部编版七年级语文上册第2单元教学课件

5秋天的怀念5秋天的怀念11．知识与技能目标：学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。2．过程与方法目标：通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式来理解文中的母亲。3．情感态度与价值观目标：深切地领悟文章蕴含的深沉无私的母爱。三维目标1．知识与技能目标：三维目标2秋天黄叶飘飘新课导入秋天黄叶飘飘新课导入3秋天硕果累累秋天硕果累累4秋天一片丰收的景象秋天一片丰收的景象5

史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。知识梳理作者介绍史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，1951620岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。背景介绍20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为7瘫痪（

）雁阵（

）捶打（

）

翻来覆去（

）

憔悴（

）

整宿（

）仿膳（

）

烂漫（

）tānhuànyànchuífùqiáocuìxiǔ字词积累shànmàn瘫痪（）雁阵（）tān8【侍弄】经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。【捶打】用拳头或器物撞击物体。【翻来覆去】指来回翻身。一次又一次；多次重复。

【絮絮叨叨】形容说话啰唆。【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。【淡雅】素净雅致；素淡典雅。【烂漫】颜色鲜明而美丽。字词积累【侍弄】经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。字词积累91.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会母亲让我去看菊花，我会说——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得。暴怒无常整体感知1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的10A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味“偷偷”“悄悄”）母爱是理解动作描写和神态描写2.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静11B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”“抓”“忍”）母爱是执着，是坚强，是生死相依……动作语言神态描写B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。12C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母爱是细心的呵护C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。13D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”母爱是商量，是理解D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意14E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就15身患绝症儿子瘫痪3.母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪3.母亲此时，自己的情况是怎样的？16有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？——没有——没有——没有自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的174.想一想母亲为什么想要带“我”去看菊花。白色的花高洁黄色的花淡雅紫红色的花热烈而深沉4.想一想母亲为什么想要带“我”去看菊花。白色的花高洁黄色18部编版七年级语文上册第2单元教学课件19

第一次第二次“我”的情况暴怒无常独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。母亲的话听说北海的花都开了，我推着你去走走。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“我”的表现“不，我不去！”狠命捶打两条腿。“什么时候？”“好吧，就明天。”母亲的表现扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外深层探究第一次第二次“我”的情况暴怒无常独自坐在屋里，看着窗外的树202.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？主要体现在四件小事上：(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。(2)母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。深层探究2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？主要体现在四件小事上：213．作者对生活的态度前后有什么改变？“我可活什么劲儿”(绝望)，“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)。深层探究3．作者对生活的态度前后有什么改变？“我可活什么劲儿”(绝望22品味语言1．品味细节描写的魅力。

(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边儿红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。品味语言1．品味细节描写的魅力。一系列关于母亲的细节23品味语言(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。品味语言(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花24品味语言(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？

不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。品味语言(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了25品味语言(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？

她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。品味语言(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿26品味语言2．品味景物描写的魅力。文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。

第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。品味语言2．品味景物描写的魅力。第一处景物描写：窗外27作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）重点解读作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母亲带“我”看花，是28细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀念细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀29为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？30理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……课文总结

盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”坚韧人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色31淡雅高洁热烈深沉菊花母亲坚韧的意志艰难的命运毫不张扬的爱怀念懊悔悲伤板书设计秋天的怀念淡雅高洁热烈深沉菊花母亲坚韧的意志艰难的命运毫不张扬的爱怀念32

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。(《合欢树》)(1)阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。拓展延伸我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早33

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(《病隙碎笔》)生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…34【交流点拨】

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。【交流点拨】35

(2)学了这篇课文，你读懂了什么？你想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！(2)学了这篇课文，你读懂了什么？你想对自己、或是对母亲、36部编版七年级语文上册第2单元教学课件37部编版七年级语文上册第2单元教学课件38部编版七年级语文上册第2单元教学课件39部编版七年级语文上册第2单元教学课件40部编版七年级语文上册第2单元教学课件41部编版七年级语文上册第2单元教学课件42部编版七年级语文上册第2单元教学课件43部编版七年级语文上册第2单元教学课件44部编版七年级语文上册第2单元教学课件45部编版七年级语文上册第2单元教学课件46部编版七年级语文上册第2单元教学课件47部编版七年级语文上册第2单元教学课件48部编版七年级语文上册第2单元教学课件49部编版七年级语文上册第2单元教学课件50部编版七年级语文上册第2单元教学课件51部编版七年级语文上册第2单元教学课件52部编版七年级语文上册第2单元教学课件536散步6散步541．知识与技能目标：理解文章所表达的思想感情。品味揣摩含义丰富的语句。2．过程与方法目标：运用比较阅读的方法来阅读散文，通过比较阅读提高审美情趣。3．情感态度与价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。三维目标1．知识与技能目标：三维目标55新课导入新课导入56有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸；有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好。那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》。让我们跟随作者的脚步去进行一次别样的寻家之旅。新课导入有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸；新课导入57

莫怀戚(1951—2014)，重庆人。笔名周平安、章大明。当代作家，中国作家协会会员，重庆作协副主席。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。著有《莫怀戚中短篇小说选》。知识梳理作者介绍莫怀戚(1951—2014)，重庆人。笔名周平安、章58散步（

）熬（

）咕咕（）

分歧（

）

霎时（）

粼粼（

）sànáogūqíshàlín字词积累【信服】相信并佩服。【委屈】受到不应该有的指责或待遇，心里难过。【各得其所】指每个人或事物都得到适当的安置。散步（）熬（）sàn59朗读课文，并思考下列问题：1．散步的地点在哪里？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？散步的地点是：散步的季节是：散步的人物有：在散步过程中发生了什么事？田野初春“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子散步的过程中发生了分歧整体感知朗读课文，并思考下列问题：散步的地点是：田野初春“我”，“我602.分歧是怎样产生的？母亲要走大路，儿子要走小路。3．分歧是怎样解决的？“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。最后我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。2.分歧是怎样产生的？母亲要走大路，儿子要走小路。3．分歧是614．在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。①可以说每个人做得都好，因为“我”孝顺善良；母亲慈爱亲切；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧。②家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍惜亲情、珍爱生命。4．在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？625．在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。5．在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？因为一切都取决于“636．年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？

我们害怕他们摔着，其实是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。6．年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很647．这是怎样的一家人？

互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。7．这是怎样的一家人？互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、65请同学们再读课文，概括一下这篇散文讲了一件什么事？我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。请同学们再读课文，概括一下这篇散文讲了一件什么事？我们一家祖66课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？初春67分歧母亲要走大路，大路平坦儿子要走小路，小路有趣“我”（责任重大）分歧母亲要走大路，儿子要走小路，“我”（责任重大）68起因：母亲老了，春天到了，我劝她多走走；经过：母亲要走大路，儿子要走小路，母亲决定走了小路；结果：在小路上难走的地方，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人和乐融融。起因：母亲老了，春天到了，我劝她多走走；69深层探究1．“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话怎样理解？

这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。深层探究1．“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”702．这篇短文为什么大词小用、小题大做？

大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出其中的深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。2．这篇短文为什么大词小用、小题大做？大词小用713．作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？

通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“我”小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的”，母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子呢？在外面往往听从“我”的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。3．作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主72

通过细节描写表现祖孙三代的感情。“我”的母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：走大路。大路平坦，方便老人，反映了“我”对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的爱护。通过细节描写表现祖孙三代的感情。“我”的母亲和73请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说说在文中哪里找到的相关依据。（）的妈（）的“我”

（）的妻（）的儿从文中的字里行间，可以看出这是一个什么样的家庭？人物分析请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物74“我”母亲妻子儿子（慈爱的）（孝顺的）（贤惠的）（天真可爱的）“我”母亲妻子儿子（慈爱的）（孝顺的）（贤惠的）（天真可爱75全文只写了散步这件小事，读来却饶有兴味，为什么？(怎么写)（1）真情美（2）语言美（3）结构美（4）写法美全文只写了散步这件小事，读来却饶有兴味，为什么？(怎76品味语言1．感受写景句子的魅力。(1)这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水等景象，展现了春天的气息、生命的呼唤，富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。品味语言1．感受写景句子的魅力。这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬77(2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿的内心世界，满足孙儿的愿望，同时渲染了一种和谐美好的氛围。(2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树78品味语言2．感受情感丰富的句子的魅力。(1)母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。品味语言2．感受情感丰富的句子的魅力。这几句把母子二人的情态79(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。比得多妙80(3)对称的句式。(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)①有的浓，有的淡。②前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。④我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。⑤我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。⑦我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。作用：语言精美两两对称整齐和谐互相映衬富有情趣(3)对称的句式。(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相81(4)含义深刻的语句：一霎时，我感到了责任的重大。

“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，就会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。(4)含义深刻的语句：一霎时，我感到了责任的重大。“82以小见大，意蕴深厚（小词大用）一波三折，引人入胜（制造悬念）小事中心散步尊老爱幼主旨探究以小见大，意蕴深厚（小词大用）一波三折，引人入胜（制造悬念）83板书设计板书设计84同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！课文总结同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需851.亲情就在我们每个人的家中，每个人的心中，只要我们用心感受，就会体会到那份浓浓的爱。说说你经历过的亲情故事……2.想想曾经的任性，回忆瞬间的感动，爸爸妈妈我真想对你说……1.亲情就在我们每个人的家中，每个人的心中，只要我们用心感受86晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸喜欢看足球赛，妈妈喜欢看韩剧，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。拓展延伸晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸喜欢87部编版七年级语文上册第2单元教学课件88部编版七年级语文上册第2单元教学课件89部编版七年级语文上册第2单元教学课件90部编版七年级语文上册第2单元教学课件91部编版七年级语文上册第2单元教学课件92部编版七年级语文上册第2单元教学课件93部编版七年级语文上册第2单元教学课件94部编版七年级语文上册第2单元教学课件95部编版七年级语文上册第2单元教学课件96部编版七年级语文上册第2单元教学课件97部编版七年级语文上册第2单元教学课件98部编版七年级语文上册第2单元教学课件99部编版七年级语文上册第2单元教学课件100部编版七年级语文上册第2单元教学课件101部编版七年级语文上册第2单元教学课件102部编版七年级语文上册第2单元教学课件103部编版七年级语文上册第2单元教学课件104部编版七年级语文上册第2单元教学课件105部编版七年级语文上册第2单元教学课件106部编版七年级语文上册第2单元教学课件107部编版七年级语文上册第2单元教学课件108部编版七年级语文上册第2单元教学课件109部编版七年级语文上册第2单元教学课件110部编版七年级语文上册第2单元教学课件1117散文诗二首金色花7散文诗二首1121．知识与技能目标：学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。2．过程与方法目标：通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。3．情感态度与价值观目标：培养健康高尚的审美情趣和审美能力。三维目标1．知识与技能目标：三维目标113游子吟[唐]孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。新课导入游子吟新课导入114

一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。”这位天使是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。新课导入一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把115

泰戈尔(1861—1941)印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。知识梳理作者介绍泰戈尔(1861—1941)印度作家、诗人、社会活动116罗摩

衍那：匿笑：祷告：沐浴：yǎnmónìmùyùdǎo印度古代梵文叙事诗。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。洗澡，比喻承受润泽培育。向神祈求保佑。字词积累罗摩衍那：yǎnmónìmùyùdǎo印度古代梵文叙117感知诗意（1）把握诗歌的感情基调。（2）根据情感的需要，确立语速。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。整体感知感知诗意整体感知118在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最119“孩子，你在哪里呀？”读出母亲的焦急、惦念、关爱。“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。“我不告诉你，妈妈。”读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。“孩子，你在哪里呀？”读出母亲的焦急、惦念、关爱。“你到哪里120请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？一个

的孩子。一个

的妈妈。活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母亲……慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲121我从课文读出了一个________的孩子，一位________的妈妈。我读出了一个

孩子，一位

妈妈。我读出了一个

孩子，一位

妈妈。我读出了一个

孩子，一位

妈妈。我读出了一个

孩子，一位

妈妈。我读出了一个

孩子，一位

妈妈。我读出了一个

孩子，一位

妈妈。淘气的贪玩的慈祥的爱读书的伶俐可爱的温柔善良的活泼机灵的勤劳美丽的爱妈妈的爱孩子的聪明的圣洁的神奇的笃信宗教的我从课文读出了一个________的孩子，一位___122“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？散发香气

变回孩子求妈妈讲故事将影子投在书页上妈妈我（金色花）做祷告时读书时拿灯去牛棚时爱纯真的母子之爱深层探究“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？散发香气变回孩子求妈妈讲故事123说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”这几句话的理解。“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自得的样子。说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈124思考:

散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。重点解读思考:散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自125

金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？

金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞126为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我”为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。

为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出“127

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱128这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。

亲情美，人性美。“奇妙的想象”“真挚的情感”“质朴的语言”“美妙的表达”。写法探究这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？表现了家庭129人性美故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。人性美故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有130《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而131品读全诗，借鉴本诗的手法这首诗诗人通过想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。品读全诗，借鉴本诗的手法这首诗诗人通过想象“我132《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。课文总结《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，133如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——妈妈，假如我变成了______假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。拓展延伸如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样134荷叶·母亲荷叶·母亲135

我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶·母亲》，感悟她笔下的母亲。新课导入我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最136部编版七年级语文上册第2单元教学课件137

冰心

(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》

诗集《繁星》《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。知识梳理作者介绍冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著138花瑞（）：菡（）萏（）：攲（）斜：遮（）拦：荫（）蔽（）：徘（）徊（）：ruìhànqīzhē

①（树叶）遮蔽；②隐蔽。指花带来的好兆头。①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。倾斜，歪斜。

遮挡，阻挡。yìnpáidànbìhuái字词积累花瑞（）：ruìhànqīzhē①139课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?红莲的形态如何呢?作者的心境又是怎样的?整体感知课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是140

第一次第二次第三次第四次环境红莲的状态“我”的心情天浓阴雷声作了，雨愈下愈大雨肆意地下着雨势并不减退开满了，亭亭地立着被雨点打得左右攲斜被大荷叶覆盖不摇动了烦闷不适意，无法可想不宁的心绪散尽深深地受了感动第一次第二次第三次第四次环境红莲的状态“我”的心情天浓阴雷141

文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法：借物喻人。文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？荷叶代表母亲，写法：142“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”1.“心中的雨点”指什么？2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？3.这一句在文章结构上有什么作用？精读感知“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你143暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。1.“心中的雨点”指什么？2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。1.“心中的雨点”指什么1443.这一句在文章结构上有什么作用？简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。3.这一句在文章结构上有什么作用？简单几笔点明了主145作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。重点解读作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里146母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在147文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的148“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”作者看到“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。”而深受感动，这是为什么？因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”149作者是怎样托物寄情，以花喻人的？

“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。写法探究作者是怎样托物寄情，以花喻人的？“荷花”是“我”；“150园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表1511．园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。写法探究2．你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？1．园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这里采用了什么152这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，文中将“我”比作“风吹雨打的荷花”；将母亲比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。课文总结这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为153这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。母亲，如果我是＿

＿，你就是＿

＿，除了你，谁＿＿＿＿？示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？水滴大海是我广漠奔流中的依靠拓展延伸这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也154部编版七年级语文上册第2单元教学课件155部编版七年级语文上册第2单元教学课件156部编版七年级语文上册第2单元教学课件157部编版七年级语文上册第2单元教学课件158部编版七年级语文上册第2单元教学课件159部编版七年级语文上册第2单元教学课件160部编版七年级语文上册第2单元教学课件161部编版七年级语文上册第2单元教学课件162部编版七年级语文上册第2单元教学课件163部编版七年级语文上册第2单元教学课件164部编版七年级语文上册第2单元教学课件165部编版七年级语文上册第2单元教学课件166部编版七年级语文上册第2单元教学课件167部编版七年级语文上册第2单元教学课件168部编版七年级语文上册第2单元教学课件169部编版七年级语文上册第2单元教学课件170部编版七年级语文上册第2单元教学课件171部编版七年级语文上册第2单元教学课件172部编版七年级语文上册第2单元教学课件1738《世说新语》二则咏雪8《世说新语》二则1741．知识与技能目标：能借助注释和工具书理解基本内容。2．过程与方法目标：通过小组合作，能阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。3．情感态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信等美德。三维目标1．知识与技能目标：三维目标175新课导入新课导入176

刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。知识梳理作者介绍刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝177文体常识

古代小说就是相对于非现代小说类的小说著作。它的特点：一是来自民间；二是内容庞杂，包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。文体常识古代小说就是相对于非现代小说类的小说著作。它178

《世说新语》是我国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言谈与逸事。作品简介《世说新语》是我国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，由179骤（

）絮（

）奕（）谢道韫（

）

zhòuxùyìyùn字词积累【儿女】子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。【俄而】不久，一会儿。【骤】急。

【欣然】高兴地。【差可拟】大体可以相比。【未若】不如，不及。【因】趁、乘。骤（）絮（）奕（）谢道韫（）zhò180谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。疏通文意谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公181谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/182谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。把家里人聚集在一起。文章的义理。不久，一会儿。大体可以相比。差，大体。拟，相比。趁、乘。急子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰183译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟侄儿侄女谈论文章的义理。一会儿雪下得急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟侄儿侄女谈184“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了：时间地点

人物事件寒雪日内（集）谢太傅、儿女讲论文义整体感知“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述185“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？融洽、欢快、轻松。“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象，它写出了雪花飘舞的轻盈姿态；“撒盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感，这样一来仅有物象而无意蕴。“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了186柳絮因风起飞扬之态轻盈之雅文学之韵形神韵柳絮因风起飞扬之态轻盈之雅文学之韵形神韵187文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气并非因她的身份。你怎样理解“公大笑乐”？（1）对两个答案都表示满意。（2）“笑”前喻，“乐”后喻。（3）为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力暗示，表188两个比喻哪个更好？为什么？

有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。两个比喻哪个更好？为什么？有两种相反的意见：一种意见189内集：儿女：俄而：骤：欣然：未若：差可拟：即：不久，一会儿。高兴地样子。不如，不及。大体可以相比。急。是，就是。子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。把家里人聚集在一起。重点积累内集：儿女：不久，一190（1）白雪纷纷何所似？（2）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。宾语前置句，即“所似何”。判断句标志，翻译时要加判断动词“是”。特殊句式（1）白雪纷纷何所似？宾语前置句，即“所似何”。判断句标志，191起因发展结果公欣然曰胡儿曰兄女曰白雪纷纷何所似撒盐空中差可拟未若柳絮因风起公大笑乐板书设计起因发展结果公欣然曰胡儿曰兄女曰白雪纷纷何所似撒盐空中差可192部编版七年级语文上册第2单元教学课件193《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。课文总结《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。通过谢家194说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。拓展延伸(1)北国风光，千里冰封，万里雪飘。(毛泽东)(2)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白)(3)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫)(4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。拓展195陈太丘与友期行陈太丘与友期行196

我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如：四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、让梨的孔融、砸缸的司马光等。今天再向大家介绍一位这样的儿童，他就是陈太丘之子——陈元方。新课导入我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如197陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。疏通文意陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至198陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉!与人/期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人惭，下车/引之。元方/入门不顾。陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，199陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”相约同行。期，约定。约定正午时分。日中，正午时分。丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。（友人）才到。乃，才。令尊在不在？尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否”。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至200友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。语气词，表示感叹。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。对人谦称自己的父亲。拉，牵拉。回头看。丢下我走了。友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家201陈太丘和朋友相约同行，约定正中午时分。过了正午（朋友）仍然没到，陈太丘（便）丢下（他）而离开。（陈太丘）离开后朋友才到。（太丘的儿子）陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“令尊在不在？”元方回答说：“等您很久没有来，已经离开了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友相约同行，（却）丢下我走了。”元方说道：“您和家父约定正午时分，到了正午您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来牵拉陈元方（道歉），元方进入大门不回头看。陈太丘和朋友相约同行，约定正中午时分。过了正午（朋友202通假字:尊君在不古今异义:(1)下车引之

古:

今:(2)太丘舍去古:

今:(3)与友期行古:

今:(4)相委而去古:

今:拉，牵拉离开领前往……，到……去约定日期舍弃把事交给别人去办“不”同“否”知识梳理通假字:尊君在不古今异义:(1)下车引之古:203【特殊句式】(1)省略句②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。省略主语，应为“(家父)待君久不至，已去。”①待君久不至，已去。省略主语，应为“(谢道韫)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”(2)感叹句哉，表感叹的语气助词。本句表示强烈愤怒的感情。非人哉！【特殊句式】(1)省略句②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。204陈太丘与友期行，期日中。（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒曰：“（）非人哉！（）与人期行，相委而去。”元方曰：“