泉州十一五课题泉州乡土历史文化研究性学习实践探索课件

泉州“十一五”课题“泉州乡土历史文化研究性学习实践探索”课题组阶段交流研讨会主办：晋江市教师进修学校承办：晋江市第五中学泉州“十一五”课题“泉州乡土历史文化研究性学习实践探索”课题1晋江五中历史研究性学习课题小组《泉州姓氏派别还能延续多久》开题报告晋江五中历史研究性学习课题小组《泉州姓氏派别还能延2成员档案吴鸿婷：一个集体如果像一盘散沙，那将一事无成；而齐心协力，再大的困难也可以越过。张雅容：探究需要创新，但是过程总会遇到许多困难，不过只要我们坚持到底，终究会见到彩虹。何雪芳：认准了一个目标就要往前冲，但不要盲目，否则到头来只是竹篮打水-------一场空。张铭杰：在成功路上，有许多挫折是我们要去面对的，我们要用一颗勇往直前的心去面对。吕文祥：凡事没有什么不可能，只要怀有一颗好奇之心，加上辛勤探索，会找到称心如意的结果。张鸿楠：只要下定决心，坚持不懈地努力，就一定会取得最后的成功。成员档案吴鸿婷：一个集体如果像一盘散沙，那将一事无成；而齐心3小组成员组长：吴鸿婷记录员：张雅容、何雪芳资料查找员：张鸿楠、吕文祥筛选员：吕文祥资料保管员：张铭杰小组成员组长：吴鸿婷4资料何乔远《闽书》载，早在西晋永嘉之乱，“中原板荡，衣冠始入闽者八族”。大批晋人南迁，在这里沿江而居“晋江”因此而得名。从晋朝以来陆续南迁的中原汉族移民，在地僻东南一隅的泉州一带聚族而居，保留较多的中原传统习俗，同时又适应闽南山海环境形成区域性的特色。例如，被誉为“活化石”的泉州南音南戏，至今仍保存中原晋唐古音。还有许许多多的中原古姓氏，也保留在泉州。

资料何乔远《闽书》载，早在西晋永嘉之乱，“中原板荡，衣冠始入5姓氏与派别的联系张清河、南阳百忍、金鉴、鉴湖、梅岭吴延陵让德、让水、种德吕河东、东平渭水林西河、下邳忠孝、问礼、九牧何庐江、陈郡陈颍川、广陵飞钱、鳌头、德星、终武、陈江、鲁旗、德泉

姓氏与派别的联系张清河、南阳百忍、金鉴、鉴湖、梅岭6姓氏图腾姓氏图腾7中南地区姓氏分布中南地区姓氏分布8漳州古厝祠堂漳州古厝祠堂9陈埭古厝陈埭古厝10古厝匾额古厝匾额11泉州十一五课题泉州乡土历史文化研究性学习实践探索课件12泉州十一五课题泉州乡土历史文化研究性学习实践探索课件13泉州十一五课题泉州乡土历史文化研究性学习实践探索课件14

一、课题的由来

知道自己家派别与不知道自己家派别的比例

一、课题的由来

知道自己家派别与不知道自己家派别的比例15对自己祖先感性趣与对自己祖先不感性趣的比例对自己祖先感性趣与对自己祖先不感性趣的比例16一、课题的由来在我们闽南地区，大部分的建筑的大门上面都刻着不同的文字的匾额，例如：“…派”。在网络搜索引擎中输入该派别的名称词,就能很快知道自己的祖先。我们通过在校园调查,发现现在大部分同学对于自己家的派别并不是很了解。为了让更多人了解，传承姓氏文化，且通过小组讨论，我们决定研究“泉州姓氏文化”。一、课题的由来在我们闽南地区，大部分的建筑的大门上面都刻着不17二、课题的现状通过了解古人南迁泉州的分布情况，了解泉州姓氏与派别之间的关系，让更多人了解姓氏文化。通过网上调查，我们发现现在研究“泉州姓氏派别”的课题并不多。因此我们大胆地提出研究该课题，从而号召更多人，特别是中小学生，从小就传承泉州姓氏文化，绝不能让泉州优良的文化传统在我们手中消失。二、课题的现状通过了解古人南迁泉州的分布情况，了解泉州姓氏与18三、课题研究方案目的：通过了解对古泉州南迁分布情况及南迁来的不同姓氏派别的人对古泉州的贡献，让更多人了解姓氏文化，从而号召更多人传承泉州优良的文化。内容：①了解古泉州姓氏的分布②姓氏与派别的关系③现在人建房是否刻派别匾额三、课题研究方案目的：通过了解对古泉州南迁分布情况及南迁来的19方法：①采访②文献法：上网，书籍③调查过程预设：①上网查阅有关姓氏文化的相关资料（08.11---09.02）；②在校问卷调查“泉州姓氏派别还可以延续多久”（09.02.23—09.02.25）；③总结统计（09.02.26）；④上网查阅或查阅书籍，“古泉州南迁姓氏主要分布”；⑤分析、整理资料；⑥探究“姓氏与派别的关系”；⑦分析、整理资料，小组讨论，形成观点，做出总结；⑧调查现在人们建房设计匾额的情况；⑨统计、分析，得出结论。方法：20四、预期的成果通过研究学习，能够了解姓氏与派别的关系，让更多人了解泉州姓氏派别，传承泉州姓氏文化。通过幻灯片或表格形式展示我们研究的成果，撰写一篇高质量的历史小论文，设计“泉州姓氏文化宣传主题活动”。四、预期的成果通过研究学习，能够了解姓氏与派别的关系，让更多21五、感悟其实从确立开始研究到此时，花费的时间可以说是超出我们自己的想象。可能现在初三的学习比较紧张，研究的时间比较少，也怕耽误了考试，所以有时一个任务需要好几天才能完成。由于我们是第一次尝试研究性学习，也走了不少弯路，浪费了不少时间（例：走的弯路—写研究目的还是不要够明确。浪费时间—在讨论时，组员们意志薄弱导致精神不够集中。）虽然这只是研究性学习第一步，但到现在为止，感觉挺累的。为了避免以偏概全的失误，我们很注重协作学习，就是在这一研究性学习课题的立顶阶段，我们全体组员经常在一起讨论，不过看到我们一步步地向目标迈近，面对我们所获得的阶段成果，心中的喜悦之情油然而生。研究性学习不好做，但只要你对自己有信心，肯下功夫，再大的山，我们也会翻过去，最后一定可以见彩虹。五、感悟其实从确立开始研究到此时，花费的时间可以说是超出我们22泉州十一五课题泉州乡土历史文化研究性学习实践探索课件23晋江五中学生课题研究学习活动计划表课题名称：泉州姓氏派别还能延续多久?课题产生的缘起：看见乡里许多人房子大门上面镌刻着自家的匾额,不同姓氏人家大门上面镌刻着不同的匾额。想了解我们的祖先，又通过在校调查，结果发现许多人不清楚。研究目的：通过了解对古泉州南迁分布情况及南迁来的不同姓氏派别的人对古泉州的贡献，让更多人了解姓氏文化，从而号召更多人传承泉州优良的文化。内容：①了解古泉州姓氏的分布②姓氏与派别的关系③现在人建房是否刻派别匾额晋江五中学生课题研究学习活动计划表课题名称：泉州姓氏派别还能24方法：①采访②文献法：上网，书籍③调查过程预设：①上网查阅有关姓氏文化的相关资料（08.11---09.02）；②在校问卷调查“泉州姓氏派别还可以延续多久”（09.02.23—09.02.25）；③总结统计（09.02.26）；④上网查阅或查阅书籍，“古泉州南迁姓氏主要分布”；⑤分析、整理资料；⑥探究“姓氏与派别的关系”；⑦分析、整理资料，小组讨论，形成观点，做出总结；⑧调查现在人们建房设计匾额的情况；⑨统计、分析，得出结论。方法：25研究成果形式设想：通过研究学习，能够了解姓氏与派别的关系，让更多人了解泉州姓氏派别，传承泉州姓氏文化。通过幻灯片或