自闭症与多动症课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝自闭症与多动症自闭症与多动症时间反复无常，鼓着翅膀飞逝自闭症与多动症孤独症(autisticdisorder)又译自闭症属于广泛发育障碍φpervasivedevelopmentaldisorder广泛发育障碍一一起病于婴儿时期,具有社会交往,语言沟通和认知功能等发育性缺陷其中最受关注者为孤独症同学们见过孤独症患儿吗?能形容一下吗?引言民族的灵魂是创新，在创新实现发展与跨越。在当今社会，创新能力的高低已经成为衡量一个人是否是人才的标准。信息技术的迅猛发展，社会对创新性人才的需求也日趋激烈。在这样的社会背景下，学校在教学过程中再也不能照搬书本进行教学，进行教育改革已经成为亟需进行的问题。学校要将学生培养创新能力作为教育的最终目标，本文主要探讨初中信息技术教学中学生创新能力培养的对策。1.初中信息技术教学中学生创新能力培养的重要性在信息化社会，信息技术已经成为了人们不可获缺的必需品，信息技术已经广泛地应用于人们生活的方方面面，为人们的生活带来了便利[1]。初中对学生进行信息技术教育只是停留在较初级的层次，主要涉及计算机的基础的使用知识，对于工作中稍微复杂的软件，学生没有经验，学生对计算机的使用仅仅用于消遣与娱乐自己的生活。大多数初中生没有意识到计算机对其今后生活以及工作的影响。但是，现代社会对人才的要求更高，社会竞争强烈。我国的人口技术大，就业的困难性大。如果学生没有掌握全面的技能，会失去很多竞争的机会。而创新能力是提高竞争力的因素，很多用人单位重视人才的创新能力，因此，学生创新能力培养是非常有必要的。教师在初中信息技术教学中要注重学生创新能力的培养，提高学生的创新能力与竞争能力。2.初中信息技术教学中学生创新能力培养的对策2.1以学生为学习的中心在初中信息技术教学课堂，教师应该将学生看做课堂的主体，充分地发挥学生的主动性。教师所要做的是关注学生的需求，根据学生的实际情况讲授知识，教师不能只根据自己的意愿进行知识的讲授，这样容易让学生处于被动学习的地位，极大地束缚了学生创新能力的发挥[2]。当学生表现出一些创新性行为时，比如：学生无边际甚至天马行空地想象计算机软件的应用途径，不管学生想象的对与错，教师都应该给予学生积极地鼓励与肯定，使得学生的创新能力与学习的积极性提高。例如：教师可以在课堂上让学生自己想象：“如果你就是计算机软件研发人员，你会设计出一款什么样的软件？它有什么用途？你又会怎样去设计它”？通过这一系列的问题，同学们会在大脑中畅想，积极主动参与到问题的思考中来。通过这样的方式发散了学生的思维，使得学生的创新意识提高。2.2重视学生操作能力的提高与其他学科不同的是，信心技术不需要大量的长篇大论，仅仅通过教师的灌输式的纯理论教学不能使学生掌握信息技术知识。因此，学生想要掌握信息技术这门课程最重要的途径是通过实践。在书店里，即使学生能够买到很多计算机软件的教材，但是不能实际的操作，也是枉然。因此，在信息技术学习中要注重学生动手实践能力的提高，对软件进行反复的应用，有了这个基础，学生才会有探索计算机技术的愿望[3]。因此，信息技术教师要指导学生进行信息技术的基本操作之外，还要让学生样成自主学习的习惯。教师在教学过程中可以采用“任务驱动式”的教学方法，在学习前，为学生制定一个目标，学生在解决问题以及朝着目标前进时培养自身的创新意识。2.3走出课堂再回归课堂教学学生的信息技术课程一般一星期1―2节，所以，学生授课的时间比较少，并且，学生将信息技术课程作为一种休闲性的活动。所以，在信息技术教学课堂，学生上课表现懒散，即使教师已经准备好了教学内容，但学生没有专心听讲，学习的效率与质量不高，因此，不利于学生创新能力的培养。所以，在信息技术教学过程中，教师要善于采用多种教学方式，使得课堂具有更大的灵活性。例如：在讲授PowerPoint软件时，教师可以采用多种教学方法，在课堂上进行各种尝试，对艺术字进行调整、对页面内容进行排版的方法。通过这样的教导让学生主动地进行探索，不要对学生的探索过程有很多限制，鼓励学生进行创新，对学生在学习中感受到的成果表示尊重。2.4对考核的评价方式进行改革大对数学校通过计算机试卷对学生的信息技术掌握能力进行考核，将其变成了白纸黑字的死板文字。这样的考核方式不利于学生对知识的进行复习，也完全扭曲了信息技术学习的主要目的。即使专业技术强的教师也不能将计算机中所有工具栏中的内容记住，所以，这样的单纯记忆的考核方式并不利于学生信息技术知识能力的提高，不利于学生创新能力培养[4]。因此，学校可以采取更加灵活的教育方式，教学考核的方式可以更加多样化以及开放化。例如：要求学生在期末自主设计一个专门的活动宣传海报，或者小组共同制作一本知识本子。对于能力比较强的学生，可以自己剪辑视频以及音频，要求学生原创，不管学生的水平怎样，关注学生对信息技术知识的掌握情况。通过这样的考核方式对学生进行考核有利于学生创新能力的提高，自主地利用所学知识进行探索与制作。3.结语总而言之，在信息技术教学中培养学生的创新能力是一项长期的过程，不是短时间就能完成的。因此，初中信息教师在教学过程中，要有耐心，并对自己进行严格的要求，发挥教师在教学中的主导作用，更新思想，引导学生进行积极地自主创新。在教学过程中，以学生为中心，重视学生操作能力的提高，走出课堂又回归课堂，对教学评价方式进行改革，最后使得学生的信息技术水平显著提高，培养学生的创新能力，促进学生长远的发展，提高自身的竞争能力，为社会建设作出一份贡献。【中学生中流传着这样一句话：“给学生减负，减负相当于加正。”而家长与老师沟通时说的最多的一句话是：“老师，我家孩子是不是写作业太慢了，天天要熬到晚上11点。”作为教育工作者，我们应该把减负落实到教育全过程中，促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长。对于如何减轻初中学生数学课业的负担，我做了如下探索。一、精心的课前准备教师准备充分，一堂课的教学思路清晰、教学逻辑严谨、教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的前提。1.备教材教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性心中有数。要做到这些，就一定要静下心来，去研究，去比较，去熟悉。2.备学生教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过查阅学生资料、勤接触、多谈心等多种途径弄清每个学生的兴趣爱好、接受能力、理解水平，弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。3.备练习有的老师习惯于题海战术，布置的练习题没有选择性，不管是有用的还是无用的，布置一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。要实现减负，就必须精选习题，精心琢磨作业。二、科学的课堂管理没有纪律的团队永远打不了胜仗，没有规范约束的课堂也必然效果不佳，但过严的条条框框又会束缚学生的手脚，怎样把握课堂管理的度，是需要结合学生特点来科学设计的。比如我任教的班，刚入学时大部分学生都特别爱动、爱接话茬儿，常常是摁下这个浮起了那个，但也有部分学生又特别不爱说话，沉默寡言。针对这个问题，我在课堂上实行“224”管理模式。第一个“2”是选择好两名数学课代表，一名说话能服众，另一名数学基础较好，有一定数学自学能力，每节课2分钟预备过后，两名课代表开始课前管理，一名维持纪律，另一名带领全班同学复习上节课所学内容。第二个“2”是指课堂学习过程采用师友互助式，全班学生按照数学基础、性格特征等以自由组合的方式结为师友2人小组，课上老师尽量少讲，以导学案的方式提出问题。经过独立思考后，“学友”先向“学师”说解决问题的想法，之后“学师”再来引导“学友”进行补充或者修正。课堂评价采用捆绑式评价，包含课堂学习积极性及本节课学习效果，凡课堂上被表扬的小组均由课代表记录下来，每月选出最佳搭档。“4”指的是2人小组在课堂学习过程中出现无法解决的问题时，可扩大到4人小组来解决。这种课堂管理不是以训斥、严格班规为约束，既保障了课堂上学生的积极性，又培养了学生思考的习惯，同时提高了学生自治和互相管理的能力。三、艺术的课堂教学1.找到恰当的切入点对一堂课来说，构思新颖、设计合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，使学生轻松进行探索，主动获取知识。比如讲“数据的处理”时，我上课的第一句话是“元旦联欢会马上要举办了，我们来商量一下需要购买什么水果，各买多少……”学生们开始献计献策，收集数据和整理数据的方法在笑声中和讨论声中不知不觉地被掌握了。2.巧用多媒体设备在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，有些知识仅凭老师的叙述，学生无法清晰理解，这时多媒体教学能收到很好的效果。比如“火车过隧道问题”：一列火车匀速行驶，穿过一条长300米的隧道需要20秒的时间。隧道的顶上有一盏灯，垂直向下发光，穿行时灯光照在火车上的时间是10秒。根据以上数据，你能否求出火车的长度？若能，火车的长度是多少？若不能，请说明理由。学生无法理解火车过隧道的路程是火车长度加隧道长度，也理解不了隧道中一盏灯直射火车的时间对应的路程就是火车的长度。这时，我用几何画板模拟“火车过隧道”的课件就使学生们茅塞顿开，轻松解决了问题的难点。3.优化课堂情境上数学课容易疲劳，初中生更是如此。要使学生保持持久的注意力，就必须让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性，而实现这一目标的有效方法之一，就是教师的教学语言富有幽默感。比如，初一刚学有理数的分类时，我把有理数比喻成一棵“有理树”，树的主干发出三个小分支，分别代表“正数”“负数”以及“孤苦伶仃”的“零”。经过后来的检验，这种分类方法对学生特别有帮助，几乎没有人把“零”归属到正数或负数之中。做一名好老师不难，做一名让学生轻松愉快地收获知识、提升能力，切实减轻学生负担的老师，则需要不懈努力。我将会坚持走下去。（责编肖飞）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝自闭症与多动症自闭症与多动症时间反1孤独症(autisticdisorder)又译自闭症属于广泛发育障碍φpervasivedevelopmentaldisorder孤独症(autisticdisorder)又译自闭症2广泛发育障碍一一起病于婴儿时期,具有社会交往,语言沟通和认知功能等发育性缺陷其中最受关注者为孤独症同学们见过孤独症患儿吗?能形容一下吗?广泛发育障碍一一起病于婴儿时期,具3个浓眉大眼,读到二年级的9岁孤独症男孩,几乎包揽了班级口算比赛的第一名,但是不理解最简单的加减法应用题,一本新华字典,可以让他沉迷其中几个小时,没有个字他不知道读音,但是,他却不能明白课文中句子的含义;有了与别人交往的欲望,却没有正确的表达方式,经常表现为对别人身体的不当“侵犯”,同学们连连告状。有天,孩子在教室里尖叫不止,因为对一个女老师的丝袜好奇,突然在操场上当众掀起了老师的裙子,终于,妈妈不得不含着眼泪把孩子领出了学校。个浓眉大眼,读到二年级的9岁孤独症4个在校成绩不错的孤独症男孩,因为有干扰课堂的行为,严重时,被禁止进入课堂,孩子好几次对妈妈说:“我想回教室和大家一起上课”,最后,被迫离开。回家以后,孩子的状况日益恶化,以至他成了一个攻击性、破坏性极其强烈的少年,孩子频繁地毁坏家里的东西,能砸的东西都不能幸免,经常遭遇孩子武力袭击的母亲,脸上,身上疤痕累累,每日生活在心惊胆战之中,走进商店,孩子会冷不防地冲向商店的贵重物品,有一天,孩子在街上反抗母亲的管教,故意脱去自己衣服个在校成绩不错的孤独症男孩,因为有干扰5万个儿童中约有24个有孤独症(2006年美国统计每166名1人)约80%是男孩■大約70%智力障碍高功能孤独症=阿斯伯格综合症(天才■部份患者需要终身照顾万个儿童中约有24个有孤独症6孤独症的临床表现孤独症的临床表现7、逃避与人接触在婴儿期就已经表现疏离以及冷漠■不会微笑或注视母亲,也不会注意外界变化逃避与人交往,特别逃避目光的接触难以发展正常的人际关系、逃避与人接触8在日常的社交生活中,我们很容易凭別人的语调、表情、声音、眼神观察到別人的反应和想法,自然地可以对別人的感受作出情感的反应可惜孤独症人士缺乏以上的能力,他们难于解读別人的行为和想法和难于理解社交规范,缺乏了同理心,所以明白明白別人的感受在日常的社交生活中,我们很容易凭別人9TheStoryofSallyandAnne(Theoryofmind)Thisissally.ThisisAnnerSallyhasabasketAnnehasaboxFigure10.ITheSally-AnneexperimentTheStoryofSallyandAnne10Sallyhasamarble.SheputsthemarbleintoherbasketFigure10.2TheSally-AnneexperimentSallyhasamarble.Sheputst11自闭症与多动症课件12自闭症与多动症课件13自闭症与多动症课件14自闭症与多动症课件15自闭症与多动症课件16自闭症与多动症课件17自闭症与多动症课件18自闭症与多动症课件19自