变配电所所址选择及电气设备布置课件

变配电所所址选择及电气设备布置21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。变配电所所址选择及电气设备布置变配电所所址选择及电气设备布置21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。全国注册电气工程师考试供配电专业部分20068.04.7变配电所所址选择及电气设备布置1熟悉变配电所所址选择的基本要求;2熟悉变配电所布置设计要求;3掌握各级电压配电装置布置设计;4了解特殊地区配电装置设计;5掌握各级电压配电装置带电距离的确定及校验方法。数学是一门以抽象思维为主的学科，不仅需要学生具备丰富的想象力，还需要具备较强的逻辑思维能力。但目前在高中数学教学中很多教师并不注重对学生能力的培养，依然沿袭传统的灌输式教学方式，教学的效果自然不尽如人意。高中阶段的数学知识有一定的难度和深度，传统的课堂教学方法难以提升学生的学习能力，因此创新教学方法是数学教学发展的必然趋势。本文中笔者将就创新课堂教学方法、优化高中数学教学展开分析和探讨。一、提倡数学教学生活化数学属于应用型的学科，新课程理念倡导学习生活中的数学，让数学生活化，注重引导学生将所学的知识运用于生活以及未来的工作中。因此，在教学过程中，教师应注意把数学知识与学生的实际生活联系起来，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景，并引导学生在熟悉的生活情境中发现问题、分析问题和解决问题。例如，在教学“排列组合”的过程中，最大的问题莫过于难以理解组合的方式，此时教师可以引入生活情境。例如，有四个班的一部分学生进行体检，其中A班有5人，B班有3人，C班有4人，如果让所有学生排成一队进行体检，同时保证所有排队学生都与本班学生隔开，排列方法有多少种？教师先引导学生把每个班级的学生看作一个整体，那么可以得出P（3，3）种排列方法，然后再深入分析：每个班级的学生在排列组合中代表不同的元素，所以每个班级学生排列的顺序不同，也存在一定的差异性，即A班排列为P（5，5），B班排列为P（3，3），C班排列为p（4，4），再将4种不同的排列结果进行相乘处理，学生就可以很快得出共有103680种排列方法。这种生活情境教学可以大大降低学生在数学学习过程中的难度，使学生学会运用数学知识，形成数学能力。又如，学生从一个地方去另一个地方，可以乘坐火车、汽车、飞机等交通工具。假设从A地到B地有五趟火车、两趟汽车和两趟客机可以到达，那么出行方法有多少种？教师引导学生思考这类出行问题时，可以详细讲解排列组合知识，让学生学会灵活运用，最终能够运用所学知识解决实际问题。二、开展提问教学高中数学学习的内容较多，学习的难度也比较大，在学习过程中教师要调动学生学习的热情，引导学生积极思考、努力探究，提高课堂教学效果。在数学课堂开展提问教学有助于实现师生互动，提高学生课堂学习的参与度。提问的方式可以是教师对学生，也可以是学生对教师，甚至是学生对学生。教师要把握好问题的密度和难度，提高学生所提问题的针对性和有效性。例如，在二次函数教学中，学生学习二次函数的递增、递减性时感觉有些困难，教师可以通过提问强化教学重点，如提出问题：函数在某个区间的单调性应该如何判断？一些学生会阐述自己的看法，即将区间的两个值代入，然后算出对应的Y值，进而判断函数是递增还是递减。教师可以对此进行点评：这种方法可以用，但是在解答应用题时过于繁琐。而学生则可以针对教师的点评提出疑问：是否有更简单的方法？这时教师让两名学生进行随意组队，然后由一名学生随意写出一个二次函数，另外一名学生将该二次函数化简，同时求出对称轴，之后让学生进行探讨：二次函数的开口方向会对其递增、递减性带来怎样的影响？一些学生经过思考很快可以得出结论，即如同数轴一样，开口向下等同于加了负号，那么越靠近对称轴的，取值越大，函数则为递增;越远离对称轴的，取值越小，函数则为递减。教师相机进行引导性提问：开口方向是不是应该是完全相反的？这一问题学生完全可以通过绘图获得答案。这样，通过不断地提出问题、探寻问题和解答问题，学生会很快掌握相应的关键知识点。数学学习应该是一个循序渐进的过程，而在这一过程中，往往需要教师花费更多的时间和精力对学生进行能力培养，这就需要教师探索更多有效的教学方法，这也是未来数学教育发展的重要方向。利用几何画板，能将数学知识生动具体地展现在学生的面前.在高中数学中，更多的是抽象、难以理解的理论知识，所以几何画板强大的图像展现能力、操作简单的性能被高中教师所看好.在教育改革中，几何画板这款软件被学校、教师、学生所使用，更作为教学课件的制作平台之一，将学生的想象与实际联系在一起，可以更好地培养学生的探究能力.本文讨论几何画板在高中数学教学中的作用.一、几何画板为学生讲解数学知识数学在学生看来是抽象的、晦涩难懂的，但是利用几何画板将课本上的理论知识转化为图像，甚至是动画可以提起学生的兴趣，增强学生对于数学的热爱.代数、平面几何、动点问题是高中数学中重要的篇章，有的学生并不能完全理解所学知识，缺少直观的感受.使用几何画板可以快速直接地让学生理解了数学知识，提高学生的学习效率.根据几何画板画出曲线图形，能使学生更加直观地感受到题目传达的意思.例如，圆的学习在高中数学中是重要的内容之一，需要学生全面理解，但是很多学生对于圆、椭圆的知识掌握得不是很扎实，学习起来也不轻松.假如我们利用几何画板来解决动圆的问题：在直角坐标系里，A（a，0）（a>0）、B（0，a）、C（-4，0），D（0，4）设三角形的外接圆圆心为E，点P在圆E上，使△PCD面积的面积为12的点有且只有3个.试问：圆E是否存在？这道题很难一眼看出答案，要通过计算解决问题，但是过程烦琐，学生在听教师讲解时无法一直全神贯注，总有一些疏漏的地方.本题中圆E为一个动圆，随着a取值的变大，圆E也会逐渐变大，利用几何画板进行演示，可以让学生直观地明白解题步骤，对于学生来说是很好的方法.首先用两条互相垂直的线来代替横纵坐标轴，再利用画板画一个圆，圆点为E，直线CD为固定直线，点P在圆E上，所求的是圆与直线之间的交点，作△AOB的外接圆，将圆由小变大，当圆与直线有3个交点时即为所求.利用这样的方法，将抽象的数学题具体化，在圆变化的过程中可以直观地感受到P点变化的过程.运用几何画图将学生无法理解的题展示出来，提高了学生对数学的研究欲望.二、几何画板为数学实验提供平台学生在高中里学到的是理论知识，很少与生活实践联系到一起，几何画板可以将高中数学完整地呈现在学生的面前，几何画板操作简单，画面清晰，可以让学生和教师瞬间了解几何画图的用法.学生将几何画板作为学习辅导工具，自己动手发现、探究数学的奥秘，可以轻松地与教师互动，提高了学生的听课效率.教改中的数学课开始重视实践方面的研究，将数学放在现实生活中，利用生活中的简单知识来解释深奥的数学世界是再好不过的.例如，在讲“三角关系式”时，各种三角函数让学生弄昏了头，教师可以利用几何画板在课堂上将三角函数的图形、性质列举出来.几何画图拥有极强的操控性和及时性，让学生及时发现问题、解决问题、理解知识.几何画板还可以在其中添加音乐、图片、音像等媒体文件，吸引学生对于数学的热爱，培养学生的探究精神.教师在教学过程中可以利用课件，几何画板所作的动态图，联合着课上的理论知识传递给学生.三、几何画板促进数学概念的形成学生利用几何画板这项工具，可以更加近距离地理解、面对数学这门课，几何画板讲解了数学中抽象、不易理解的较大部分，让学生可以直观地理解数学.数学在某些方面要求学生拥有开放式思维，但一些学生在脑中构建立体图形十分艰难，并且一些很难建立的模型并不是很简单就可以想象出来的，几何画板将某些学生立体感或抽象意识加注在图象里，让学生清晰地理解到数学中的内涵，帮助他们建立一定程度的思维方式，加强他们对于数学的热情，培养了学生的探究意识.教师要加大几何画板在高中数学教学中的运用，将思维方式与学习方法作为学习的目标，促进数学概念的形成，为学生创造互相讨论、主动学习的环境，激发学生的学习热情，引导学生积极学习，提高学生的整体素质.总之，几何画板动态形象的演绎过程为学生建立了立体感与抽象意识，为学生以后的学习生活提供了良好的基础，形象的演绎过程为学生加深了印象，培养了学生积极思考、勇于分析讨论的精神.在传统教学中，教师上课认真努力，但是学生总是听不懂，而运用几何画板将传统教学中的板书变成动态的分析图，使学生更加直观地学习，不仅了解表象中的知识，而且培养了学习方法与解决问题的能力.教学工具的改革，能使学生的基本素质全面提高.变配电所所址选择及电气设备布置21、静念园林好，人间良可辞。1全国注册电气工程师考试供配电专业部分20068.04.全国注册电气工程师考试27变配电所所址选择及电气设备布置1熟悉变配电所所址选择的基本要求;2熟悉变配电所布置设计要求;3掌握各级电压配电装置布置设计;4了解特殊地区配电装置设计;5掌握各级电压配电装置带电距离的确定及校验方法。7变配电所所址选择及电气设备37.1变配电所所址选择原则1.分类根据变压器的功能分为升压变电所和降压变电所。根据变电所在系统中所处的地位分为枢纽变电所、中间变电所、终端变电所。根据变电所所在电力网的位置分为区域变电所、地方变电所。变电所的类型,主要可分为户内式户外式和组合式等三种基本类型7.1变配电所所址选择原则4根据变配电所所处的位置可分为以下几种形式:(1)独立式变电所(2)附设式变电所1)内附式2)外附式3)露天式4)户内式(3)地下变电所(4)杆上式或高台式变电所根据变配电所所处的位置可分为以下52.10kV及以下变电所所址选择(1)变电所位置的选择,应根据下列要求经技术、经济比较确定:)接近负荷中心;2)进出线方便;3)接近电源侧4)设备运输方便;5)不应设在有剧烈振动或高温的场所;6)不宜设在多尘或有腐蚀性气体的场所,当无法远离时,不应设在污染源盛行风向的下风侧;2.10kV及以下变电所所址选择67)不应设在厕所、浴室或其他经常积水场所的正下方,且不宜与上述场所相贴邻;8)不应设在有爆炸危险环境的正上方或正下方,且不宜设在有火灾危险环境的正上方或正下方,当与有爆炸或火灾危险环境的建筑物毗连时,应符合现行国家标准《爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范》的规定;9)不应设在地势低洼和可能积水的场所。7)不应设在厕所、浴室或其他经常72)装有可燃性油浸电力变压器的车间内变电所,不应设在四级耐火等级的建筑物内;当设在二级耐火等级的建筑物内时,建筑物应采取局部防火措施。(3)多层建筑中,装有可燃性油的电气设备的配电所、变电所应设置在底层靠外墙部位,且不应设在人员密集场所的正上方、正下方、贴邻和疏散出口的两旁2)装有可燃性油浸电力变压8(4)高层主体建筑内不宜设置装有可燃性油的电气设备的配电所和变电所,当受条件限制必须设置时,应设在底层靠外墙部位,且不应设在人员密集场所的正上方、正下方、贴邻和疏散出口的两旁,并应按现行国家标准《高层民用建筑设计防火规范》有关规定,采取相应的防火措施。(4)高层主体建筑内不宜设置9(5)露天或半露天的变电所,不应设置在下列场所:1)有腐蚀性气体的场所;2)挑檐为燃烧体或难燃体和耐火等级为四级的建筑物旁;3)附近有棉、粮及其他易燃、易爆物品集中的露天堆场;4)容易沉积可燃粉尘、可燃纤维、灰尘或导电尘埃且严重影响变压器安全运行的场所。(5)露天或半露天的变电所,103.35110kV及以下变电所所址选择变电所所址的选择,应根据下列要求综合考虑确定(1)靠近负荷中心;(2)节约用地,不占或少占耕地及经济效益高的土地(3)与城乡或工矿企业规划相协调,便于架空和电缆线路的引入和引出;(4)交通运输方便;(5)周围环境宜无明显污秽,如空气秽时,所址宜设在受污源影响最小处;3.35110kV及以下变电所所址选择11变配电所所址选择及电气设备布置课件12变配电所所址选择及电气设备布置课件13变配电所所址选择及电气设备布置课件14变配电所所址选择及电气设备布置课件15变配电所所址选择及电气设备布置课件16变配电所所址选择及电气设备布置课件17变配电所所址选择及电气设备布置课件18变配电所所址选择及电气设备布置课件19变配电所所址选择及电气设备布置课件20变配电所所址选择及电气设备布置课件21变配电所所址选择及电气设备布置课件22变配电所所址选择及电气设备布置课件23变配电所所址选择及电气设备布置课件24变配电所所址选择及电气设备布置课件25变配电所所址选择及电气设备布置课件26变配电所所址选择及电气设备布置课件27变配电所所址选择及电气设备布置课件28变配电所所址选择及电气设备布置课件29变配电所所址选择及电气设备布置课件30变配电所所址选择及电气设备布置课件31变配电所所址选择及电气设备布置课件32变配电所所址选择及电气设备布置课件33变配电所所址选择及电气设备布置课件34变配电所所址选择及电气设备布置课件35变配电所所址选择及电气设备布置课件36变配电所所址选择及电气设备布置课件37变配电所所址选择及电气设备布置课件38变配电所所址选择及电气设备布置课件39变配电所所址选择及电气设备布置课件40变配电所所址选择及电气设备布置课件41变配电所所址选择及电气设备布置课件42变配电所所址选择及电气设备布置课件43变配电所所址选择及电气设备布置课件44变配电所所址选择及电气设备布置课件45变配电所所址选择及电气设备布置课件46变配电所所