《分数的意义》教学设计及教学反思

《分数的意义》教课方案及教课反省《分数的意义》教课方案及教课反省/《分数的意义》教课方案及教课反省《分数的意义》教学设计王店一小宋勇《分数的意义》教课方案王店一小宋勇教课目的1、认识分数的产生，认识单位“1，”理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实质意义。2、理解分数单位的意义，知道一个分数含有多少个分数单位。3、培育学生的抽象、归纳能力。教课重难点理解分数的意义。明确分数和分数单位的意义，理解单位“1的”含义。认识并理解单位（整体）“1，”知道很多物体也能够是一个整体。教课过程一、导入我们已经初步认识了分数，（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如?1/4）你知道分数各部分的名称吗？（复习分数的读写法）那你们知道分数是如何产生的吗？二、研究新知教课分数的产生请一个学生用米尺丈量黑板（或其余物体）的长度，其余同学用尺子量量课本或桌子的长度，说一说，用“米”做单位，看看丈量的结果能不可以用整数表示。（不可以）有两个小朋友分两个橘子，每人分到多少？均分一个橘子呢？每人分到的能用整数表示吗？那用什么来表示呢？总结：在我们的平时生活中，为了均匀分派一些东西，也经常会碰到不可以用整数表示的状况。正是这样的实质需要，就产生了分数。教课分数的意义?翻到课本61页分数的意义，说出各图中“1/4的”含义，师：暗影部分它表示什么意思？（请学生起往返答）小结：第一（二、三）个把什么（圆、线段、正方形）当作一个整体，均匀分红几分份？1/4表示？。2.?以下图中的暗影部分能用下边的分数表示吗？为何？如生说能够，则问：你为何感觉能够用?1/4?表示呢？生说原因。如生说不可以够：则问：为何不可以够呢？（重申必定要均匀分）（板书：平均分）看下边两幅图（分别是苹果图（4根）和熊猫（6只），课件出示）：（1）回答1/4表示什么（把一把苹果均匀分红4份，1/4表示此中一份，每一份有几个；把6只均匀分红4份，1/4表示此中一份，每一份有几知）2）给出几个分数如1/2、3/4，让学生用暗影表示；3）圈出（或用暗影涂出）它们的一部分，（预先说明分红几份?）让学生用分数表示。总结、归纳分数的意义．师：依据前面学习的内容，谁能说一说，什么样的数叫做分数？一个物体、一些物体都能够当作单位（整体）1，都能够用自然数1来表示，往常我们把它叫做单位“1把”单位“1平”均分红若干份，表示此中的1份或几份的数叫做分数．（板书：单位“1”若??干份??一份或许几份??分数）重申分子分母表示的意义教课分数的单位师：此刻我们已经知道什么叫分数，下边接着学习分数的单位。已知把单位“1平”均分红若干份，表示此中的1份或几份的数叫做分数，把表示此中一份的数，叫做分数单位。重申：①分数单位也是分数；②不同分母的分数，其分数单位不同样．但分子都是1。（板书）翻到课本62页做一做，并说出所填分数的的分数单位。三、稳固拓展1、今日参加我们活动的同学共有３６名，把这些同学均匀分红６组，每组有６名同学，每组同学占全班人数几分之几？两个小组的六分之一是（??????）名同学，一个小组的六分之一是（??????）名同学。2、你是全班人数的几分之几？你是全班男生人数的几分之几？四、讲堂小结你有什么收获？五、教课反省“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础长进行教课，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解说，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行剖析与思虑。而分数的意义关于小学生来说是一个比较抽象的观点，如何让学生理解单位“1”的含义？指引学生一步一步地从详细的实例中逐渐抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个要点问题。所以，课中我能牢牢抓住本课的要点，从以下双方面着手，指引学生意会单位“1”的含义，理解分数的意义。重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。着重让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。上完这节课我感觉还有很多不足值得改良，比方：关于数学观点的教课掌握不够正确，教师不敢勇敢松手，学生自主研究的时机不多，其实讲堂上能够让学生自主创建出分数，自己先说说对分数的理解，在此基础上教师再合时点拨，归纳总结。还有在学生进行报告时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的指引学生自己去解