医疗照护人员劳动法问题课件整理

医疗照护人员劳动法问题医疗照护人员劳动法问题医疗照护人员劳动法问题医疗照护人员劳动法问题defacto-護理勞動現實面以「護理人員十大痛苦指標」為出發點護理人力短缺專業發展受限■行政雜物纏身’校長兼撞鐘人當多人用工作負荷重、病人安全堪慮醫護關像嚴重不平等分组教学是指按学生智力水平或学习成绩分成不同的组进行教学的一种教学组织形式。有利于因材施教，教师可以对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学，能适应学生的能力和要求，照顾了学生的差异；有利于“英才教育”，分组教学能较好照顾尖子学生的特点，满足其强烈的求知欲和需要，有利于英才的培养；有利于教师组织教学，从而提高教学质量。一、分组教学在高职排球教学中的优势、劣势体现分组教学作为一种新的教学方式，有其一定教学优势，但是其运用技巧还不是很成熟，存在一种的弊端，为了使分组教学更好的促进高职排球教学水平，下面我们通过实际考察对分组教学在高职排球教学运用的优势、劣势进行全面的分析。（一）有利于激发学生的学习潜力高职学生在入学前对排球这项竞技运用都不是非常的了解，在此之前的学习和生活中都少有接触，而且在进入高职院校之前，学习的压力还非常大，很少抽出时间进行身体素质锻炼，这就使得他们在高职的排球学习中会出现体力不支、意志不坚定等情况，同时团队协作意识也非常低，分组教学实施以后，学生可以在没有压力的环境下，以轻松愉快的心情参加分组对抗活动，提高他们的学习积极性，锻炼他们的团队协作能力以及竞技荣誉感，激发他们的学习兴趣，如此发展下去，学生的学习潜能将会被进一步开发。（二）有助于教师展开有针对的排球教学所谓有针对性的排球教学就是根据学生的个体差异进行培新教学，也就是儒家的“因材施教”思想。分组教学是根据学生不同的智力水平、体能水平等进行的分组，通过分组竞争、学习的方式，教师可以从中看出每个学习小组之间的差异，通过小组成员的内部对比，判断出每一学生的优势和缺点，于此同时根据每一学生的特性采取不同的教学方式，定向定员教学；同时，老师可以采取灵活的考核方式，来制定单个和整体的教学目标，细化对每一个学生的教学要求，避免“一刀斩”的教学模式，让成绩好的学生有更高的要求，给成绩差的学生定一个科学合理的学习目标，让学生根据属于自己的学习目标前进。（三）有益于突破教学难点，提高教学质量分组教学是高职排球教学形式的改革和创新。传统的老师演示，学生观看会存在个别学生理解程度低的情况，他们的水平偏差就会非常大，分组教学实施以后，学生可以根据老师的演示，同时进行实践操作，抓住排球比赛中进攻、防守的要点，学习如何针对对手的弱点打比赛，趁热打铁，利用刚刚学习的技巧进行一场小组对抗比赛，这样学生可以通过实践操作去领悟和体会排球技巧的特点和实际运用方法，突破传统教学中知识点记忆易，运用难的难点，提高了高职排球教学的水平。（四）分组教学的不足由于高职排球分组教学是以学生的智力水平和体能水平进行，教师很难科学地鉴别学生的能力和水平，在分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾，不利于学生个性的健康发展。能力强的学生易滋生骄傲情绪，而能力差的学生会产生自卑感，容易造成教学老师区别对待的情况发生。二、分组教学在高职排球教学中的创新和运用从上文当中的分析，我们了解了高职排球分组教学的优点和缺点，在未来的分组教学运用道路上，我们要全力展现分组教学在高职排球教学中的优势，切除分组教学的弊端，促进高职排球教学科学进步，不断的创新新的分组教学模式。（一）分组的模式1.模拟分组传球是排球学习中必备性技能，在排球比赛的进攻和防守中发挥着重要的作用，老师可以根据实际的教学需求，展开一次模拟小组传球技能课，通过观看每一个学生的传球技能展示，判断出其技能运用是否得当，判断每一名学生的智力水平和体能水平，然后再进行具体分组。分组是不能够固定小组成员的，通过一段时间的学习后，老师同理可以运用此法再根据学生的不同竞技水平进行分组。通过不断的模拟分组，依次逐步提高全体学生的排球技能。2.分组类别分组的类别可以分为同层次分组、互补性分组、以优带劣分组，对学生进行集中性管理。同层次分组是指把同一智力水平、体能水平的学生分为为一个小组，这样的组别划分可以帮助老师清楚的观察到每名学生的优点和缺陷，针对不同的小组情况，对同一类的学习情况进行处理。提高教学效率，降低学生在学习过程中的对比竞争压力。互补性分组是将在排球竞技中进攻技能好，防守技能差的学生和防守技能好，进攻技能差的学生归为一个组，这样分组能够让他们相互学习，补充自身不足的地方，促进学生的全面发展，同时培养他们的团队协作意识。以优带劣，顾名思义就是让全能型学生带动技能比较差的学生，老师要将水平高的学生和水平较低的学生分成一个组，这样不仅可以增进学生之间的感情，还能够让每一名学生对自己有一个提高，防止学生骄傲、停滞不前，避免老师在教学时区别对待。分组学习有利于老师对学生进行集中性管理，便于灵活的做出教学决策，放大了分组教学的优势，老师可以班级学生进行统一管理，实现高效课堂。（二）分组教学对学生进行不同类别的分组以后，接下来将要面临的就是如何展开分组教学，提高学生对高职排球教学的兴趣，增强学生的排球技能。1.开展自由垫训练开展自由垫球训练，老师可以根据班级人数，把学生分成偶数小组，每两组之间面对面拉开适应的距离，进行双人垫球训练，在垫球热身之后，把两个小组成圆形散开，依次安排一名学生作为圆心，进行团队垫球训练和个人高强度垫球训练。要求学生在规定的时间内完成额定的垫球数。2.开展特定区域的发球训练老师可以根据实际排球赛况和学校场地，展开特定区域的发球训练。在将学生进行分组以后，采用“之”形区域的发球训练，让小组学生排成“之”字形是防守和进攻对性，一名学生在防守进攻队形内，准确将球发到对方区域内，并且提高接球的难度。同样，老师还可以制定更多特定区域的发球训练。3.原地传球训练小组原地传球训练可以让学生思考出在同一情况下的多种接球、传球方式，提高他们的思维能力。原地传球训练的方式有很多，例如老师给每一小组发一个排球，将每一个小组固定在一定的区域内，进行定向传球训练，这样的训练可以降低传球的失误率，增加传球的准确率。4.开展记分比赛记分比赛的小组划分可以就用当时比赛开展时的分组情况，每个小组之间进行两两对抗比赛，输了比赛的小组在和下个小组进行比赛，采用优胜劣汰的方式进行记分比赛，赢得一场比赛小组得一分，输掉比赛的小组再在与下一组的比赛中比拼看能否获胜，最后淘汰掉得分少的小组，进行高分小组比赛，并最终决出胜利小组。让每个小组都有参加比赛的机会，并在记分比赛中崭露头角，增加信心。三、结语从实际的运用情况来看，高职院校排球分组教学确实是提高了高中院校的排球教育水平，其排球教学理论和模式都在不断的改善，在今后的分组教学运用中，教师必须坚持“以人为本”的教学理念，做到因材施教，充分挖掘和开发每一名学生的潜力，不断的优化课堂教学，将学生分为不同的兴趣小组进行排球教学，增加高职排球教学的趣味性，提高学生的排球技能，创新出新的分组教学模式，突破教学疑难点，使高职排球教学真正切合实际需求。针对这一点,通过大量的研究工作,我认为在化学实验教学中为培养学生的观察能力有以下几点需加以注意:1要告诉学生看什么在实验中,如果不加以指导,初学化学的学生常出现观察时无方法,无目的、漫不经心的情况,观察时所注意的只是那些感觉新奇的化学现象,却把实验目的所要求观察的主要现象给忽略了,捡了芝麻丢了西瓜,这样就无法根据实验现象去总结、概括出教学目的所要求的化学概念了。所以,对于初学化学的学生来说,教师一定要讲清观察的目的,提出观察的具体要求,引导学生先观察什么,后观察什么。这样做,既有利于提高观察的效果,也有利于具体培养学生如何根据教学目的进行观察的能力。例如:在做观察木炭等物质在纯氧气中燃烧的性质的实验时,我首先是引导学生观察到,这些物质在预热(点燃)前并不跟氧气发生反应,点燃后再观察它们在空气中能否持续及燃烧时的现象,继而观察它们在纯氧气中的燃烧现象,最后才是对生成物的检验。嘱咐学生,只顾“看热闹”而不思考不能算是观察。而描述现象时引导学生学会从三个方面描述燃烧现象:①光、焰色或火星；②放出热量；③生成物的色、态、味。慢慢地学生也不会遗漏某种现象了。比如为了使学生注意到化学反应必须在一定条件下才能发生,我先将木炭送入氧气瓶中,不见反应发生；然后将其再在酒精灯上点燃,观察它在空气中燃烧的情况后再送入氧气瓶中,对比观察它们反应的情况；还找学生用手触摸瓶壁,证明有热放出。描述现象为:木炭在空气中加热时是红热,点燃后放人氧气中剧烈燃烧,(空气和氧气中的对比)；发出白光(光火焰的颜色)；放出热量(热),生成一种能使澄清石灰水变混浊的气体(生成物)。其他实验我也灵活地仿照此办法。这样学生在观察实验和描述现象时就可以找到切人点,慢慢地学会在探究过程中观察、收集证据以及如何表述物质燃烧的现象。2要强调全面观察调查中发现,初学化学的学生在观察实验现象时往往只关心化学变化的结果,而不认真、有始有终地观察变化的过程,这样不利于观察能力的培养,所以教师要告诉学生对于化学实验既要观察反应物、生成物及其变化的过程,也要观察实验所使用的仪器、装置等因素。同时也要根据实验目的,分清实验现象的不同层次,这样观察时才不致忽略了主要的东西,特别是那些不易发现或转瞬即逝的主要现象。要指导学生掌握既全面而又分清主次的观察,首先要使学生明确,有的化学反应进行得很快,必须迅速观察。另外,要指导学生掌握观察实验现象的规律:一般先观察实验的仪器装置,再观察各种反应物质,而后观察化学变化从开始到结束的整个变化过程,最后观察反应的生成物。其中,对实验仪器装置的观察要在浏览全局后迅速找到观察重点部位；对物质(包括反应物和生成物)的观察,一般要注意它的颜色、状态、硬度、气味、比重、溶解性等物理性质；观察物质变化时,要注意观察反应过程中所发生现象的特征,如熔化、生成沉淀、冒出气泡、改变颜色、放热、吸热、燃烧、闪光、爆炸等。在教学过程中,教师不但要指导学生掌握观察规律,还需要教育学生对于实验应该认真、细致、有始有终地进行观察。有了这种态度才能对物质及其变化的现象做到既全面、又分主次的观察；才能精细地观察到那些稍纵即逝的、或隐蔽的现象,养成观察实验现象的良好习惯。3指导学生运用各种知识技能去观察实验现象初学化学的学生极易把观察片面地理解为用眼睛去看,这样就会对物质性质的认识产生局限性、肤浅性。针对这种错误认识,教师要向学生说明,对某一物质性质观察得越全面、深刻,就越能找出它与其它物质的区别．从而确知这种物质的存在。教师可以指导学生认识到,要很好地观察,首先要运用多种感官(眼、鼻、口等)参加观察活动,以认识物质的物理性质及物质变化的具体过程,然后运用所学的有关知识技能来检验观察物质的化学性质,加以区别。以上例子可以说明这个问题,首先运用嗅觉找出两种物质气味的不同,然后通过石蕊试纸和通人二氧化碳观察各自不同的变化,从而区别开两种不同的物质。所以,全面、深刻地观察能够加深学生对物质的认识,从而激励学生去更好地掌握化学知识技能,然后又可运用所学的知识技能去更全面、细致地观察,形成一个良性循环。在这一循环中,教师的任务就是通过化学基础知识和化学基本技能的教学,加强传授学生观察化学现象所必须的知识和技能,为发展和培养学生的观察能力做好基础准备工作。4指导学生边观察边总结如果不加以指导,学生对于实验现象的观察只是走马观花,没有养成对观察到的现象加以分析、解释、总结的好习惯,这样对于学生观察能力的培养是极为不利的。对于—个实验现象加以认真、细致观察后,学生只是有了一种感性认识,但还没上升到理性认识的高度。要想将观察到的上升到理性的认识,就要指导学生运用大脑的思维能力去加工、总结,然后进一步抽象、概括形成化学概念。所以,对于观察到的实验现象,要引导学生运用已有的化学知识技能去分析、解释实验原理,得出实验结论。培养学生对化学实验现象的观察能力,是关系到学生的学习质量和将来从事创造性劳动和科学工作水平的问题,所以,初中化学教学中培养学生对于实验现象的观察能力的意义是重大的。医疗照护人员劳动法问题医疗照护人员劳动法问题医疗照护人员劳动1医疗照护人员劳动法问题医疗照护人员劳动法问2defacto-護理勞動現實面以「護理人員十大痛苦指標」為出發點護理人力短缺專業發展受限■行政雜物纏身’校長兼撞鐘人當多人用工作負荷重、病人安全堪慮醫護關像嚴重不平等defacto-護理勞動現實面3醫療體糸管理方式專制階層化護理職前教育不足生病不能請假責任不對等∶好事醫師享、責任護士扛■自行承擔醫療糾紛的風險醫療體糸管理方式專制階層化4勞動現實面的結構問題勞務提供於生理暨心理方面負荷程度極高專業能力與勞務提供內容經常不完全相符專業與勞動之上下指揮監督闌像嚴重失衡基本勞動權益(請假休息工時)不當扭曲勞動者之勞動過程損害賠償責仼不當擴張勞動現實面的結構問題5勞動法學角度的初步評價屬於生產過程極度非制式化的頜域■屬於勞動者專業能力資格制約勞動結構的領域屬於人際關像面向相當程度左右勞動過程的頜域(ExMobbing)勞動法學角度的初步評價6屬於普遍適用於一般勞動者之勞動保護難以直接實踐的領域屬於「非典型勞動空間」與「非典型勞動者」重疊叠的頜域(Eκ.女性與職業教育訓練關像)■台灣特有:屬於勞動者難以形成集體對抗力量的領域屬於普遍適用於一般勞動者7勞動法學角度的建構工作五種必要的努力方向勞動法學角度的8努力方向努力將人際關像問題導往勞動關像可控制之契約權利義務選項■例如確立勞動契約內容→明確化勞務提供範圍→「醫療照護倫理」轉化為契約形成努力方向9努力方向二努力細腻化護理勞動空間與普遍性勞動保護指涉之差異,尋求替代例如工時特定保障範圍內之彈性化變形工時化υ職業教育訓練闌像之正視→勞動者損害賠償責任之重建努力方向二10努力方向努力重組失衡之勞動與專業雙重領域之上下層級指揮監督關像■例如→專業指揮監督闌像制式化υ勞動指揮監督關像獨立仳努力方向11医疗照护人员劳动法问题课件整理12医疗照护人员劳动法问题课件整理13医疗照护人员劳动法问题课件整理14医疗照护人员劳动法问题课件整理15医疗照护人员劳动法问题课件整理16医疗照护人员劳动法问题课件整理17医疗照护人员劳动法问题课件整理18医疗照护人员劳动法问题课件整理19医疗照护人员劳动法问题课件整理20医疗照护人员劳动法问题课件整理21医疗照护人员劳动法问题课件整理22医疗照护人员劳动法问题课件整理23医疗照护人员劳动法问题课件整理24医疗照护人员劳动法问题课件整理25医疗照护人员劳动法问题课件整理26医疗照护人员劳动法问题课件整理27医疗照护人员劳动法问题课件整理28医疗照护人员劳动法问题课件整理29医疗照护人员劳动法问题课件整理30医疗照护人员劳动法问题课件整理31