小学一年级数学上册教学反思

第第页小学一年级数学上册教学反思

学校一班级数学上册教学反思1

在教学中，我着重对同学进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视同学亲身经受观测画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让同学获得运用数学知识解决简约实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进

1．对于大括号的作用没有很好的`表达。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告知大家大括号表示把两个或几个物体合起来。假如此时可以让同学用手势来演示一下，同学的理解起来会更简约，再让同学来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。

2．在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让同学观测这两个题目有什么不同的地方。当同学说出问号的位置不同时，我匆忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习涌现了许多的问题。这个部分是本节课的重点，假如在这里能让同学多说说，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时再做一个总结，这样或许后面的教学会更顺当。

3．在后面的金鱼图的练习中〔求部分数〕，同学涌现了许多的问题，由于求部分数是今日这节课第一次接触，图中并没有涌现一些动态的画面，所以同学很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最末反馈的状况还是不抱负。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时〔两幅兔子的教学中〕，由于课件的播放往往不能让同学留下很深的印象，所以假如此时能够在黑板上画一些简易图〔如圆圈图〕，这样同学在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目同学会去对比，对于同学来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。

学校一班级数学上册教学反思2

5以内的减法这一节课是主要的基本减法运算，要求同学在理解掌控计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，掌控5以内减法的计算。

对于减法，同学已经有了初步的认识，只是不能完整的表达出减法的.意义。这一课的教学，我先让同学结合详细情境，体会减法的含义。先让同学观测动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以进展同学初步的语言表达技能和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分同学对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，需要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索出发，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高同学的学习积极性，提高口算的速度。

本节课的不足之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到娴熟的程度，大多数同学会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还涌现算错的现象，以后应多强化训练。另外同学合作沟通还应进一步加强。

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看图写四道算式是一班级数学中的一个重要内容,掌控好这部分知识，不仅能提高同学的口算技能，还能对三个数量之间或加减法之间的关系有一个清楚的认识，因此这部分内容很重要。于是我告知同学看一幅图写四道算式就是依据这幅图写两道加法和两道减法，也就是用左边个数加右边个数；右边个数加左边个数；总个数减左边个数，总个数减右边个数。

本以为这样同学都能精确无误地写出这四道算式，谁知竟有四、五个同学错的一塌糊涂，要么是算错数，要么加法写对而两道减法写成5-4=1，4-5=1;更有甚者写出的算式根本就没有5、4、9的.事，而是胡乱用几个数写上，且每一道中的三个数都不相同...真真气煞我也！气过之后也只能是：再教！给会的同学布置好其他练习，让那四、五个落后分子排列到讲台前,一遍又一遍,语重心长地讲,口干舌燥地说,不厌其烦得引导,终于没白费口舌:又有六七个过关了。还有十多个牛尾巴，可在课堂上没时间再给他们“开小灶”了，只好利用休息时间给他们一一“加营养”。经过一个多星期的“加班加点”，虽然搞得自己力倦神疲，可终于松了一口气，尽管还有两个“不可教也”之徒！

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11—20各数的认识，它既是10以内数的认识和连续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到，同学基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使同学通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌控,1个十和几个一表示十几。

1、通过数苹果的问题，让同学摆一摆11根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是12？同学涌现了几种摆法……通过同学争论，老师点拨，引导同学认识到一边10根，一边2根的摆法更简单看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个"十"。从而突破10个一就是1个"十"这个难点。这样，让同学动手操作，亲身经受数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的机会，而且使不同层次的.同学获得不同程度的胜利愉悦感。

2、在认识了10个一是1个十后，引导同学用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让同学选择喜爱的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了同学的主体意识，又使同学加深了对11~20各数组成的理解。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学在生活中的价值。同学在活动中逐步形成了“１个十”的概念，老师针对性地进行了小结，并把同学的思维引入生活，以同学日常接触过的实例让同学充分感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。

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认识11-20各数，是同学数的认识的一次飞跃，让同学建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培育数感的基础。教学“十”的概念时，我先让同学动手数出10根小棒，在这过程中，孩子们发挥自己的聪慧才智，有1根1根数的，有2根2根数的，还有5根5根数的，之后让孩子们自己动手将小棒用一根皮筋捆起来。在孩子们自己动手后，他们对于一个十是10,不仅能记住而且能更加深入的理解了。在孩子们深入理解10之后，我边摆小棒边让他们数数，11、12、13、14……当数到19以后，我问：再添上1根，是几呢？这些单根的又够一个“十”了，我们又可以把他们……孩子们紧接着说“捆起来”，于是我就是顺其自然的接着问：“20里面有几个十”同学很清晰的就知道了“20里面有2个十”。虽然孩子在学“十”的概念时学的比较扎实，但在学习数的组成时，问题仍许多，我让孩子们自己摆一摆，同桌之间争论争论，对于一个十和几个一组成一个数时，孩子在表达上照旧存在不少小问题。

纵观整节课，虽然孩子们学的快乐学的'很积极，但照旧有不少的问题，我教学数的组成时，花的时间过多，以至于在教学后面的内容时，显得有些紧迫，在出示直尺图时，我让同学从0数到20，又从20数到0，只强调了20以内数的顺次及大小，并没有深化，没有拓展到基数和序数的认知上。同时，我在教学时运用的素材不够丰富，假如能用不同的材料，让孩子们去数一数，去圈一圈十个，那么他们的认知就不会仅限于小棒上了。

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本节课我从同学的日常生活摘果子入手，使同学产生要解决问题的深厚趣及须要性，让同学在观看老师课件演示的同时，感受，发觉，调动视觉，听觉，触觉谐调进展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。

不足之处：

1、在学校课堂教学中，应充分发挥同学的主动性，培育同学独立思索及自主探究的习惯及技能。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是同学在回答，但事实上还是老师牵着同学走，并没有放手让同学自己观测争论，同学思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育同学的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的'问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示同学，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了同学充分的思索探究余地，大大增加了同学学习探究的空间，上述案例，究其缘由，就是我可怕同学争论不出本课的主要内容，所以老师加以牵引，老师应充分相信同学，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视同学知识的猎取过程。

2、课堂上除了形式多样，应当组织一些小竞赛，使同学更积极地参加到学习中，只有让他们动手，动口，他们的留意力才会集中。除了让他们读，更应当让他们写一写，由于同学光会说，不肯定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。

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加减法对现在的一班级同学来说或许已经不是初步的认识，由于大多数同学都上过学前班或幼园大班，特别是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，同学不太理解究竟什么是加法，什么又是减法。如有些同学会说多了就用加，少了就用减。

作为一个一班级的数学老师，培育同学学习数学的爱好就显得尤为重要的。良好的学习爱好能激发同学的学习热忱，让同学愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步认识，既是同学学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。而爱好是同学的老师，故一开始我就创设情境，让同学在有趣的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。

课一开始我便出示情境图，用带着激情，且富有童趣的语言讲解并描述：通过画面与言语的结合充分地调动同学的`各种感官，让同学在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给同学一种旧知识重新学习的枯燥感，且无形中培育了同学的学习爱好。

数同学活化，不仅仅要求老师运用同学已有的生活阅历来学习数学，还要让同学学会将数学知识应用到生活中过。这样培育出来的人才是具有终身进展技能的人，才是适应新社会的新人类。在教学中我是比较着重这方面的，在这节课中就有表达。当同学对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问像这种5-2的现象，在我们的生活中涌现过吗?这样一下子激活了同学的思维，打开了同学的话匣子，让同学在说中进一步领悟减法的意义。我觉得这样的课堂轻松，同学无学习的负担，只有学习的乐趣。

这样的一节课上下来，我自我感觉上认为同学的作业正确率应当是高的，但从作业反馈状况看每班都还有4、5个同学没能很好理解。经过反复思索之后，我觉得，教学加减法的初步认识的起始课时，就应当渗透数量关系，让同学理解的更深。情境也好，生活实例也好，是在给同学提供了肯定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应当在同学举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。

学校一班级数学上册教学反思8

《认识钟表》是新北师大版学校数学一班级上册第八单元的内容，主要是让同学学会认整时和半时。

课前，我安排孩子们预备了“钟点学习器”。

在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。〔谜底：钟表〕

然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们认真观测钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是根据以下步骤进行的：

1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。

2、集中展示“整时”的4个钟面，让同学认真观测、发觉：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。

3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最末，我安排了一组“认一认”的练习，要求同学会认，并能用电子表计时方法计时。

在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。着重孩子们的动手技能的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求同学完整表述，表达思维的层次性。

整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。认真思索后，我发觉这主要是由于我们的'孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确判断是过了几时，没到几时，所以才会涌现上述问题。

明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：

1、进一步认识钟面。

2、出示活动钟表〔时针、分针可以转动的〕，让同学观测时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……经过这样的观测，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。

3、认、拨几个非常易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让同学进一步区分整时和半时的不同。

4、让同学回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了同学的动手技能。

课后，我还有这样的一个思索：

假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表〔小闹钟〕，效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观测到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认识？但同时我又有以下困惑：

1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？

2、孩子们原来动手技能就差，在钟上拨整时、半时是否更难？

学校一班级数学上册教学反思9

爱好是人们积极认识某种事物或关怀某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成同学认知冲突，激发同学主动探究新知的爱好，诱发同学情感的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的`实际问题”时，要求同桌的两个小伙伴分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候同学就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。

学校一班级数学上册教学反思10

《9加几》是学校一班级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，“9加几”教学设计开始通过对问题情境的探究，通过动手操作、小组合作沟通，自主探求“9+4”的计算方法；然后利用微视频总结出“9+4”的多种算法，表达算法多样化，同时微视频通过对凑十法的细致讲解突出了“凑十法”，使同学加深了对“凑十法”这一难点的理解；最末在总结凑十方法后设计了四个趣味强化练习，巩固新知。

依据学校一班级同学的年龄特点和心理特征，我从参观运动会入手，设计找密码的拿入场券的环节，在调动同学积极性的同时，复习分合，为“凑十”做铺垫；然后从同学熟识的学校运动会生活背景导入，依据详细情景，提出数学问题，并加以解决，培育了同学观测技能和提出问题，解决问题的技能。

新课标指出“有效的`数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”借助学具自主探求解决“9+4”的计算方法，同学先上台汇报，开放同学的思维，提倡算法多样化，在汇报基础上，让孩子通过体验自己找出最优的方法，由同学在动手活动中自己去理解、建构自己的知识结构，培育了同学动手操作技能、自主思索技能以及小组合作技能。

在同学自主探求之后，将现代教育技术——微视频应用于本课时的教学，通过一个简短的视频总结本课时的重点“9加几”的三个计算方法，突出讲解“凑十法”，吸引了同学的留意力，通过微视频使同学加深对凑十法的理解。观看微视频后设计凑十法解决“9+5”和“9+7”男女生竞赛的环节，对同学学习微视频的状况做一个反馈，了解同学的掌控状况，同时给出思维导图，让同学多说多练，清楚凑十的思路。

在同学对“凑十法”有所理解的基础上，设计了“圈一圈，算一算”、“摘苹果”、“帮小动物找家”和“碰碰车”四个强化练习，吸引孩子们的留意，调动孩子们的积极性，巩固了“凑十法”。

本课时后续练习反馈出同学们掌控的比较扎实，个别学习困难在课堂上掌控不扎实的孩子可以在课后多次观看微视频，理解“凑十法”。

本课时在最初教学设计基础上，数学组老师们提出了许多看法，对于环节的地方做了细化处理，同时要求对每个环节的落实有所反馈，使设计的环节不流于形式，让每个同学在课堂上都能有所收获。微视频设计之出是放在课前，但是结合本课时的详细内容以及微视频内容，通过和数学组老师沟通，感觉开始就径直教授重点同学缺少经受知识形成的过程，不如主动探求更加深刻，也不利于同学主动思索，因此将微视频作为一个总结的环节，实际教学效果良好。

学校一班级数学上册教学反思11

本学期，我担负一班级的数学教学工作。同学刚刚入学，学习习惯还未养成，同学家庭及同学智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据同学的实际状况，采用有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，取得了需要效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点知识掌控规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，同学的学习成果还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。要做到：

一、上心落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以知识为本”的传统认识，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动开展，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了同学的爱好，解放同学的眼睛、嘴巴和手，制造让同学操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌控每一部分知识在单元中、在整册书中的`地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习2、上课。

(1)创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取同学的探究结果，同学进行比较、沟通、争论，从中掌控知识，培育潜力。之后，同学练习不一样程度，不一样层次的题目，巩固知识，构成潜力，进展思维。最末，尽量让同学自我小结学到的知识以及方法。提高同学对数学课的爱好，上心参加，对同学的回答采用“扬弃”的立场，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答下列问题，乐