萧红《呼兰河传》课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。萧红《呼兰河传》萧红《呼兰河传》36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。萧红《呼兰河传》我是个女性。女性的天空是低的,羽翼是稀薄的,而身边的累赘是笨重的!而且是多么讨厌啊,女性有着过多的自我牺牲精神,这不是勇敢,倒是怯懦,是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错,我要飞,但同时得……我会掉下来。萧红(1911621942.122)上田久仁生htpTUcooco萧红—三十年代的文学洛神萧红,原名张廼(nai)莹。1935年,鲁迅为她取名“萧红”,另有悄吟,玲玲,田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红,是民国四大才女(吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲)中命运最为悲苦的女性。上田久仁生htpTUcooco在新的课程改革要求下，努力营造轻松的课堂氛围，培养学生学习兴趣，提高学生的学习效率，改革教学方式是学校，同时也是教师的共同职责。在大量的实验和研究中都发现，采用情境教学是实现这个目标最好的方式，它不仅能最大限度地提高学生主动参与学习的兴趣，更能转变教师的课堂教学形式。尤其是对历史这种情节感较强烈的课程，采用这种方式让情境重现，更能让学生身临其境地感受、学习。所谓的情境教学就是在上课的过程中，教师设置与将要讲授的课程相适应的场景或氛围，让学生快速身临其境地理解教学内容，促进学生身心体智全面发展，以达成教学目标的教学方式。简单来说，情境教学主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率而设置的。下面我们通过具体的例子来说明情境教学的运用。1情境教学法在初中历史教学中的重要性1.可调动学生参与课堂教学活动的积极性在学习中扮演主体作用的学生在教学活动中同样充当着重要角色。能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生学习兴趣的教学方法才是好的教学方法，可以结合人的大脑与感官系统的情境教学，可以最大限度地实现历史教学的目的。2.有利于培养学生的自主学习能力培养学生良好的学习习惯和提高学生自主学习能力，是贯穿整个历史教学过程中的首要目标，老师在情境教学过程中，对语言的设计以调动学生学习的积极性和能动性为目的，使学生能够自主思考，主动学习，使学生养成自主学习的好习惯。3.有助于理解领会知识的内涵将基本的历史知识传授给学生是重视历史教学的主要任务之一。情境教学法在保证将基本知识传授给学生的同时，还能够将重要的内涵和本质传递给学生。2情境教学的设计原则在教学实践中任何一个小的细节都会对学生产生影响，所以教师在选择情景教学的时候需要选择好情境，同时将课程要求的知识点贯彻其中，促进学生快速领悟相关知识点。教学情境的设置需要和课程要求和目的紧密结合，真实的反应相关事件。传统的单纯说教式的教学“以纲为纲，以本为本”，理论知识被完全从现实剥离出来，脱离了实际最终会使得语言描述显得苍白无力，同时也会让学生感觉到理论知识的枯燥无味。情境教学应该立足于反思传统教学脱离现实的事实，需要立足真实的社会情境来设置，让学生从该情境中可以确实感觉到它的存在和真实性，从而帮组学生从中构建自己的知识体系。情境教学的关键点就在于情境的真实性，情境设置者只有平常立足于生活、工作小细节，用心留意周边事物不断累积，才可以最终将这些信息、事件融入到教学中去，让教学生活化。初中历史老师在设备课程内容的时候，应该尽量与真实情境关联，还应该充分考虑到该情境的可操作性和设计，还有所需要花费的时间和精力。3初中历史情境教学的实施途径情境教学有利于提高初中生学习历史的兴趣，也有利于提高初中生自主学习的能力，还有利于培养初中生正确的历史观和解决历史问题的能力。初中历史教师应该积极主动构建情境教学课堂，丰富语言知识，采用多媒体技术教学，为情境教学营造氛围。（一）营造和谐的课堂氛围促进教学活动的提高学生的成绩不单纯的依赖于学生的智力因素，学生的非智力因素可以提高学生的课堂注意力，可以激发学生学习兴趣，可以培养学生的自主学习能力。初中历史教师应该营造各谐的课堂氛围，维护良好的师生关系。情境教学课堂本身是师生互动参与的课堂形式，只有保持民主化的课堂氛围，维护良好的师生关系，很大程度上促进了教学活动。教师作为课堂的引导者和参与，应该正确处理自己在课堂上的地位，将课堂的主体地位还给学生，才能提高历史课堂教学效果。所以，在创设历史情境教学过程中，要坚持以学生为主体，让学生主动参与到情境中去，然后通过相关的情境模拟，逐渐明白获取知识的途径是多种多样的，并且领悟获取知识的过程终将是愉悦的，还可以提高学生自主学习能力。（二）利用多媒体技术激发学生学习历史的兴趣子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。老师在课程中要让学生认真学习，并且全身心的投入到课程中来，就必须激发学生的兴趣，初中生对新鲜事件总是好奇的，喜欢形象思维。学生对比较直观的东西感觉兴趣。多媒体技术使用声音、图片、视频等资料还原历史事件，栩栩如生。初中历史教师应该学会使用录像、电影剪辑，电脑，投影等多媒体设备辅助教学。通过形象、生动的画面或视频激发学生学习历史的兴趣，鼓励学生积极思考历史。例如，讲述解放战争时，初中历史教师可以从网络上搜集些反应解放战争的影片，通过投影进行播放，让学生从电影中学习书本上的知识，提高学生的学习的兴趣和原动力。教师在播放电影时应该加以评述课本关联的知识内容，也可以谈谈自己对解放战争的体会，让学生们在学习课本原本枯燥的理论知识的时候在获得精神上的享受和心灵上的愉悦，促进学生身心健康发展。（三）利用语言情境刺激师生之间的情感交流历史展示通过文字或影像资料还原事件，初中历史课本中大部分采用文字叙述的方式阐述历史，文字的历史场面不够丰富，如果初中历史教师能够采用更加生动，活灵活现的语言情境可以刺激师生之间的情感交流。传统历史教学中，历史教师只是照本宣科读下文本内容，没有任何的情感，没有夸张的语言。利用语言情境可以非常形象，生动的再次展示出相关的历史事件。譬如：讲解《甲午中日战争》的时候，历史老师可以为学生们播放相关的影视视频，以形象生动的展示相关海战的激烈和将士们浴血奋战的悲壮；然后在引导学生们对历史正确看待；当然在相关的情境设置中可以加些雨声，风声，咆哮声，形象的比喻出当时的情景，通过这些渲染让学生感受到当时的事件氛围，进而加深对这段历史的了解和认识。（四）利用生动的语言，描述历史情境。作为一门语言的艺术，教学应该通过教学语言展现，如果情境教学缺乏教学语言，那么情境教学就是不完美的，也是无法顺利进行的，更不能发挥历史教学的作用，实现情境教学的价值。可以说，教学语言是情境教学的基础。思维能力会随着年龄的增长而增强，那么，如果单单靠直观性的教学情境，就会使教学表面化、容易化，不仅不利于激发学生的求知欲，而且不利于对学生抽象思维的培养。4结语总之，情境教学法的应用必然是提高初中历史课堂教学效率、质量的有效方法之一，有极为重要的意义。因此，在实际教学过程中，教师不仅要对学生创新精神的培养足够地重视，还要善于发现每一位学生的潜力，始终都要让学生在良好的学习氛围中学习。只有这样，初中历史课堂教学的效率与质量才能够得到实质性的提升。近几年，随着农村中小学远程教育工程建设的逐步进行，部分农村中小学现代教育技术水平有了质的变革。教师的现代教育技术观念日益增强，教学手段越加多样化，广大中小学生受益明显，极大增强了群众对农村基础教育发展的信心。丰富的远教资源和先进的多媒体设备，极大地满足了教师的使用要求，革新了课堂教学的形式和途径，教师素质和教学质量逐年提升，信息技术环境下新的课堂学习方式和师生的互动方式有了可喜的变化。另一方面，新生事物发展得越快，需要解决的问题就越多。由于各种原因，现代教育技术在农村中小学的发展也是一个艰难曲折的过程。一些农村乡镇学校的远教管理及应用也存在着诸多问题，制约着远教作用的发挥，如何管好用好远教资源还需要我们去深入研究和探讨。现代教育技术设备在农村中小学的教学应用中存在的问题日常课堂教学仍停留在传统的书本、粉笔、黑板“老三样”的阶段1）课堂上很难见到现代教育技术的参与，购置的设备很大程度上成了摆设。农村中小学中有相当一部分学校只有一个多媒体教室，开课有诸多不便。如需要课前预约，否则可能会有撞车的现象；课前课后还需找电教管理人员进行交接，费时费力，影响了教师到多媒体教室上课的积极性。2）在公开课、优质课与观摩课上，平时隐退的现代教育技术装备却一反常态，变成了课堂上的主角。如本来很简单的演示就能达成的教学目标也非要把它变成繁杂的课件动画，课件代替了其他方式，甚至连板书都不书写了。此时所有的公开课、优质课、观摩课课件都是重要的角色，课件的华丽与否有时会对一堂课的评价有着很大的影响，如果没有使用课件，就算你的课讲得再好，学生学得再透彻，也不能算是成功的。这也就不可避免产生了许多“画蛇添足”式的课件。相当一部分课件在使用中有“人随着课件转”的现象教学的中心是“人”，是学生，课件的使用应是根据学生的实际水平、实际需要来设计的。但是，在现实中我们经常能发现，有些教师在讲优质课、公开课、观摩课时，由于自己的计算机水平有限，不能自己制作课件，又找不到合适的人帮助制作，只好从网上下载一些相关课件，从中选出一份，然后再备课，让自己的思路随着课件的内容、课件的设计来安排，使学生围着课件转。片面应用课件上课，不仅不能起到辅助教学的作用，反而脱离了学生实际，降低了学习效率。分析产生上述问题的原因硬件资源数量有限、软件资源类型简单，导致教师应用远教资源积极性不高由于硬件设施数量有限，加之资源维护经费短缺，导致教师实际操作演练少，在课堂教学中不能熟练地应用资源，影响了教师应用资源的热情和积极性。虽然远教资源数据量大、覆盖面广，但与教材配套的资源缺乏，特别是科学、音乐、英语等非人教版的科目，加之教师的信息技术能力欠缺，自己不能合理地规划、整合相关的资源，导致现有的资源不能直接使用。教育评价体制的局限导致教师无心使用现代教育技术当前，学校对教师的评价仍主要以教学成绩来考核。教师们在学校评价制度这个指挥棒的作用下，疲于提高眼前的教学成绩，大多按部就班地进行应试教育，而无心去研究现代教育技术的应用。学校对教师的管理限制了教师对现代教育技术的应用以校园网为例，现在各学校都建有校园网，上级也要求学校要做到每个教师人手一台电脑。但在实际教学中应用情况不容乐观。许多学校领导担心教师在备课时不安心备课，在网上进行与教学无关的活动，通常网络是关闭的。只在上级要对学校进行检查需要教师突击准备资料时，才偶尔把网开放几天。另外，如果进语音室、多媒体教室上课，则需要层层申请、审批，方可使用。这在一定程度上阻止了教师与现代教育技术深入接触的机会，限制了教师现代教育技术水平的提高。有限的时间和精力、过重的任务约束了教师对现代教育技术的应用农村中小学教师教学任务相对比城里教师要重一些，除了日常教学之外，还有大量的业务笔记、政治笔记、读书笔记需要做记录，有各种的计划（读书计划、班主任工作计划、教学计划、教研计划等）要制订，有多种记录要填写（家访记录、后进生辅导记录、班会记录、心理辅导记录、课外活动记录等），还有各式各样的总结、分析等。教师有限的时间和精力被这些繁杂的琐事耗费，便没有时间潜心去从事现代教育技术应用的研究。教师计算机应用水平不高，制约了现代教育技术的应用导致优质课、公开课、观摩课上“人随课件转”的现象就是一个最好的证明。现在，每个学校真正能自己制作课件的教师少之又少，有的学校甚至找不到一位会制作课件的教师。针对这些问题及原因，在实际工作中要做以下几方面的努力正视现状，进一步提高认识为充分利用远教资源，本着“建设为基础、培训为重点、科研为先导、应用为核心、考评为导向”的原则，全面推动中小学现代远教三种模式的应用，全面提高农村中小学教育教学水平，推进农村教育信息化，促进农村基础教育跨越式发展。各学校的项目管理员、学科教师和学校管理者都要在思想观念、教育技术水平、学校信息化环境建设上有更高的认识。督促管理制度的落实，在培训上要狠下工夫，形成一支技术精良的队伍，保证设备良好运转，提高设备的利用率，充分发挥项目工程的作用，推进农村教育信息化的进程。各级教学研究部门的管理者和研究人员必须要以高度的责任感，树立良好的服务意识，加强学习了解和应用资源，根据资源的特性深入研究如何更好的应用于学科教学，在教师专业发展和有效应用上下功夫，全面提高农村基础教育教学的质量。更新教育观念，改变评价机制，把素质教育真正落到实处领导的教育思想决定了学校的评价制度，影响着教师的努力方向。只有领导改变观念，不再把教学成绩作为评价教师的单一指标，切实关注学生的能力发展，促进教师认真研究现代教育技术的应用。建立积极的机制，调动教师工作的积极性，创建和谐氛围领导对教师中出现的不良行为要积极疏导，不应因噎废食，多给教师创造学习应用现代教育技术的机会。各级教育主管部门要加大对教师的培训力度一方面加强对教师的学科修养培训，使教师不断提高自身的业务素质，真正把握各个学科教育的目的，把培养学生能力作为首要教学任务，彻底从“知识本位”的观念转变到“以人为本”的观念上来，真正把“人”作为教学的主要目标，切实从行动上落实一切都是为“人”服务的观念。另一方面，继续开展以提高教师对现代教育技术的应用能力的培训，以提高教师的实际操作应用水平。特别是计算机的操作能力问题，使教师能熟练自如地把计算机作为备课、上课、辅助学生学习的工具，并具有根据教学内容的需要制作相应的课件的能力，促进现代教育技术与学科的真正整合。给教师“减负”，还教师以提高自身素质、发展自身能力的时间和精力上级的各个主管部门在对学校进行评估检查时，如果能减少对一些形式上的、对教育教学没有多大意义的资料的检查，学校领导能从教育教学的实际出发少布置一些花架子工作，就可大大减少教师的无用劳动，解放教师的时间与精力，引导教师把宝贵的时间精力投入到对现代教育技术的学习研究与应用上来。现代教育技术要想真正在教育教学中用好，即真正实现与学科的整合，需要一个循序渐进的过程。在改变现在这种状况的过程中，特别需要教育主管部门、各级学校领导及全体教师的共同努力。只要全体教育工作者不懈努力，现代教育技术与各个学科之间的整合一定会逐步趋于完善，最终实现真正意义上的整合。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1我是个女性。女性的天空是低的,羽翼是稀薄的,而身边的累赘是笨重的!而且是多么讨厌啊,女性有着过多的自我牺牲精神,这不是勇敢,倒是怯懦,是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错,我要飞,但同时得……我会掉下来。萧红(1911621942.122)上田久仁生htpTUcooco我是个女性。女性的天空是低2萧红—三十年代的文学洛神萧红,原名张廼(nai)莹。1935年,鲁迅为她取名“萧红”,另有悄吟,玲玲,田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红,是民国四大才女(吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲)中命运最为悲苦的女性。上田久仁生htpTUcooco萧红—三十年代的文学洛神3萧红1911年出生于黑龙江省呼兰县的一个地主家庭里。幼年丧母,父亲张廷举是一个冷酷的官僚,只有祖父张维祯给她疼爱和温暖,并成了她的第位启蒙教师。1920年,在祖父的支持下,得以进入本县南关小学读书。1925年,又进入本县第女子高小读书。1928年在哈尔滨读中学。上田久仁生htpTUcooco萧红1911年出生于黑龙江省4出于对封建家庭和包办婚姻不满,1930年离家出走。几经颠沛,困窘间向报社投稿,并因此结识萧军,两人相爱,萧红也从此走上写作之路,两人同完成散文集《商市街》81年振于北京上田久仁生htpTUcooco出于对封建家庭和包办51934年,萧红完成长篇《生死场》,在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。萧罕与萧缸隔于上(1934上田久仁生htpTUcooco1934年,萧红完成6她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》,以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》《小城三月》等。这位没有受过高等教育却有着写作天才的女性命运悲凉,1942年1月22日死在香