深刻认识科学发展观对学校工作的现实指导意义

深刻认识科学发展观对《电工学》教学的现实指导作用摘要：科学发展观对社会主义的教育事业有着极其重要的指导意义。在当前和今后一定时期内，《电工学》教学工作要坚持以科学发展观为指导，坚持以人为本，重视与其他学科（科目）的统筹兼顾，促进学生的全面和谐发展，同时提高教师自身综合能力。关键词：科学发展观 《电工学》教学Abstracts:Thescientificconceptofdevelopmenthasanextremelyimportantguidingsignificanceineducationwork.Inthepresentandfuture,"Electricalengineering"teachingworkmustupholdthescientificdevelopmentconceptasaguide,adheretothepeople-centered,payattentiontotheintegratedwithotherdisciplines（subjects）,promotethefulldevelopmentofstudents,andteachersshouldimprovetheircomprehensiveability.Keywords:Thescientificconceptofdevelopment"Electricalengineering"teaching科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。经过系里组织的几次学习，我逐步认识到科学发展观是一个思想深邃、内容丰富、完整统一的科学体系，它不仅对发展社会主义的市场经济、促进经济基础和上层建筑的发展有着十分重要的意义，同时对发展社会主义的教育事业同样有着极其重要的指导意义。根据《电工学》教学中的实际情况，我认为在当前和今后一定时期内，教学工作要坚持以科学发展观为指导，坚持以人为本，重视与其他学科（科目）的统筹兼顾，促进学生的全面和谐发展，同时提高教师自身综合能力。首先，坚持以人为本，促进学生全面发展科学发展观的核心是以人为本。人是社会发展的主体，人的全面发展是社会进步的最高目标。教学工作以人为本就是要坚决确立“一切为了学生、一切服务学生”的育人和服务理念，要以促进学生的全面发展为宗旨，树立育人为本的教育观，树立培养社会主义合格建设者和接班人的教育观，培养创新型人才的质量观，树立为学生一生发展和幸福奠定基础的价值观。吴俊清院长在《我院管理运行机制现状及建立科学高效激励运行机制的思考》中指出：我校工作要紧紧围绕“全力推进‘四个提升’，建设特色鲜明的应用型本科院校”的主题，确立了把学院建设成为立足地方经济和行业技术发展的、特色鲜明的应用型本科院校的目标。建立公开课、示范课制度，以及因材施教，分类教学的管理制度。遵循加强基础、拓宽专业、因材施教、分项培养的教学原则。《电工学》作为本科非电类专业一门非常重要的技术基础课，其特点是知识面宽、内容丰富，不但具有很强的理论性，而且具有很强的实践性和实用性。教学时应根据不同专业的要求随时调整和补充教学内容，提高学生的就业竞争力以及适应工作能力。1、 教材选择上，侧重点不同。不同专业对电工学的要求不一，学时也有差异。《电工学简明教程》包括电路、电动机、可编程控制器、供电、测量、模拟电子电路、数字电子电路以及计算机网络与现代通信技术等。可作为高等学校非电类专业少学时电工学课程的教材，也适用于高等职业教育、高等专科及成人高等教育的非电类专业。《电工技术》、《电子技术》和《现代传动及其控制技术》这三本书组合在一起即可成为“机械设计制造及其自动化”专业以及其他相关专业的配套电工学教材，其中的每一本书又自成体系，可以成为其他专业电工学的参考教材和机电一体化领域内有关工程科技人员的参考书。《现代传动及其控制技术》所涉及的课程内容是机械设计制造及其自动化专业及其相关专业的一门技术基础课。其目的是培养学生掌握常用电机、电器及其控制系统的工作原理、特点及应用场合。要求学生在学完本课程后，具备一定的分析和处理电气传动和控制系统的实际能力，了解最新控制技术在机械设备上的应用情况。《建筑电工技术》中，电工技术部分包括直流电路，单相正弦交流电路，三相交流电路，变压器，三相异步电动机，继电接触控制系统；建筑电气部分包括建筑供配电系统，建筑电气照明系统，安全用电与建筑防雷，智能建筑信息系统。2、 根据我校确定的考研，行业就业，社会综合就业三类学生的三条动态变化曲线，因材施教、分项培养。我校学习《电工学》的共有机械、化工、环境、材料四个专业。其中，机电专业《电工学》是研究生入学考试的一门专业基础课，因此，在教学中，内容覆盖面广、部分章节要有深度、习题课必不可少。如直流电动机、同步电动机、控制电机、电力电子技术等章节均应涉及。而如受控源电路、电阻的Y-A变换、三相桥式整流电路以及各章的应用举例，要加深加宽内容。而对于其他类学生，则可以根据行业要求确定不同的培养目标，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工电子技术应用和我国电工电子事业发展的概况，为今后学习和从事与本专业有关的工作打下一定的基础。其次，遵循教育规律，科学开展教育教学工作科学发展观要求凡事要遵循规律，按客观规律办事，既不可不切实际，又不可妄自菲薄，更不能盲目乱干。教育是一项长期工程，要按照其自身的规律来发展，循序渐进，按规律办事，来不得半点浮躁，任何违背教育规律的做法都是错误的。目前，高等教育的盲区有很多，片面追求升学率（硕士、博士的升学率）；为了学生的就业率而追求社会短期需求的专业学科，而把本来已有的创痛学科和特色学科束之高阁；注重学生灌输式的教育，把学生只作理论的“仓库”，而严重的缺乏实践能力、创新能力等的培养。杨广耀副书记在《我院学生教育管理的突出问题及解决的基本思路》指出了我校教学中普遍存在的不符合、不适应科学发展要求的问题：1、 用理想模式去套学生，塑造学生，忽略了学生集体及个体差异，从而使得培养模式化。2、 研究性教育，针对性教育，往往流于一般意义和被动进行，而对大学生在校四年，认知规律和成长规律研究不够。所以就谈不上分类，个体的规律性的主动研究与教育，形成了实质上的考核、管理、教育的不到位。3、造成某些教育理念与教育方式同学生个性、爱好、追求不匹配，失去某些方面对某一类同学的吸引力和号召力。针对这些问题，在教学中应遵循三个规律：1、 大学期间学生接受教育的认识规律。在教学中，重视实践教学，加强学生动手能力的培养一直是我校深化教育教学改革、提高实验教学质量和水平，培养实践能力、创新能力的重点。实验是《电工学》课程重要的实践性教学环节、实验的目的不仅要帮助学生巩固和加深理解所学的理论知识、更重要的是要训练他们的实验技能，树立工程实际观点和严谨的科学作风，使学生能独立进行实验。2、 大学期间学生完善人格与素质的成长规律。3、 因材施教规律。科研室对学生开放，同学参与实验室的管理。联系就近相关企业，建立实践基地，输送学生到就近的有需要的工厂当工人，举行趣味赛、技能赛等。我系上月举办的电子兴趣大赛就极大的提高了同学们的学习热情，同学对课程的兴趣大增。最后，注重可持续发展，进一步开拓发展空间。科学发展观坚持可持续发展，这就要统筹人与自然的和谐发展，处理好经济建设，人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。学校教育要遵循教育规律，促进学生全面发展的同时也要保持学生的可持续发展，学校教育的可持续发展，就是要使教育理念始终具有前瞻性、长远性和战略性；教学水平不断提升，保持源头活水；要保持学生的可持续发展，不仅在大学教育里使他们感受到成功的喜悦，更要使他们进入社会后仍然保持有良好的发展潜力。针对教育部要求加强大学工科学生的素质教育和当今社会对改善学生知识结构和掌握一些高新技术能力不断提高的要求，我认为电工学教研室要向全国《电工学》精品课程单位学习，开设“电工学新技术实践”课，使在校学生了解和掌握电工学领域内的一些实用的高新技术，提高学生掌握实用高新技术和综合用电的技能，增强他们的实践能力。“电工学新技术实践”课程既能加强电工、电子、现代传动及其控制的基本理论、基本知识、基本技能的训练，又能反映当代先进水平、与各相关学科的交叉渗透，完成对学生的知识、能力、素质、创新精神和综合能力的全面培养。这门课开设的意义在于在电工学教学