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浅谈教师怎样与学生良好沟通物理与电子信息学院

11级物理C班黄德兴第1页1

什么是有效沟通？

沟通就是听一听、说一说吗?

不是，沟通是心与心交流。“沟”者渠也，“通”者连也，“沟通”本身意思是借助某种渠道使双方能够通连。沟通是双方交换交流，单方只是沟没有通。有效沟通就是指我有效表示自己信息，而对方回应是我所祈望。我们要做教育是心灵教育，是让学生未来能取得成功高兴人生。教育是爱教育，其实老师出发点都是好，可是学生感受不到老师爱时我们该怎么办呢？第2页2教师怎样与学生良好沟通

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沟通需要教师了解和尊重学生沟通离不开师生之间相互了解及时表彰与适当批评应该用爱心去接纳每一个学生第3页3沟通离不开师生之间相互了解新教师刚接手一个班级，首先应该有一个自我介绍。把自己一些基本情况告诉学生，比如姓名、家庭住址、家庭情况、毕业学校、兴趣兴趣……学生对新鲜事物总是很感兴趣，对新来任课老师一样也充满好奇。老师自我介绍，能快速拉近师生之间距离。让学生了解老师是必要，作为老师也要重视了解学生。第一步应该记住全部学生名字。记住学生名字，上课提问时候叫学生名字，让人以为很亲切。第4页4

假如以叫学号或用手指指方式，让人以为很陌生、很僵硬、甚至很不尊重。课后与学生打招呼，叫他们名字也显亲切自然。其次，老师要了解学生家庭情况、学习情况、学习态度、个人专长、兴趣兴趣等。了解了学生，和学生沟通起来才能有放矢，有针对性，有内容可讲，做到“投其所好”。学生才会感到老师对他很关心、很了解他，有利于沟通顺利进行。第5页5

老师在课余时间找机会与学生交流，并参加他们活动，会让学生感到老师轻易亲近，从而赢得学生好感。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上事，谈谈他们兴趣，谈谈他们喜怒哀乐，关心他们成长，走进他们内心世界，设身处地地去了解他们感受。第6页6沟通需要教师了解和尊重学生

现在学生活泼任性，自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。作为老师要了解和尊重他们，保护他们自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。假如用简单粗暴态度，甚至讽刺、讽刺方式对待他们，必定会伤及学生自尊心，造对学生成伤害。学生碰到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。了解和尊重是人与人交往主要标准，也是沟通主要标准。老师对学生做到了解尊重，一样也会得到学生爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、相互尊重关系。第7页7老师评价是学生生命标杆，他用你评价来衡量他生命和人生。学生好与坏与老师有直接关系。你总是传递正面主动信息，他就会朝着主动方向走。你给他传递负面消极信息，他就会朝着消极方向走。我们平时教学和沟通中是否用了消极信息催眠我们学生呢？第8页8负面确认：你哪都好，就是学习不好。谁都不要跟他（她）玩，省得学坏，你是个笨蛋。全班就数你最差。你根本不是写作文料，你唱那么难听,还唱那么大声，闭嘴！破坏性批评：你就是说谎。你就是个小偷。就是说谎人。你早晚得进监狱。恶性比较：你累死也赶不上某某。你看某某多好，你和人家比比。被这么比较同学，一定会自卑，有没有力感，他和那个同学关系恶化，憎恨老师。第9页9一个学生天天生活在负面确认、破坏性批评、恶性比较等这么环境里,老师就是给学生贴上了你苯、你坏、你不够好、你什么也不是标签，这意味着老师是在参加制造问题，使改变愈加艰难，你这是把人弱点困境归类做法，会使问题透明化，变更难处理。被贴了标签孩子会自卑、消极、过分敏感、没有安全感、消极、逆反、逃避、失败、孤僻，他整个自我价值都大大降低了。我们需要做不是给学生贴上标签，而是要和他进行合作，多发觉他优点帮助他了解自己很好，让学生看到自己力量，从而相信自己能够愈加好。第10页10学生需要是无条件爱，表彰、勉励、正面确认、尊重、信任、了解正确批评。无条件爱：“即使你这个事情错了，不过在老师心里你永远是最优异”。“你这次考试好与坏，不影响妈妈对你爱”。不论学生好与坏你都接纳他，爱他。表彰：要把表彰常挂嘴边，让表彰赞美学生成为老师一个习惯.表彰是事实和行为,就是哪里表现好一定要说出来,表彰细节.你一句赞美会改变一个人一天心情.勉励:出现问题需要勉励,平时一样需要勉励.正面确认（教给学生自我激励自我确认方法）:你真棒!你写字像书法家写一样.你是主动向上人,你是个优异学生。想让学生成为何样人，就朝着那个方向确认他。第11页11应该用爱去接纳每一个学生

每个学生都是独特个体，不一样学生来自不通家庭，他们成长环境不尽相同，因而个性也都不一样，他们在学校表现和学习效果也都因为各种先天和后天原因而不尽相同。他们或可爱聪明或调皮捣蛋或迟钝……但不论面对什么样学生，都应该一视同仁，而且用自己爱心去接纳他们中每一个，并付之以关心。这是让学生们接收老师前提。第12页12

只有心里装着每一位学生，才能真正了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生忧虑当成自己忧虑。只有学生感觉到老师热切爱时，他们才会把老师当做最可信赖人，并毫无保留地将心灵大门向老师敞开，告诉你他内心深处秘密。老师不但是知识传输者、智慧启迪者、人格影响者，也是道德实践者和示范者。所以，要用“心”做教育，努力用新、有趣、独特方法组织教育活动，从中享受教育乐趣，坦诚对待学生，真心面对学生。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”作为一名教师，对教育亦是如此。站在学生角度思索，方能愈加深刻体会他们喜怒哀乐；了解了他们精神世界，碰到问题时才能找到更为妥善处理方法。第13页13及时表彰与适当批评要学会忽略不太大问题就装做没看见学生优点你给他强化,你多说点,多提一提,学生缺点你能够有意忽略把学生缺点弱化学生生活在表彰、勉励、正面确认、无条件爱、尊重、信任、了解正确批评这么环境中。他就自信、主动向上、热爱学习、高兴他自我价值就高.当学生意识到自己在某方面比他人强，自己并非事事不如人，无须疑心他人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，这么学生一定会逐步走向成功。第14页14

老师把决议权过于太紧地揽在自己手中，轻易扼杀学生创造性和主动性，也不利于良好师生关系建立。面对学生犯错时不论是老师还是学生都请先缄默几分钟处理方式。这么就能够在让自己冷静思索同时，给学生诉说机会。小事情，大智慧。这几分钟表达不但是老师对学生一个宽容；更是对自我行为一个反思；是对自我素质提升一个过程。给学生几分钟，让他们学会认识自我不足；给自己几分钟，让自己不会因冲动而犯错，同学生一起成长。第15页15另外生活中还有很多细节都影响着学生，比如你用亲切眼神、和善态度、热情赞语来缩短师生之间距离幽默话语幽默是人际关系中必不可少“润滑剂”，人们都喜欢幽默交谈者，喜欢听幽默话语。含有幽默感教师一走进学生中间，学生就会感到高兴，沟通也就顺畅了。委婉表示在向学生表示一些否定性意见时，假如教师能使用委婉技巧，就会使学生更轻易愉快地接收。第16页16

金无足赤，人无完人。正如我们自己有缺点也有优点一样，每个学生身上除了缺点之外，都有闪光地方。老师应该善于发觉学生身上闪光点，并经过适时而且诚恳表示方式加以赞美和勉励，向学生传递老师对他观赏之情。有时候，老师甚至能够寻找机会让这些学生有充分展示自己优点空间。当学生感受到来自老师真诚观赏赞美之时，也是他增加自信，接纳老师时候。第17页17