＝．例，A么A∪B．＝．；；A∪．∪C＝例A＝x|xx|xx|xA∪B∪，A∪．解A∪Zx|x}x|x}＝x|x；师：出示例A∪x|x}∪x|xx|x}＝．新课例3x|＝x|C∩．解C∩Dx|∩{xx|；x|x|＜．练习1x|x，x|x．求A∩A∪．练习2x|x3A＝x|xx|xA∩．32＝A∩B．A∩B解A∩4yAB中

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