高中语文：陈情表省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

李密陈情表1/45教学程序文学常识整体阅读研读赏析课堂小结学习目标导入新课文言知识2/45读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友——苏轼语3/45导入设计《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情奏章。“出师一表真名世”下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁能够和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密《陈情表》。下面我们就来看以孝而著称《陈情表》。表，是古代臣子向皇帝陈说己见一个奏章。4/45奏议

古代臣属进呈帝王奏章统称。它包含奏、议、疏、表、对策等。（1）疏：是分条陈说意思。如贾谊《论积贮疏》。（2）表：是陈说某种意见或事情。如诸葛亮《出师表》。（3）对策：古代考试把问题写到策上，令参加考试人回答叫策，考生回答文章叫对策，如苏轼《教战守策》。

5/45其它文体说

古代议论说明一类文章总称。它与“论”无大异，所以以后统称说理辨析之文为论说文。我们学过这种体裁文章有《师说》、《马说》、《少年中国说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》。

论

论是一个论文文体，《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后太史公曰……。二政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误”。如《六国论》、《过秦论》等。

6/45赠序

文体名。古代送别各以诗文相赠，集而为之序，称为赠序。如韩愈《送石处士序》。其后凡是惜别赠言文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代文学家宋濂《送东阳马生序》。

铭

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德文字叫“铭”。刻在牌上，放在书案右边用以自警铭文叫“座右铭”。如刘禹锡《陋室铭》。刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思，叫“墓志铭”。如韩愈《柳子厚墓志铭》。7/45祭文

在告祭死者或天地山川等神时所诵读文章。体裁有韵文和散文两种。内容是追念死者生前主要经历，颂扬他主要品德和业绩，寄托哀思，激励生者。如袁枚《祭妹文》。

8/451、学习本文结构思绪缜密、严谨和语言,表示委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实感情色彩，了解“忠”“孝”含义。教学目的9/451、在吟诵中解读作者“情”字，体会本文悲恻感人原因。2、把握本文陈说层次及语言上特色，体会情之深，理之透。3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”了解。教学重难点10/45

对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。注意：“鲜”“期”“强”“洗”“有”“更”等读音改变字。整体阅读11/45了解生难词险衅命运艰险，罪孽深重闵凶忧患险恶，指不幸遭遇见背婉辞，指长辈逝世成立成人自立期功期，jī期功，指近亲夙（早）婴（缠绕）废离停顿照料，离开12/45逋慢轻慢狼狈不一样于当代汉语意思，比喻进退两难宠命优渥恩命优厚盘桓徘徊不进，畏缩不前乌鸟私情乌鸟反哺之情，比喻人孝心了解生难词13/45整体感知课文是谁在陈情？

李密（

224

－

287

），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，一再出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

14/452）向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠横蛮杀戮，废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以降低灭吴阻力，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为何陈情？李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。

陈什么情？

向君王上书陈说幼时孤苦及祖孙相依为命；祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母衷情。

15/45李密怎样才能说服晋武帝呢？“动之以情，晓之以理。”李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？李密先自诉家庭悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚凄苦悲凉气氛之中。

16/45背景简介

李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当初东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以降低灭吴阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。17/45以文学见称，曾屡次出使东吴，历职郎署李密当然被列为笼络对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸是他这种想法，被晋武帝多少觉察到了，所以“诏书切峻，责臣逋慢”。18/45这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地处理了“不从皇命”难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。19/45

我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”“至文”了。忠孝两全是《陈情表》中心，这种封建意识本不足取，但因为这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表示感情淋漓尽致，从来为人们所称道。20/45由课文标题展开思索：为何要“陈”？“陈”什么？怎样“陈”？?21/45内容梳理“陈”原因：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）“陈”内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈说幼时孤苦及祖孙相依为命、自己一片孝心。）22/45结构梳理历述自己悲惨遭遇叙写进退两难处境提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠愿乞终养不能就职“陈”方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，波折委婉，以情感人。23/45研读赏析研习第1段研习第2段研习第4段研习第3段讨论24/45自由诵读第1段A.“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废离”（为下文伏笔）下面哪些内容都属于“闵凶”？25/45B、围绕“闵凶”，作者叙述角度、层次是怎样？语言特点及作用是什么？纵方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行

品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”原因；多病不行，写“躬亲抚养”不易。表现了“躬亲抚养”艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。26/45横方面：（外、内）既无——伯叔终鲜——弟兄晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传特殊关系。以白描手法见情感朴素、真挚。27/45C、哪些语句可见祖孙相依为命？哪些词语直接写其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。相依为命：凄苦：28/45A、本段分几个层次？各自重点是什么？二层。第一层重点叙朝廷征召之殷；

第二层重点写自己进退两难境地。自由诵读第2段29/45B、前一层按什么次序来写？和时间词相对应表征召词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累相关文化常识:“孝廉”“秀才”是荐举人才科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）（按时间次序）30/45作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表示作者感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）31/45C、第二层怎样见事态严重、紧迫和作者处境狼狈？目标何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。品析：诉说自己辞不就职矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，感人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言得体和机智。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏飞驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。32/451、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开？提醒：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。A、抓住晋“以孝治天下”大理，解释自己应得到同情。B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。C、正面陈说刘之现实状况，是“不能废远”惟一原因。详细研习第3段33/452、品味第一层，作者为何扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？B、“凡”是指普通，“况”是指特殊。孝既已及于普通，对特殊就更应如此了。理由充分且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛劳”张本。A、借孝来掩饰自己观望之意，从而解除晋武帝疑忌之心。34/453、品味2、3层，看本段语言特点A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉感人，至为恳切。B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特点：委婉、流畅。此段中重复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”原因，情辞恳切。35/451、本段中哪句话是表文主旨？

2、贯空全段是哪两个词？

3、用语有什么特点？（“愿乞终养”）（“尽节”“抱养”——忠孝两顺）（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切）详细研习第4段36/454、由本段可见全文感情真挚、悲恻感人，原因是什么？（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）（心之诚：生当陨首，死当结草）37/45讨论文中孝表现在哪里？你怎样对待李密“孝”？（结合课文来谈。）表现：1、臣侍汤药，未曾废离2、以供养无主，辞不赴命3、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远4、庶刘侥幸，保卒余年38/45

作者比较真实地写出了自己境遇和终养祖母愿望，这种在长久艰难生活中培养和发展起来骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈封建统治阶级中，应该说是少有，因而是可贵。39/45词类活用夙遭闵凶

察臣孝廉举臣秀才猥以微贱谨拜表以闻则刘病日笃臣之进退是以区区不能废远凡在故老沐浴清化名，忧患，不幸事动，作秀才，为秀才动，作孝廉，为孝廉名，社会地位低下之人使动，使皇上闻名，是否出来做官之事名，年老之人清明政治教化状，一天天地动，远离40/45非臣陨首所能上报——这实在不是我肝脑涂地就能报答得了大恩大德啊。今臣亡国贱俘——我现在已是个卑贱亡国之俘虏。臣之辛劳，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。——我苦楚，并不是只有蜀地人士和梁益二州长官才清楚……判断句（含否定判断）41/45被动句而刘夙婴疾病