幼儿园游戏第一章幼儿游戏概述

第一章幼儿游戏概述第二节幼儿游戏的分类第三节幼儿游戏的作用第四节游戏在幼儿园中的地位第一节幼儿游戏的内涵1理解幼儿游戏的内涵。理解幼儿游戏对幼儿身心发展的作用。掌握幼儿游戏的分类。明确游戏在幼儿园中的地位。2学习目标幼儿游戏的内涵第一节3游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。可以说，哪里有幼儿，哪里就有游戏。那么，什么是幼儿游戏呢？幼儿游戏有哪些特征？幼儿游戏的基本要素是什么？这是本节要重点介绍的内容。4一、幼儿游戏的定义

关于幼儿游戏，不同的教育家有着不同的认识：亚里士多德认为，幼儿游戏是劳作后的休息和消遣，是不带有任何目的性的一种活动；福禄贝尔认为，幼儿游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。我国教育者一般认为：幼儿游戏是发生于一定情境之中，幼儿借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种行为活动。5二、幼儿游戏的特征

1.幼儿游戏是自发的行为，具有自主性幼儿游戏是适应幼儿自身需要而产生的，即幼儿游戏都是自愿的，是“我要玩”而不是“要我玩”。幼儿在兴趣的支配下，自由选择游戏场景、游戏内容、游戏材料和游戏对象等，不受外界要求和压力的影响，具有自主性。6具体来说，幼儿游戏具有以下四个特征。2.幼儿游戏是快乐的活动，具有愉悦性幼儿游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。在游戏中，幼儿可以施展自己的能力、实现自己的愿望、释放自己的情绪，由此获得自豪感、成就感，体验愉悦的情绪。73.幼儿游戏是假装的活动，具有虚构性在游戏中，幼儿凭借自己的生活经历，通过想象，运用游戏材料和玩具，用新的动作方式，创造性地反映现实生活。例如，幼儿通过“小医院”“娃娃家”“小超市”等游戏，在虚构的情境中创造性地反映现实生活。84.幼儿游戏是有规则的活动，具有有序性游戏离不开规则。在游戏中，幼儿与环境、材料和同伴之间会形成显性或隐性的规则，使游戏在规则的约束下变得更有趣。例如，在“餐厅”游戏中，幼儿各司其职，有的负责做饭，有的负责打扫，有的负责点菜，只有在这种井然有序的状态下，幼儿游戏才能开展。9三、幼儿游戏的基本要素

1.幼儿游戏的外部行为要素幼儿游戏的外部行为要素是幼儿游戏的外在显现，主要包括表情、动作、角色、语言和材料等。10幼儿游戏的基本要素包括外部行为要素和内部心理要素。通过观察这两方面要素，可以判断幼儿是否在进行游戏。（1）表情表情是人们最常用来判断一项活动是不是游戏的外部指标。当幼儿在游戏时，往往会伴随大笑、微笑等愉悦的表情。但是幼儿在游戏时并不总是在笑，有时候他们的表情是非常专注的，这取决于游戏活动的类型（认知成分较高或嬉戏成分较高）和性质（独自游戏或同伴游戏），也取决于游戏活动的阶段（开始、进行中或结束）和材料（新奇或熟悉）等。无论是专注认真的表情还是微笑嬉闹的表情，都表明幼儿处于一种积极主动的游戏状态，而不是无所事事的消极被动状态。11（2）动作动作是幼儿游戏活动中最引人注目的部分。幼儿游戏的动作一般可分为三种基本类型：探索、象征、嬉戏。例如，幼儿探索积木的不同拼搭方法，这是探索动作；幼儿把一支笔放在耳朵旁边假装在打电话，这是象征动作；幼儿在玩水时故意将水洒到别人身上，这是嬉戏动作。这些动作都是幼儿游戏的外部表现。12（3）角色角色扮演是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿。我们在看到幼儿模仿别人的行为、态度时，可以判断幼儿是在进行游戏。例如，在“娃娃家”游戏中，幼儿通过模仿妈妈在家的拖地、做饭等行为，再现自己的现实生活。13（4）语言幼儿的游戏往往伴随着语言。通过倾听幼儿的语言，也可以帮助我们判断幼儿是否在进行游戏。例如，“我现在是妈妈了，你要听我的”“你来我们家玩吧”“这次我们这样玩吧”等语言，都是幼儿处于游戏状态的鲜明外部特征。145）材料幼儿游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行。幼儿年龄越小，对材料的逼真程度要求越高。因此，有无玩具材料也经常成为人们判断幼儿是否在进行游戏的一个指标。152.幼儿游戏的内部心理要素幼儿游戏的内部心理要素是幼儿行为发生的内在依据或内部原因，主要包括动机与体验两个方面。（1）动机动机是驱使幼儿进行游戏的内部动力，也是解释幼儿游戏内部特征的依据。幼儿的游戏行为是在内部动机的驱使下进行的，是幼儿身心发展的客观要求。幼儿游戏不是无目的的活动，对幼儿来说，游戏过程本身就是目的，在这一过程中幼儿得到某种满足感。因此，从内部心理因素来判断幼儿是否在游戏活动中的关键，是看幼儿是否主动、自愿参与游戏。16（2）体验从内部心理因素来判断幼儿是否在游戏活动中的另一个关键，是看幼儿是否获得游戏性体验。幼儿作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它会影响幼儿对游戏的态度和评价，这就是游戏性体验。正是因为游戏者有了愉快、自由、自主的心理体验，他们才会乐此不疲地反复进行游戏活动。17幼儿游戏的分类第二节18通过对幼儿游戏进行分类，可以帮助我们更好地了解幼儿游戏的特点。研究的角度不同，所采用的分类标准不同，幼儿游戏的分类也不同。19一、根据幼儿认知发展水平分类20根据幼儿认知发展水平，可以将幼儿游戏分为感觉运动游戏、象征游戏、结构游戏、规则游戏四种类型。1.感觉运动游戏感觉运动游戏又称练习性游戏、机能性游戏，是幼儿最早出现的一种游戏形式，一般发生在0～2岁这一阶段。这一阶段的幼儿主要通过感知和动作协调活动来认知环境和解决问题。他们以自己的身体作为游戏的中心，逐渐会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，获得愉快的体验。例如，幼儿将球扔出、捡回、再扔出、再捡回，不断地重复，乐此不疲。2.象征游戏象征游戏又称符号游戏，是2～7岁幼儿最典型的游戏形式。幼儿把一种东西当作另外一种东西来使用，即“以物代物”，把自己假装成另一个人，即“以人代人”，这就是象征的表现形式。象征游戏的主要特征是模仿和想象，是反映周围现实生活的一种游戏形式，如“娃娃家”“医院”等游戏。角色游戏是象征游戏发展历程中的一个阶段，3岁以前幼儿的象征游戏中往往没有角色，只有动作象征。213.结构游戏结构游戏又称建构游戏，是幼儿按照一定的目的和计划，利用各种不同的材料进行的具有一定造型或结构的活动。结构游戏是游戏活动向非游戏活动过渡的桥梁：前期带有象征性的特征，如用积木搭建城堡游戏，强调过程的体验；后期逐渐变成一种智力活动，对过程以外的结果越来越关注，如“七巧板”游戏。224.规则游戏规则游戏是两个以上的游戏者按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，如“跳房子”“拔河”“飞行棋”等游戏。规则游戏是幼儿游戏的高级发展形式，具有代代相传的特点。23二、根据幼儿社会性发展水平分类24美国的教育家帕登认为，幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他根据幼儿在游戏中表现出来的社会性发展水平，将幼儿的行为分为以下六类，其中典型的游戏类型包括独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。1.偶然的行为或无所事事幼儿东游西逛，行为缺乏目标，注视碰巧引起兴趣的事情，或玩弄身体，或在椅子上爬上爬下，或到处乱晃，这种行为不属于游戏。252.旁观幼儿大部分时间在观看同伴游戏，偶尔同他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人的游戏。旁观与无所事事的不同之处在于，旁观者针对特定群体进行观察，而不是无目的地到处乱看，旁观可能是游戏，也可能不是游戏。263.独自游戏幼儿独自一个人玩玩具，且玩具与同伴的不同。幼儿专注地玩自己的游戏，不与同伴进行交谈，不注意同伴玩什么、做什么。274.平行游戏幼儿独自一个人玩玩具，但所使用的玩具与附近同伴的相同或相近，在同伴旁边玩，但不和同伴一起玩，也不和同伴交谈。例如，两个幼儿都在搭积木，但是各搭各的，如果一个幼儿离开，并不影响另一个幼儿的游戏。285.联合游戏幼儿和其他幼儿在一起玩，进行相似但不一定相同的游戏。他们会谈论共同的活动，但相互之间没有明确分工与合作，也没有围绕目标进行组织，每个幼儿都是根据自己的愿望来进行游戏。例如，几个幼儿一起玩“捉妖怪”的游戏，他们只是在一起相互追逐，但是没有明确的分工，如果一个幼儿退出游戏，其他幼儿仍可以继续。在联合游戏中，幼儿的伙伴关系维持时间较短。296.合作游戏几个幼儿在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的方式游戏。游戏有明确的分工，角色是互补的。例如，在“娃娃家”游戏中，有的幼儿当“爸爸”，负责打扫卫生，有的幼儿当“妈妈”，负责做饭。合作游戏中，幼儿的伙伴关系可以维持一段较长的时间。30三、根据幼儿游戏的教育作用分类31根据幼儿游戏的教育作用，可以将幼儿游戏分为以下两种类型。1.创造性游戏创造性游戏较多地体现幼儿主动性、创造性的主体特征，主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。2.规则性游戏规则性游戏具有明确的规则需要幼儿去遵循，以确保游戏目的的达成，主要包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。值得注意的是，除上述分类外，还有一些游戏无法严格归类，如手指游戏、传统民间游戏和亲子游戏等，本教材将这些游戏统归为其他类型游戏。32幼儿游戏的作用第三节33游戏是童年生活的重要内容，是幼儿的基本活动，它对于幼儿的身心发展具有不可替代的作用。34一、游戏在幼儿身体发展中的作用351.游戏可以促进幼儿身体的生长发育游戏是幼儿的基本活动，它对促进幼儿身体各个系统、器官的生长发育具有重要作用。通过游戏活动，能够加速幼儿身体的新陈代谢，促使幼儿身体各个系统和器官得到锻炼，促进骨骼、肌肉的生长。362.游戏可以发展幼儿的基本动作和基本技能游戏活动可以使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，发展幼儿的基本动作和基本技能。走、跑、跳、钻、爬、攀登等游戏，可以促进幼儿对肌肉运动的控制和协调。例如，“贴膏药”“两人三足”“编花篮”“踩影子”“玩沙、玩水”等游戏，可以使幼儿的大肌肉动作得到锻炼；“钓鱼”游戏，可以锻炼幼儿的小肌肉运动能力和手眼协调能力；“老鹰捉小鸡”游戏，可以锻炼幼儿的反应能力和动作协调能力。373.游戏可以增强幼儿的体能和环境适应能力体能是指人体在从事身体运动时所表现出来的能力，包括身体基本活动（走、跑、跳、投、钻、爬等）和身体素质（速度、力量、耐力、灵敏、平衡等）。通过游戏，幼儿的基本动作和身体素质都能得到锻炼。同时，户外游戏还可以使幼儿直接接触到阳光和新鲜空气，有利于提高幼儿对环境变化的适应能力和对各种疾病的抵抗能力，促进幼儿的身体健康。二、游戏在幼儿认知发展中的作用381.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，增长幼儿的知识游戏能丰富幼儿对事物的认识，获取物理知识、数理逻辑知识和社会性知识，并在动手操作与思维的过程中，加深对事物的认识，增长知识。例如，幼儿在搭积木时，能够认识大小、多少、形状、结构，理解“拼”和“拆”的概念，掌握上下、前后、左右等空间关系。同时，在摆弄积木和其他物体的过程中，幼儿还会发现物体的运动规律，为今后的学习积累感知经验。认知是人们获得知识或应用知识的过程，包括感知觉、记忆、思维、想象、语言等。392.游戏促进幼儿想象力的发展想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。想象的产生是幼儿认知发展的标志之一，想象力是智力的重要成分，如游戏时，幼儿对游戏角色“以人代人”的想象活动和对玩具或材料“以物代物”的想象活动等。403.游戏促进幼儿思维能力的发展思维能力是在解决问题的过程中发展起来的。游戏情境中发生的问题，更容易激发幼儿的好奇心和求知欲，培养其思维的积极性，促使幼儿自发地进行探索，找出更多解决问题的办法。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中，幼儿互相商量游戏情节、角色分配，在此过程中其思维能力得到发展。414.游戏促进幼儿语言的发展语言是表达或交流思想和情感的工具。以各种方式练习说话是幼儿语言得以发展的途径，而游戏为此提供了实践的机会。幼儿通过语言设计游戏情节，设定游戏规则，协商角色、玩具的分配，调节自己的游戏行为，如“你来扮演爸爸，我来扮演妈妈”等。在游戏中，幼儿以语言为中介完善自己的认知结构，促进认知能力的发展。三、游戏在幼儿社会性发展中的作用42社会性发展是幼儿从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。431.游戏有助于提高幼儿的社会交往技能游戏，特别是同伴游戏，可以为幼儿提供更多的交往机会，促使幼儿掌握更多的社会交往技能。在游戏中，幼儿一方面要表达自己的想法和意愿，另一方面要理解别人的意愿，就游戏的主题、情节、规则与同伴进行协商，学会与同伴合作。另外，在游戏中，幼儿还会遇到各种人际交往问题。例如，为了成功进入他人的游戏，幼儿往往会采用提出请求、提供玩具、提出建议等策略，由此发展幼儿的社会交往技能。再如，两个幼儿想玩同一个玩具，这就需要幼儿学会分享、谦让、协商等社会交往技能。442.游戏有助于幼儿去“自我中心化”，学会理解他人幼儿思维的典型特征就是“自我中心”，不会站在他人的角度考虑问题，而游戏是帮助幼儿克服“自我中心”的有效途径。在游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，掌握一些社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识。例如，在“娃娃家”游戏中，幼儿扮演“妈妈”的角色，就必须站在妈妈的角度考虑问题。在这个过程中，幼儿逐渐学会从他人的角度看问题，逐步实现去“自我中心化”。453.游戏有助于幼儿掌握社会道德行为规范游戏能帮助幼儿掌握基本的行为规范，学会遵守社会所认同的行为方式、规则或准则，形成良好的道德品质。例如，“牵盲人过马路”游戏，可以培养幼儿帮助、同情、谦让他人等亲社会行为，同时帮助幼儿学会遵守交通规则等行为规范；“乘公交车”游戏，帮助幼儿学会排队、让座等行为规范。464.游戏有助于幼儿增强自制力，锻炼意志游戏能培养幼儿的自控能力，锻炼幼儿的意志。在游戏中，幼儿为了达到某种目的，需要遵守一定的规则，克服一定的困难，这样就逐步培养了幼儿的自制力和勇敢的精神。例如，让幼儿站着一动不动，幼儿往往很难坚持，但是在“哨兵站岗”游戏中，幼儿则可以保持站立不动很长时间。四、游戏在幼儿情绪情感发展中的作用47游戏活动往往伴有丰富的情绪情感体验，这不仅给幼儿带来充满情趣的快乐，而且能够丰富、深化幼儿的情感，有助于幼儿表现积极的情绪情感，宣泄消极的情绪情感，从而促进幼儿情绪情感的发展。481.游戏中的角色扮演丰富幼儿积极的情绪情感体验积极的情绪情感包括愉快、喜欢、满意、温和、感动、轻松等。在游戏中，没有强制的目标，减少了幼儿为达到目标、完成任务而产生的紧张感。游戏能够满足幼儿的需要和愿望，幼儿可以产生快乐、自信、满足等积极的情绪。492.游戏中的情绪宣泄有助于幼儿消除消极的情绪情感消极情绪情感包括忧愁、伤心、恨、紧张、愤怒、恐惧、沮丧、懊恼、急躁等。游戏为幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪提供了有效途径。例如，看病游戏中“打针”的情节，可以再现“痛苦”的体验，通过这一情节，幼儿宣泄了对医生、护士以及打针的恐惧。同时，通过转换游戏角色，幼儿扮演成“医生”“护士”给别人打针，获得了战胜恐惧的愉快。503.游戏可以发展幼儿的高级社会情感高级社会情感包括美感、道德感、理智感等。例如，“搭积木”“剪纸”等游戏体现出平衡、对称、和谐的美，在游戏过程中，幼儿通过感知美、体验美、创造美，发展了美感；在“护蛋”游戏中，幼儿要保护自己的“蛋”，这个过程可以培养幼儿的责任心和同情心，进而发展幼儿的道德感。游戏在幼儿园中的地位第四节51一、游戏是幼儿园的基本活动522001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出要“以游戏为基本活动”，并强调“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。2016年修订的《幼儿园工作规程》第二十五条明确指出，要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，并在第二十九条强调：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。“幼儿园应当根据