中小学教师信息技术应用能力提升工程20校本应用考核方案

鸡西市中小学教师信息技术应用力气提升工程鸡西市中小学教师信息技术应用力气提升工程2.0校本应用考核方案为贯彻落实《黑龙江省中小学教师信息技术应用力气提升工程2.0培训实施方案》要求，标准和指导全市中小学教师“力气提升工程2.0”校本应用考核工作，结合我市实际，特制定《鸡西市中小学教师信息技术应用力气提2.0一、目的意义“力气提升工程2.0”校本应用考核工作，是国家规定的“力气提升工程2.0”培训工作的重要组成局部，是确保研修质量的重要环节。“力气提升工程2.0”校本应用考核将会促进教师网络研修与教育教学应用相结合、学校信息化教学进展规划与校本实践应用相结合，能全面反2.0”校本应用的状况。二、考核内容县〔市〕区级教育局侧重考核学校“整校推动”1、重点考核学校信息化教学进展规划的达成度。包括学校信息化教学进展规划所确定的目标的完成状况，教师微力气通过率、教师“力气提升工程2.0”研修合格率等。考核要求有相应的成果证明。2、考核学校制定的学校信息化教育教学进展规划、校本研修考核治理制度是否有利于教师应用信息技术创教研、教学方式和开展校本研修。3、学校校本应用考核侧重于评估教师在真实教学情境中应用信息技术解决实际问题的力气，考核教师是否真学、真用和会用。确保考核有效性，凡供给的考核结果未包含教师本人影像或不能表达是教师本人制作的，应视为考核无效。教师校本应用最终考核成绩包括教师互评、专家评价两局部。4、考核校本培训工作的过程治理和组织成效。通过校本研修的活动设计、组织与实施、考核与评价，催促不上有所提升；推动信息化教学应用，提高教师应用信息技术进展学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。三、考核要求依据国家《中小学教师信息技术应用力气校本应用考核标准》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、才智学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的三十项微力气作为学校自测的重点。测标准、相关制度和工作流程，有序开展校本应用自测工作。〔至少掩盖三个维度〕并完成不少于50用自测。四、考核方式校本应用考核承受“整校考核”方式。县〔市〕区实行统一考核方式，重点考核学校依据“整校推动”要求，实现微力气校本研修、教育教学实践与校本考核的一体化。五、考核路径校本自测：学校依据《2.0校本应用考核标准》标准，对教师信息化教学力气进展评估。教师互学互评：教师完成不少于50实践考核平台提交成果证明，并对他人提交的成果进展评价。县市区考核：是指由县区组建考核专家团队，通过考核平台对教师提交的成果进展综合评价。六、组织治理加强校本应用考核指导，依据规定程序进展考核。附件：鸡西市中小学教师信息技术应用力气提升工程附件：鸡西市中小学教师信息技术应用力气提升工程2.0校本应用考核标准考核学校考核时间考核项目考核指标赋分得分治理团队由校领导担当学校首席信息官，组建由校长领衔，主管校长或主1任、信息技术骨干教师等3-5人构成的学校信息化治理团队学校信教学现状准确评估学校信息化教学现状1息化教学校信息化教学结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准时期进展规划及年度人才培育目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学进展2〔6分〕工作打算规划及年度工作打算各种制度建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工2.0培训规划得到有效落实21.市教育局负责指导和监视校本应用考核工作，准时了解各地校本应用考核状况，定期通报相关信息。2.各县〔市〕区教育局负责组织治理本区域“能力提升工程2.0”校本应用考核工作。3.市教育学院、各教师进修学校与中小学校联合组建校本考核团队，依据校本应用考核评价标准，对区域内学校“整校推动”状况进展准确评价、考核评估。4.中小学校要做好校本应用考核的组织治理，通过考核提高教师信息技术素养和应用力气。鸡西市教育局2023鸡西市教育局2023515

多媒体教学环境 £混合学习环境 £ 1才智学习环境 £校本研内容选择修规划设计〔6分〕校本研修活动设计考核设计内容培训

依据本校信息化教学进展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用力气校本考核标准》中选取 8-10项1微力气作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学 环境、混合学习环境、才智学习环境校本研修活动设计有利于催促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的根底上有所提升，推动相关教学设备和学科软件应用， 2提高教师应用信息技术进展学情分析、教学设计、学法指导和学业评价力气。校本研修考核方案有利于激发教师的学习热忱；有利于发挥骨干教师的引领作用；有利于发挥信息技术应用力气强的教师的帮扶 2作用，有利于促进教师信息技术应用力气提升。下发《中小学教师信息技术应用力气校本应用考核标准》，对学校所选内容进展专题培训，明确课程要求，理解力气测评。依据 2学校环境类别和教师队伍状况，指导教师选择三项微力气，明确多体教多体教媒学包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，本校环境下选课人数不多于0%环境重点支持集体教混包括多媒体计算机5三种环境下教师选择内容校本研比例调控实施〔40〕

合网络教室、网络教学学习环境、移动学习环环境境，重点支持集体学智有智能教育设备支慧持的学习环境，学生学实现共性化学习与习差异化学习，重点支环持个体学境

本校环境下选课人数不少于50% 10本校环境下选课人数不少于50%线上选学

指导教师利用培训平台进展不少于 25学时的线上选学 5设计并组织开展不少于25学时的校本研修实践活动。在研修活动中，学科骨干教师、信息技术教师协同协作，以破解学校学科教学存在的问题为核心，以观课议课、课例争论等为主要形式， 15实行校内集中、教研组集中和教师自主研修等引领学校教师学技术、用技术、用好技术，效劳于学校进展的总体目标。帮扶措施 帮扶措施得当，创设处处有人帮，时时可争论的学习气氛 4鼓舞措施 鼓舞措施得当，形成人人想学、人人皆学的信息技术应用气氛。 4校本自测校本应用考核互学互评〔30〕

指导教师在校本研修中，依据学校进展目标，学科特点或岗位职责，借助确定平台工具，依据《中小学教师信息技术应用力气校 2本应用考核标准》标准，对自身信息化教学力气进展诊断。指导教师完成50学时〔线下实践不少于25学时〕后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示， 1对他人提交的成果进展评价〔开阔自身的视野〕

95%以上 2010%以上 7学区示范引领示范引领和互帮

以微力气提升为重点有效开展学区教研活动，充分发挥学区名校的信息技术应用示范引领和指导作用。5互学〔5〕

学习反思

学区成员校有效组织教师参与学区教研活动，并指导本校教师进行校本实践探究，不断反思改进教学。跨学科融合教学研究

£ STEAM 教创教创学研究教学与实践探究〔8〕乡镇中

学堂创客教育

££ 翻转课8££心校对教学点帮扶措施的帮扶〔3〕应用优遴选资源质资源建设〔5〕点

乡镇中心校对乡村教学点通过走教、直播课堂，或引进网络公益课堂、互联网校等建立帮扶关系，通过现场帮扶、远程直播课堂、 3互动课堂、专递课堂等形式进展精准帮扶，帮扶形式灵敏，帮扶措施得当以信息技术应用力气提升工程 2.0校本应用、信息技术与学科深度融合优质课大赛、县域练功竞赛、教师微力气考核为契机，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质资源，实现校内资源 5的共建共享；再从中优选不少于教师人数 10%的作品上报，实现县域内资源的共建共享，引领教师信息化教学进展。得分附件附件3：鸡西市中小学教师信息技术应用力气提升工程2.0一、依据与标准一、依据与标准为贯彻《黑龙江省中小学教师信息技术应用力气提升工程2.0培训实施方案》要求，推动全市教师“力气提升工程2.0”有效实施，帮助中小学校准确推断本校所处的信息化教学环境，选择核心力气点，结合我市实际，特制定此方案。依据国家《中小学教师信息技术应用力气校本应用考依据国家《中小学教师信息技术应用力气校本应用考一是多媒体教学环境，一是多媒体教学环境，是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学；二是混合学习环境，是指在多媒体计为主导的课堂教学；二是混合学习环境，是指在多媒体计即教师通过环境支持学生自主或合作学习；三是才智学习即教师通过环境支持学生自主或合作学习；三是才智学习环境，是指用才智教育设备支持学生共性化与差异化学环境，是指用才智教育设备支持学生共性化与差异化学境的。境的。教师微力气测试是基于国家提出的度、30个微力气点的测试标准体系，依据学校信息化环境与教师信息技术素养和学校进展规划要求而制定的。要求在测试过程中充分表达学校进展需求和教师信息化发呈现状，并通过测试工具给出建议。二、内容与方法1.学校城乡、学段分布。2.学校信息化硬件配备与网络资源平台建设。3.教师构造分布。4.教师教育信息化现状。5.教师对“力气提升工程2.0”将来一年进展预期和建议。6.学校在推动信息技术应用，转变学生学习方式教育变革中的进呈现状与面临的挑战。7.学校经过信息技术应用培训期望到达的目标。〔运用软件：问卷星〕首先县市区、直属学校发放《学校信息技术应用力气进展诊断问卷》电子版，各基层学校填写汇总问卷，然后将问卷答案在线填报，学校完成网络填写问卷环节。县〔市〕区测试团队依托测试系统对学校上报信息进行加工处理，生成学校信息化教学环境和核心力气点建议报告。三、流程与结果学校完成问卷填报后，县市区治理员在后台将问卷数据导出，并将问卷数据复制到“环境测评”数据库；数据库针对每个选项自动赋值、学校环境核算分值；在 环境模板中调用数据库相关字段生成推断环境、推举教师研修关键力气点、给出研学内容建议。另外，通过officeword邮件合并功能还能给出学校“力气提升工程2.0”进展规划的整体框架建议。〔运用软件：电子表格、officeword邮件合并〕四、组织与治理学校信息化教学环境测试工作由县市区统一组织进展化环境测试员工作，并承受上级部门的系统性培训；学校教师广泛参与，真实表达学校和教师状况，坚决防止学校任凭填写问卷，造成学校选择的研修内容与实际现状及需求不符的状况发生。它因素的影响，学校治理团队可以依据本校校情对学校信息化教学环境和核心微力气点建议结果进展调整，制定出适合本校的进展规划。附件4：中小学教师信息技术应用力气校本应用考核标准第一局部使用说明本标准是教育部科技司2023-2023“面对中小学教师的信息技术应用力气进展测评指标研究”的局部争论成果，主要依据《中小学教师信息技术应用力气标准〔试用〕》研制，包括利用信息技术进展学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等 30项微力气，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、才智学习环境。1分别为：多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。才智学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现共性化学习与差异化学习。2、力气描述是对该项微力气的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。3、提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。其次局部力气体系编号 维度A1 学情分析A2 教学设计

技术支持的学情分析数字教育资源猎取与评价

所属环境A3教学设计演示文稿设计与制作多媒体教学环境A4教学设计数字教育资源治理多媒体教学环境A5学法指导技术支持的课堂导入多媒体教学环境A6学法指导技术支持的课堂讲授多媒体教学环境A7学法指导技术支持的总结提升多媒体教学环境A8学法指导技术支持的方法指导多媒体教学环境A9学法指导学生信息道德培育多媒体教学环境A10学法指导学生信息安全意识培育多媒体教学环境A11学业评价评价量规设计与应用多媒体教学环境A12学业评价评价数据的伴随性采集多媒体教学环境A13学业评价数据可视化呈现与解读多媒体教学环境B1学情分析技术支持的测验与练习混合学习环境B2教学设计微课程设计与制作混合学习环境B3教学设计探究型学习活动设计混合学习环境B4学法指导技术支持的觉察与解决问题