望天门山教学设计一等奖(通用六篇)

第页共页望天门山教学设计一等奖(通用六篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧望天门山教学设计一等奖篇一一、智能目的:理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达才能。二、情感目的:体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、技能目的:1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习才能。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。2、能有感情地朗读和背诵全诗。▲教学设计:一、谈话激趣,导入新1、让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。2、简介作者李白(著名诗人),导入新课(课件出示古诗)。二、明确目的,尝试学习.1、尝试学习,开动脑子积极考虑理解,能独立学懂的知识,并发现疑难.2、展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思▲“扶”学生学习第一句,初步掌握学习方法.1、先运用不同手段打破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思.2、指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3、老师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有宏大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:“先解字词,再串句意.”▲“半扶半放”引导学生学习第二句.1、指导学生看教学图,启发想象,训练“回”这个教学难点.2、让学生试着自己串讲句意,老师点拨纠正.3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”▲“放手”让学生自学三,四句.1、让学生分成四人小组进展讨论学习,然后汇报,2、老师理解反应,及时纠正.3、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”四、小结望天门山教学设计一等奖篇二教学理念：我国是一个诗的国度，古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，是是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。教学中，注重过程的优美，情感的投入，知识的拓展，让学生主动地走进古诗，走近诗人。同时，将多媒体课件与古诗巧妙交融，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的灿烂。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对祖国山河的热爱，从而进步学生的语文综合素养。教学目的：知识目的：1、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。2、能有感情地朗读、背诵全诗。才能目的：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习才能。2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗的才能。情感目的：培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。教学时间：一课时教具准备：《望天门山》多媒体课件教学过程：一、激趣导入，激发诗兴1、激趣导入：古诗是我国灿烂文化中的一笔珍贵财富，每一首诗都是一幅优美的画，请同学们看屏幕上的画，猜一猜是哪首诗？〔多媒体显示8首古诗图画：〔《春晓》《山行》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《静夜思》

《小儿垂钓》

《江雪》《赠汪伦》〕师：同学们猜诗很准确，背得也不错，老师为了奖励你们，这节课就带大家跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的风光吧！〔板书课题〕【意图：检查学生对古诗的积累情况，创设古诗学习情境，激发学习兴趣。】2、关于李白，你理解多少？〔有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气的诗人；有的说他设个敢大胆想象的诗人；有的说他是个爱喝酒的诗人……〕3、资料展示：师：真不简单，同学们竟然对李白理解得这么多，老师也搜集了一些关于李白的资料，请同学们看看吧：〔课件展示李白的资料：李白〔701-762〕唐代伟大的浪漫诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴宏伟的气势、炽热奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸大、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，到达了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为"诗仙"。〕【意图：资料的交流进一步激起学生学习古诗的愿望！】二、自主合作学习，探究诗意1、学法指导。回忆以前学习古诗的方法：〔交流：结合注释、借助工具书、查阅资料、伙伴讨论理解诗意〕师：下面请同学们仍然用这些方法来学习这首古诗，在学习和交流中去领略诗中的景，感悟诗中的情。2、学生自主学习，理解诗意，在不懂的地方作上记号。〔师巡视，多关注学习有困难的学生。〕

3、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首诗的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。〔老师参与局部小组的学习，掌握学情。〕4、集体交流，整体感知诗的大意。〔指名概述诗的大意，其他学生纠正、补充。老师注意指导学生反复朗读，仔细体会诗句，想象画面，用精炼优美的语言描绘诗的意思。〕5、回归整体，有感情地朗读《望天门山》，进一步感受诗意。【意图：在自主学习中理解古诗的大意，在讨论交流中展示学习成果、解决学习中的疑难问题。】三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情1、多美的诗啊！此时，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的山水画，你呢？闭上眼睛静静地听老师朗读，并用心地描绘着诗中的意境。2、交流反应。①这幅图上有哪些景物？〔青山、碧水、孤帆、红日〕②山是怎样的山？出示：天门中断楚江开〔天门山被长江从中断开，分为两座山；在滔滔长江水的冲击下，天门山被拦腰截成两断。〕③水是怎样的水？出示：碧水东流至此回〔碧绿的江水向东奔流而来，盘旋后向北流去；江水奔腾向东，激起波涛汹涌的盘旋壮观。〕④出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。〔两岸的青山——高耸对峙，一只小船——从太阳升起的地方驶来。〕⑤此时，你最想说些什么？〔学生可能会说：我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！……〕⑥是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么壮观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水画呀！让我们来美美的读一读《望天门山》吧！7刚刚我们在朗读中感受到了天门山那奇特的美景，但总觉得无法将诗人笔下的风光尽情展现。如今，想不想亲眼看看这壮观、美丽的景象呢？〔播放多媒体课件，师配以讲解〕8欣赏了这绝美的风光，老师的心醉了，同学们，你们有何感受呢？〔学生可能会说：天门山宏伟壮丽的风光真让人向往；长江水浩浩荡荡、势不可挡，长大后我要去看看长江；李白不愧被称为诗仙，写下了这么美的诗篇……学生只要说出了自己的感受，我就给以鼓励性的评价，如：你的想法就是不同一般；你的想法好特别；你的想法真有个性等〕9我们品味了诗境，感悟了诗情，这么美的诗，你们能背一背吗？〔生背诵古诗〕【意图：朗读是语文教学最根本的手段，运用示范朗读、鼓励性语言、多媒体课件的渲染等方式为学生创设朗读情景，让学生读懂诗意，读出诗情，读出诗的韵味。】

四、积累古诗，课外拓展同学们，古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们在下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在一样的时间里背诵的古诗最多。[意图：将课外搜集与课内学习相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]板书设计：↗碧水望天门山

美↘青山望天门山教学设计一等奖篇三古诗《望天门山》教学设计石镜小学

毕君儿教材简说

古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.二,教学目的1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达才能(智能目的).2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目的).3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习才能..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目的)

三,教学设计(一)谈话激趣,导入新1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造气氛,激发学习的积极性.2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力.(二)明确目的,尝试学习.1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思a—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不同手段打破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来联络实际,展开想象"法.)2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3,老师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有宏大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:"先解字词,再串句意."(这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)b—"半扶半放"引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,老师点拨纠正.3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起盘旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.假如说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句那么是借水势衬出山的奇险.c—"放手"让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进展讨论学习,然后汇报,2,老师理解反应,及时纠正.3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句那么点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈明晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.d—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去渐渐揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.(四)品味想象,欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步进步,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.)1."紧扣词句".让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面

(提供"像,简直"等词帮助学生描绘.)

2."想象画面法".提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物

你有什么感想

(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象遨游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢

)

2,学生汇报,老师归纳,教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

(六)总结古诗学习方法,布置作业.1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(选适当时间与同学,老师交流汇报)望天门山教学设计一等奖篇四教学目的：1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川风光的赞美之情。教学准备：搜集李白的资料，侧重于写景方面的。vcd课件：教学方法：读读画画，读读讲讲。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课。1、古诗作为我国悠久文化中的珍贵遗产，深受同学们的喜欢。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？老师引导归纳学法：〔1〕说作者〔2〕读诗文〔3〕讲诗意〔4〕画风景〔5〕评意境〔6〕背课文〔7〕赏类文二、学习古诗《望天门山》1、说一说李白。学生根据搜集到的资料，谈自己对李白的理解。师相机补充：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的风光后写下的一首诗。2、读一读。①师范读；②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。③抓住重点词语读。〔断、开、回、出〕④集体读。〔注意音调和诗的平仄〕。3、说一说〔1〕这首诗描绘了怎样的画面？a、先小组交流，再全班交流。〔结合画面说〕b、师相机提问补充：“天门”指天门山，天门山怎么了？从中连续开了，一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中连续开，冲开了〔板书：出〕一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。“碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，〔板书：回〕，楚江在这里因山势而转，形成盘旋北流的气势。从前两行诗，我们可想象出山之险，水之大。〔感情读一读〕。“青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，〔板书:出〕“出”，冒出来，表达了山之高。“孤帆”，孤是单一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气势非凡，帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。〔板书：来〕作者赦免返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以辽阔、浩瀚之感。c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。d、同桌互相讲一讲。4、画一画。学生在准备好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，为什么要这样画。5、评一评〔1〕李白的这首诗，写得很优美，特别是动词的运用，如“断”“开”“回”“出”，生动形象，给全诗带来活力。〔运用动词带活力〕〔2〕李白把天门山这么美丽的画展如今大家眼前，从色彩上看，楚江水〔碧〕绿，天门山〔青〕绿，日〔红〕，色彩明丽。画中的山是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，组成了一幅有动有静的画，景物色彩明丽，动静结合。〔3〕短短的四行，描绘了长江流经天门山附近一段的风光，真可谓是雄奇，壮丽的风光，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，画即为诗。6、背一背齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指名读，分组读，背古诗。7、赏一赏欣赏大家搜集整理李白的其它的描写景物的诗。〔课件出示〕师生诵读三、课堂小结四、作业。用语言描写《望天门山》，写成一段话，完成图画填色。望天门山教学设计一等奖篇五教材分析^p：《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的宏伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。教学目的：一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达才能。二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习才能，有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点：理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。课前准备：1.学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。2.多媒体课件课时安排一课时教学过程：一、回忆诗人导入新课1.指名背诵李白的诗。2.播放多媒体资课件中的李白像，指名简介李白。3.师：李白写诗比拟喜欢用夸大，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。二、初读感知，画出不理解的诗词，理解诗意。1.课件出示“望天门山”的图，让学生感知。2.自由读诗，要求读准字音，读通句子。3.检查交流。4.读中自悟诗意。三、品读全诗，感悟诗情。1.指名个别读，小组诵读。2.指导读3.配音读四、背诵默写古诗，拓展积累。1.配乐背诵2.默写古诗3.课件出示李白描写河山的诗完毕语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了宏伟壮丽的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多理解感受祖国灿烂的文化。板书设计山险水涌望天门山爱国帆来日出望天门山教学设计一等奖篇六教学目的：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象才能和形象思维才能。课前准备：1、老师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听说你们很聪明，那我考考你们。〔板书：山〕，什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚刚让老师领略了你们扎实的语文根本功，如今再去过难关，有信心吗？底气缺乏呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚刚的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。〔师范读，生鼓掌。〕能说说你为什么给我掌声吗？如今你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反应：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画程度很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？〔读诗、读懂诗的意思〕生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的答复追问你为什么这样画？有何根据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？〔高、俊秀、险……〕是呀