双减作业分层设计-六年级上册语文分层作业设计案例09《竹节人》课课练含答案

1、六年级语文分层作业设计案例09竹节人一、本课目标：1.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学 习文言文的兴趣。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的

2、意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。1.看拼音，写词语。bng gn gn w g da k tu（ ） （ ） （ ） （ ）j sng wi fng ln ln w kng xn s（ ） （ ） (

3、 ）2.给字选择正确的读音。风靡（mi m）全球 一道裂（liy）缝 一模（m m）一样系（x j）红领巾 露出破绽（zhndn） 电视荧屏（pnbn）3.根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。星期天，我们去艺术馆参观。里面的根dio（ ）造型各具特色，令人称奇。有的像威风ln ln （ ）（ ）的武士，有的像全身长满 da（ ）（ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持n（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。4.把词语补充完整。 （ ）风云 别出（ ） 技高（ ） 弄巧（ ）化为（ ） 虎视（ ） （ ）有味 （ ）所以心满（ ） 作鸟（ ） 大步（ ） 怒气（

4、）提升选做题（6选3）5.选择恰当的解释。（填序号） “屈”在字典里的解释有：弯曲，使弯曲；屈服，使屈服；理亏；委屈，冤枉；姓。 顽强不屈（ ） 能屈能伸（ ） 理屈词穷（ ） 屈打成招（ ）6.选词填空。 怨恨 愤恨（1）我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。（2）带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。别出心裁 诡计多端（3）（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。（4）张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。7.给下列句子中的加点字选择正确的解释。（1）在上面钻一对小眼，供装手臂用。（ ）准备着东西给需要的人应用 奉献，供养被审问时在法庭上述说事实 祭祀用的东西（2）奶奶在油

5、灯下给前线的战士们纳鞋底。（ ）收入，放进 接受 补缀，缝补8.缩句。（1）我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。_（2）老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。_9.按要求改写句子。（1）破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）_（2）老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）_（3）我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）_10.为下列词语写一句话。 沮丧：_ 心满意足： _ 拓展挑战题（6选3）11.课内阅读。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（1）划线句子使用了什

6、么修辞手法，有什么表达效果？_破课桌，yn（）然一个叱咤风云的古战场。（2）根据拼音写汉字，并解释成语。yn（）然叱咤风云：_ 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。（3）从词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？_ 12.阅读下面的话，回答问题。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。（1）我们“将课本

7、竖在面前当屏风”是为了_（2）“破绽”在这段话中指的_，老师看出来破绽是因为_。（3）从这些文字中我们可以看出_。13.阅读下面的文字，回答问题。 还有同学别出心（ ），想技高一（ ），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成（ ），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！（1）在句子中的括号里填上合适的字。（2）这些别出

8、心裁的同学想出了什么点子？_（3）“挺像是那么一回事”指的是什么？_（4）“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪里来的声音？_14.课外阅读（一）社戏（节选）鲁迅 然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么

9、高低。年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折 。然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，

10、还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（选自朝花夕拾）（1）“实在”在文中的意思是 ，它还有另外一个意思： 。（2）“我”最喜欢看的是 。（3）文中出现的戏剧中的角色有 。（4）“我”为什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？_15.课外阅读（二）童年的春节（节选）冰 心我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。从腊月廿三起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。

11、新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一些，是添丁的意思。那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。这些灯：有纸的，有纱的，还有玻璃的于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。我家门口的“万兴桶石店”，兼卖各种的灯，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街！元宵过后，一年一度的光彩辉煌的日子，就完结了，当大人们让我们把许多玩够了的

12、灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感。上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过！（选自小橘灯，有改动）（1）“恋恋不舍”的意思是 ，和它意思相近的词语是 。（2）“我”屋墙上挂的是“ ”，上面的人物是“ ”，手里提的是两眼会活动的“ ”，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“ ”。（3）用自己的话描绘一下作者家乡元宵之夜南后街的热闹景象。_（4）为什么“这一夜的滋味真不好过”？_ 16.小练笔。你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？_三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读

13、、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措

14、施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。 要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准 使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习 的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价 标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中 等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等 生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。 这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识, 使不同层次的学生都有

15、成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音 容易出错。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上 能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多，选做第2题的学 生较少，大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生己经具备自学能力，可以根 据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习， 更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针

16、对 性的作业。3布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为 学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如： （1）推荐书目：教育部推荐书目等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 （2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 参考答案1.冰棍 感悟 疙瘩 磕头 沮

17、丧 威风凛凛 挖空心思2.m li m J zhn pn 3.雕 凛凛 疙瘩 棍 4.叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 化为乌有 虎视眈眈 津津有味 不知所以 心满意足 作鸟兽散 大步流星 怒气冲冲5. 6.（1）怨恨（2）愤恨（3）诡计多端（4）别出心裁7.（1） （2）8.（1）我和同学转悠。（2）老师玩竹节人。9.（1）破课桌俨然古战场。（2）谁说老师不喜欢玩竹节人呢？（3）虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。10.我又失败了，现在心情很沮丧。 现在的生活令我心满意足。11.（1）比喻、夸张把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽且长。（2）俨然叱咤风云：形容声势、威力很大。（3）体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。12.（1）玩竹节人不让老师看见（2）我们把书竖起来当屏风 后面的同学伸长了脖子往我们桌上看（3）玩竹节人很有趣，很吸引人13.（1）裁 筹 拙 （2）给竹节