教师上课展示活动总结怎么写

教师上课展示活动总结怎么写在本次課改基地校“30+15高效課堂”教師教學技能競賽活動中，中學英語組共有6名教師參加角逐，分别是：散原中學胡蓉，二中吳玲燕，三中陳小甯，四都中學魏玉花，渣津中學許娣妹和大橋中學吳晴。擔任評委的有6位參賽教師、散原中學江西省學科帶頭人樊愛群老師及縣教研室中學英語教研員周迎春老師。6名教師都對此次活動進行了精心的準備，制作了PPT課件，打印了教學設計和導學案，對多媒體的操作非常熟練。同以往的課堂相比，6位教師更加關注學生，注重講練結合，使學生的主體地位更突出，課堂更高效。散原中學胡蓉老師課件制作精美，通過與課題内容相關的歌曲引入新課，趣味性較強。在對學生發出指令後，加以示範，讓學生明白要做什麽、怎麽做。聽聽力不走過場，注重引導學生進行聽前的預測，聽中的技巧及聽後的反饋。不足的是，課堂結構欠流暢，時間分配不是很合理。四都中學魏玉花老師發揚了學校的傳統優勢，上課一開始就對學生進行了分組，并對小組進行了有趣的命名。她有着豐富的表情和肢體語言，課堂操練形式多樣，組織活動極有經驗，能引起學生的學習興趣。整堂課教學目标明确，讓學生圍繞目标做事，效果較好。此外，教師還能對學生的一些不當行爲進行糾正，引導學生去注意自己的交際禮儀。由于活動較多，教師可在如何讓課堂活動更有序上下工夫，避免讓課堂活動産生淩亂感。渣津中學許娣妹老師上課富有激情，能用快樂情緒感染學生，整堂課學生熱情高漲，參與活動的積極性很高。如果在以下方面花些工夫，效果會更好：傳授知識之前讓學生先學，發現問題，有針對性地釋疑;提出能引起學生思考的問題，而不是僅用簡單的“YeS”“no”就能回答的;思考對學生的評價和激勵如何做到多樣和因人而異。二中吳玲燕老師教态自然、大氣，課堂用語娴熟，對句型的操練形式多樣，整堂課氣氛活躍，學生樂于參與。建議在今後的教學中，可以考慮讓學生多些時間自主學習或小組合作學習，真正實現“教師爲主導，學生爲主體”。修水三中陳小甯老師課堂上注重當堂訓練，小組活動較多，活動形式和時間分配較合理。但在引入課題時，應該采用符合中學生年齡特征的歌曲或材料，合作探讨的問題應有梯度，學生練習句型時創設盡可能真實的情景，體現語言的“工具性”。大橋中學吳晴老師富有親和力，并從學生熟悉的物品引出新授内容，學生容易接受。由于走上講台時間不長，課堂上的表現欠自信從容，對課堂的掌控能力有待提高。此次展示活動雖已落下帷幕，但課堂教學改革是教學界一個永恒的話題，活動必然留給所有參與者與觀摩者很多思考。站在評委的角度，我建議教師們在上課前思考這幾個問題：你的提問是否有深度、值得探讨?學生在課堂上能做的事是否可以更多?組内活動形式是否可以更多樣?練習對話之前是否可以創設真實的情境，讓合作更有需要?你的語言是否可以更精煉?你的課堂用語是否可以更靈活多變?你是否遵循了語言學習的規律----先輸入(聽、讀)，再輸出(說、寫)?在本次课改基地校“30+15高效课堂”教师教学技能竞赛活动中，中学英语组共有6名教师参加角逐，分别是：散原中学胡蓉，二中吴玲燕，三中陈小宁，四都中学魏玉花，渣津中学许娣妹和大桥中学吴晴。担任评委的有6位参赛教师、散原中学江西省学科带头人樊爱群老师及县教研室中学英语教研员周迎春老师。6名教师都对此次活动进行了精心的准备，制作了PPT课件，我爱，打印了教学设计和导学案，对多媒体的操作非常熟练。同以往的课堂相比，6位教师更加关注学生，注重讲练结合，使学生的主体地位更突出，课堂更高效。散原中学胡蓉老师课件制作精美，通过与课题内容相关的歌曲引入新课，趣味性较强。在对学生发出指令后，加以示范，让学生明白要做什么、怎么做。听听力不走过场，注重引导学生进行听前的预测，听中的技巧及听后的反馈。不足的是，课堂结构欠流畅，时间分配不是很合理。四都中学魏玉花老师发扬了学校的传统优势，上课一开始就对学生进行了分组，并对小组进行了有趣的命名。她有着丰富的表情和肢体语言，课堂操练形式多样，组织活动极有经验，能引起学生的兴趣。整堂课教学目标明确，让学生围绕目标做事，效果较好。此外，教师还能对学生的一些不当行为进行纠正，引导学生去注意自己的交际礼仪。由于活动较多，教师可在如何让课堂活动更有序上下工夫，避免让课堂活动产生凌乱感。渣津中学许娣妹老师上课富有激情，能用快乐情绪感染学生，整堂课学生热情高涨，参与活动的积极性很高。如果在以下方面花些工夫，效果会更好：传授知识之前让学生先学，发现问题，有针对性地释疑;提出能引起学生思考的问题，而不是仅用简单的“YeS”“no”就能回答的;思考对学生的评价和激励如何做到多样和因人而异。二中吴玲燕老师教态自然、大气，课堂用语娴熟，对句型的操练形式多样，整堂课气氛活跃，学生乐于参与。建议在今后的教学中，可以考虑让学生多些时间自主或小组合作学习，真正实现“教师为主导，学生为主体”。修水三中陈小宁老师课堂上注重当堂训练，小组活动较多，活动形式和时间分配较合理。但在引入课题时，应该采用符合中学生年龄特征的歌曲或材料，合作探讨的问题应有梯度，学生练习句型时创设尽可能真实的情景，体现语言的“工具性”。大桥中学吴晴老师富有亲和力