刑事证据学课件

刑事证据学11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克刑事证据学刑事证据学11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克刑事证据学上海政法学院张英霞第五章刑事证据规则新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主合作学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。“自主合作学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。自主合作的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。一、为学生提供充分的自主学习的平台1.精心设计《导学案》，引导学生预习课文。课前让学生自主预习课文，使学生变被动学习为主动学习。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力尤为重要。学生提前熟读课文、自己查工具书、资料，解答《导学案》及自己确定的目标，积累知识。坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。2.精心创设情境，激发学生自主学习兴趣。激发学生兴趣的目的在于为课堂提供一个良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。促使学生积极主动地学习、探索。3.采取灵活多样的学习方式。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立思考，有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的较为稳定的学习方式。教师不仅要使学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。语文高效课堂教学中，要创设一个较好的问题情境，通过教师设计的《导学案》中的问题，让学生在熟读课文的基础上，自己去想办法，自由探讨积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题。二、以合作交流、讨论作为课堂学习主要方法，提高语言表达能力1.教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满的投入学习，要善于思考质疑并提出个人独到的观点，有价值的见解，能引发同学们思考。课堂上学生根据预习自主学习的情况及教师设置的问题，互相讲解、争论质疑。2.教师要为学生合作学习设计恰当的问题。合作学习要使学生讨论交流有气氛、热烈，教师必须设计适当的问题。培养学生的问题意识，激发学生强烈的学习愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要把问题看成学生学习的动力、起点和贯穿学生学习过程的主线，把学生学习的过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，提高学生解决问题的能力。3.合作学习中教师积极参与其中实现“生生互动”、“师生互动”。合作学习中使每个学生都有机会相互切磋、相互沟通共同发展，促使学生有更多机会表达想法。教师是学生学习的参与者、引导者，始终把学生置于主人的地位，把学习的主动权、学习的大部分时间、空间还给学生，在学习共同体中教学相长。教师要以普通一员的身份加入与学生一起互动，教师要根据学生讨论、交流中出现的疑难问题及时给予引导和点评。三、运用探究式教学展现语文高效课堂魅力1.激发学生探究性学习的兴趣和欲望。探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。这种学习方式突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知，它能极大地激发学习兴趣，增强学生的参与意识。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。2.留给学生足够的自主探索的时间和空间。问题空间有多大，探究的空间就有多大。如教学《海燕》一课，设计如下问题（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）“大海、狂风、乌云、闪电”的描写在文中起什么作用？这些问题不是学生一下子就能明白的，他们需要查资料认真读课文、分析探究才能发现。因此，这给了学生极大的探索空间。探究的问题性、实践性、参与性、开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习空间。高效课堂本身是一种以学生为主的课堂，课前学生自主学习、课堂上都给学生留有足够的时间，这就为学生探究学习提供了条件。3.课内外相结合，引导学生多实践，培养学生个性发展和创造精神。探究学习要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习实践中，在实践中提高语文素质，强化能力。从课内向课外延伸，才能补充学生知识的不足，构建他们网状知识体系。各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。这样，通过一系列的探究，展开学生的个性，让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。4.尊重个性思考，促进自主探究的创新。在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体――学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。充分尊重学生阅读的个性差异，培养学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。语文高效阅读教学中，教师要注重学生的自主学习与合作学习，将两者有机结合在一起，调动每一位学生的参与意识与学习积极性，这一教学重视了学生自我意识的培养和内在学习动机的激发，为学生创设最佳学习的精神状态。“自主合作”学习重视学法指导，注重引导学生学习思维，着重培养学生自主合作的学习能力，有利于培养学生完整独立的人格，从而适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主合作学习”为核心目标的教育教学思想。【新课改实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生机与活力，提高了课堂教学的有效性，使学生加深了对历史的认识和理解，激发了学生的求知欲，从而培养了学生各种学习能力，促进了学生的全面发展。一、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动1.利用当前热播剧主题歌和学生感兴趣的歌手导入新课。在学习七年级上册第12课《大一统的汉朝》时，课前播放电视剧《汉武大帝》主题曲视频，接着呈现本课主要历史人物汉武大帝的历史功绩，用鲜明的字体出示大一统的具体措施，学生对本课知识点就一目了然了。而在学习七年级下册历史第20课《明清时期的经济》一课时，利用学生感兴趣的歌手周杰伦的《青花瓷》导入新课，学生一下子就兴奋起来，跟着哼唱，由瓷器的发展自然地引入明清时期的经济，起到了良好的效果。2.欣赏新闻视频，利用谈话式的语言引导学生思考。从社会热点问题直接切入主题，再把学生视角由现代拉入古代，听新闻、看图片，视听结合，激发学生的学习兴趣，架起现实与历史之间的桥梁。3.营造和谐的学习氛围。建立新型的师生关系，贯彻教为主导、学为主体，师生互动、合作学习的原则。必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学模式已经不适应当今社会发展的要求，限制了部分学生创造性的发挥，教师在教育教学过程中，应该放下架子，和学生共同参与课堂，营造和谐的学习环境。二、创设问题情境，调动学生学习的主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度看问题，那样即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而培养“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以采用情境假设法、角色扮演法等方式。如讲《左宗棠收复新疆》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出了这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师、就某一个专题分组开展辩论赛、编排和表演历史短剧、充分利用多媒体教学播放相关的影视资料、学唱历史歌曲、举办故事会、撰写小论文等，都会让学生感到有趣，让他们主动地学习历史知识，最终达到教学目的。三、精心设计课堂教学环节1.温故知新。课前3分钟让学生安静下来，精心设计问题，让学生思考前面学过的内容，然后回答。教师所设计的问题都具有概括性，并且对当堂内容有承上启下的作用，这样做能让学生很快进入角色，顺利地进入下一个教学环节。2.自主学习。导入新课后，让学生以教材为依托，进行自主学习。让学生结合导学案读课文文本，在课本上画出重要知识点，然后快速填空，把导学案填空题补充完整，并让学生自主归纳知识点。例如：在学习七年级下册第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》时，学生通过自主学习，自主发现归纳了明清时期农业和手工业的发展引起当时商品经济的活跃，这是资本主义萌芽出现的基础。3.合作探究环节。在实际课堂教学中，合作探究学习中最忌讳的是只有少数同学参与，小组内其他同学看热闹。这不仅达不到合作学习的目的，还浪费时间，扰乱了课堂秩序，达不到应有的效果。所以，学生进行有效合作必须做到几点：（1）选取能引起探究兴趣的材料，材料的选取要有利于调动合作学习的兴趣，要确定合作的适当方法，培养合作精神；（2）小组合作学习是一种互助性学习，在实际的教学中，小组成员必须要有明确的分工，让小组成员都动起来，小组成员既互相配合，又在分工合作中承担自己的责任；（3）合作形式多样化，可以是某一主题，也可以设计为历史故事会、辩论会、专题资料收集等。4.当堂检测环节。这个阶段要用10分钟左右，事实上这是师生互动的环节，教师通过提问问题，检验本节课的教学效果。经过当堂检测环节，进一步加深学生对知识点的印象，巩固当天所学知识。教师还可以通过检测，发现问题，及时纠错。四、利用多媒体技术，提高教学效果运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也可以加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术不仅能直观地体现历史学科丰富生动的特点，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。它不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师枯燥的文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。历史是一门包罗万象的学科，它涵盖了人类生活中政治、经济、军事、法律等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。综上所述，随着新课改的深入开展，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。我们要在新课改中实践，在实践中探索，在总结中提高，使课堂教学更加充满活力。刑事证据学11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束1刑事证据学课件2刑事证据学课件3刑事证据学课件4刑事证据学课件5第一节刑事证据规则概述刑事证据规则的分类由于我国学者对于证据规则的理解存在较大分歧，因此理论界关于证据规则的分类也是五花八门。我们认为应当以证据的基本属性来划分刑事证据规则的种类，即刑事证据规则应当分为规范证据能力方面的证据规则和规范证明力方面的证据规则。

第一节刑事证据规则概述刑事证据规则的分类6第一节刑事证据规则概述刑事证据规则的功能刑事证据规则在现代刑事诉讼中具有十分重要的地位和作用。概括说来，刑事证据规则在刑事诉讼中的功能主要体现在如下几个方面Back促进法治提高效率确保公正功能12345人权保障查明事实第一节刑事证据规则概述刑事证据规则的功能Back促进法治7第二节国外主要证据规则关联性规则(一)关联性规则的含义证据的关联性是指证据与案件的待证事实之间具有某种联系，从而能够证明案件的待证事实。尽管证据的关联性已经为世界各国证据法所承认，但是世界各国证据法对于关联性的运用却存在明显差异。关联性规则又称相关性规则，是指只有与诉讼中待定事实具有关联性的证据才可以采纳，凡是没有关联性的证据均不具有可采性。

(二)确立关联性规则的根据为了防止误导陪审团。为了提高诉讼效率。第二节国外主要证据规则关联性规则8第二节国外主要证据规则(三)关联性的衡量在关联性规则当中，一个核心的内容就是如何衡量某项证据与待证事实之间是否具有关联性。检验一项证据是否具有关联性，应当依次考虑下列三个因素：当事人提出的证据所要证明的问题是什么当事人所要证明的问题是否属于争议中的事项当事人提出的证据对争议事项的证明是否具有帮助第二节国外主要证据规则(三)关联性的衡量9第二节国外主要证据规则

(四)关联性规则的限制《美国联邦证据规则》第402条除非法律另有特殊规定，具有关联性的证据一般都具有可采性。《美国联邦证据规则》第403条关于关联性规则的特殊规定《美国联邦证据规则》第404条品格证据

第二节国外主要证据规则(四)关联性规则的限制10第二节国外主要证据规则可采性规则

(一)可采性规则的含义证据的可采性规则是英美法系证据法中最重要的一项证据规则，它贯穿于整个刑事审判过程之中。一般认为，英美法系证据法中的可采性与大陆法系证据法中的证据能力基本上是同一个概念，二者的功能均在于确定证据的准人资格，即哪些证据被容许进入审判程序，以便证明案件中的待证事实。可采性规则与关联性规则既有区别，又有联系。第二节国外主要证据规则可采性规则11第二节国外主要证据规则(二)确立可采性规则的根据在英美证据法中，之所以规定证据的可采性，主要是基于两点考虑。防止时间的消耗。保护陪审团免受不当影响。

(三)可采性的衡量衡量某项证据是否具备可采性，应当同时考察下列两个因素：该证据与案件事实是否具有关联性该证据是否具备法律的许可性第二节国外主要证据规则(二)确立可采性规则的根据12第二节国外主要证据规则非法证据排除规则

(一)非法证据排除规则的含义非法证据排除规则具有广义和狭义之分在此主要探讨狭义的非法证据排除规则。所谓非法证据排除规则，是指在刑事诉讼中，除了法律规定的情况以外，通过非法搜查、扣押手段获得的证据应当依法排除，不得作为证据采纳如何对待“毒树之果”第二节国外主要证据规则非法证据排除规则13第二节国外主要证据规则Fracture（破绽）:利用毒树之果第二节国外主要证据规则Fracture（破绽）:利用毒树14第二节国外主要证据规则(二)确立非法证据排除规则的根据根据美国学者的论述以及联邦最高法院的判例，非法证据排除规则的确立主要所基于的考虑在德国，关于非法证据排除规则的理论基础主要的一些观点日本关于非法证据排除规则的实质性根据有三种观点无论世界各国如何确定非法证据排除规则，都将面临如何平衡人权保障和惩罚犯罪之间的关系问题。仅就理论而言，法治理念、人权保障、程序公正等都可以是非法证据排除规则的理论基础。

第二节国外主要证据规则(二)确立非法证据排除规则的根据15第二节国外主要证据规则(三)国外非法证据排除规则概况对于非法的实物证据，英国普通法长期以来并不实行排除规则。美国联邦和各州都适用非法证据排除规则。不少大陆法系国家也确立了非法证据排除规则。非法证据排除规则已经成为国际社会公认的刑事诉讼基本准则。(四)非法证据排除规则的例外世界各国都没有实行绝对的非法证据排除规则，而是对非法证据排除规则进行了一定的限制，规定非法证据在满足一定条件的情况下也具有可采性。美国、德国、日本第二节国外主要证据规则(三)国外非法证据排除规则概况16第二节国外主要证据规则自白规则(一)自白规则的含义指在刑事诉讼中，只有基于被迫诉人自由意志而作出的自白(承认有罪的陈述)，才具有可采性；缺乏任意性或者具有非任意性怀疑的口供，均不具有可采性。(二)确立自白规则的根据不受强迫自证其罪原则包括两层含义：被追诉者对于是否陈述享有不被强迫的权利被追诉者在是否陈述以及是否提供不利于自己的陈述问题上具有选择权。自白规则还与无罪推定原则和人格尊严理念具有一定的联系。(三)国外自白规则概况第二节国外主要证据规则自白规则17第二节国外主要证据规则传闻证据规则(一)传闻证据规则的含义传闻证据规则又称传闻法则，它的基本含义是，除非法律另有规定以外，传闻证据一般不具有可采性。传闻证据的形成离不开三个必不可少的构成要素。传闻证据至少包含两个主体，即一个是原陈述人，另一个是转述人。传闻证据至少涉及两个环节，即一个是庭外陈述环节，另一个是当庭陈述环节一方当事人提出传闻证据的目的在于证明某项内容所反映的事实为真实的。

第二节国外主要证据规则传闻证据规则18第二节国外主要证据规则传闻证据具有三种表现形式口头陈述书面材料语言行为传闻证据与传来证据的关系含义不同判断标准不同证据的范围不同运用规则不同

(二)确立传闻证据规则的根据在现代刑事诉讼制度中，被告人对证人的对质诘问权已经成为传闻证据规则最坚实和最有说服力的一个理论依据。第二节国外主要证据规则传闻证据具有三种表现形式19第二节国外主要证据规则(三)传闻证据规则的产生与发展英美法系国家大陆法系国家(四)传闻证据规则的例外英美证据法学界认为，传统上传闻证据规则的例外情形必须具备两个条件：传闻证据必须具备可信性的情况保障或者可靠性传闻证据必须具备必要性英国、美国、日本

第二节国外主要证据规则(三)传闻证据规则的产生与发展20第二节国外主要证据规则意见证据规则(一)意见证据规则的含义在普通法上，一般要求证人只能就其直接感知的事实提供证言，而不能就其感知的事实发表意见或者推断。这就是普通法中的意见证据规则。(二)确立意见证据规则的根据证人发表意见侵犯了审理事实者的职权。证人发表意见有可能对案件事实的认定产生误导。普通证人缺乏发表意见所需要的专门性知识或者基本的技能训练与经验。普通证人的意见证据对案件事实的认定没有价值。

第二节国外主要证据规则意见证据规则21第二节国外主要证据规则(三)意见证据规则的例外在英美法系国家，证人的意见证据在下列两种情况下具有可采性：普通证人在某些特殊情况下发表的意见。专家证人的意见证据具备可采性。大陆法系国家的证据法一般允许证人根据其所体验的事实作出一些必要的分析、判断和推测。尽管鉴定人可以根据案件事实情况出具鉴定结论，或者对案件事实发表意见，但这并不属于意见证据规则调整的范围，而是鉴定制度所要规范的事项。第二节国外主要证据规则(三)意见证据规则的例外22第二节国外主要证据规则最佳证据规则(一)最佳证据规则的含义最佳证据规则又称原始文书规则，它主要是指以文字材料的内容证明案件时，必须提交该文字材料的原件。

(二)确立最佳证据规则的根据

(三)国外最佳证据规则概况英美法系对最佳证据规则规定了许多例外情况。大陆法系证据法虽然没有明确规定最佳证据规则，但其直接言词原则一般也要求法官在诉讼活动中尽量采用原生证据或原始证据，如书证的原件和物证的原物。第二节国外主要证据规则最佳证据规则23第二节国外主要证据规则补强规则(一)补强规则的含义所谓补强规则，又称补强证据规则，是指为了防止误认事实或发生其他危险性，而在运用某些证明力显然薄弱的证据认定案情时，必须有其他证据补强其证明力，才可以作为定案根据的规则。补强证据必须满足如下几个条件：补强证据必须具备证据能力。补强证据本身必须具有担保补强对象真实的能力。补强证据必须具有独立的来源。第二节国外主要证据规则补强规则24第二节国外主要证据规则(二)确立补强规则的根据英美法认为供述证据，须有补强性，其法理上的根据有两点：基于偏重自白的政策的理由为了担保其真实性为了避免过分信赖言词证据的证明价值而可能带来的误认风险，现代证据立法规定了补强证据规则(三)国外补强规则概况英美法系国家日本Back第二节国外主要证据规则(二)确立补强规则的根据Back25第三节我国刑事证据规则及其完善我国刑事证据规则的现状

(一)非法证据排除规则严禁以非法的方法收集证据。凡经查证确实属于采用刑讯逼供或者威胁、引诱、欺骗等非法的方法取得的证人证言、被害人陈述、被告人供述，不能作为定案的根据。我国非法证据排除规则具有如下几个特点：适用对象。排除条件。法律后果。检察官和法官在适用上述规定时，不享有自由裁量权。第三节我国刑事证据规则及其完善我国刑事证据规则的现状26第三节我国刑事证据规则及其完善(二)补强证据规则在刑事审判结束以后，法官不能仅仅根据被告人的供述对被告人进行定罪量刑。如果对被告人进行定罪量刑，还需要其他证据进行印证。(三)证人作证规则尽管我国刑事诉讼法没有明确规定传闻证据规则，但刑事诉讼法及其司法解释的规定体现了传闻证据规则对证人亲自出庭作证的要求。在我国刑事诉讼中，不仅证人应当出庭作证，而且证人的证言必须经过控辩双方的询问、质证之后才能作为定案的根据。第三节我国刑事证据规则及其完善(二)补强证据规则27第三节我国刑事证据规则及其完善(四)复制件、复制品证明力规则在刑事诉讼