宪法是人民自由的教学课件

宪法是人民自由的聪明出于勤奋，天才在于积累宪法是人民自由的宪法是人民自由的聪明出于勤奋，天才在于积累装法民自的圣经我国公民的基本权利和义务公民权与人权公民、国民和人民公民基本权和和义务的概念公民权与人权公民是指具有一国公民的基本权利也叫宪国籍,并根据该国法权利,是指由宪法规宪法和法律的规定定的公民享有的基本的、享受权利和承担义必不可少的权利务的自然人。然而事实表明，课文的背诵，也就是语言的输入，是语言学习过程中首要的目标，不论是第一语言还是第二语言的习得。这一点在心理学和教育学上都有相关的理论依据。第二语言习得理论认为，语言输出的前提，首先是输入。输入在整个语言习得过程中的作用是十分重要的。从学校教育的观点上说，它直接关系到对学习者的有计划的培养。教学法家马塞勒(ClaudeV.A.Marcel)指出，外语教学应该把感受放在表达之前。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。自然习得思路认为理解是表达的基础，教学过程中应当强调足量的理解性输入。自然习得途径强调最大限度地扩大对学生的语言输入，还主张在起始阶段有一个以听力理解为主要活动的“沉默阶段”，不要求学生过早地进行表达活动。可见，要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的输入。要使学生不断积累所学的语言素材，最重要的不在于对语言知识的传授、也不在于对所学语言材料进行交际性运用，尽管这两项是教学过程中不可缺少的。因此背诵不仅不等于死记硬背，而且与思辨能力，创新意识的培养也不矛盾。学习语言需要大量的输入，而课文的背诵正是其中一种。参加市里教研会或者复习研讨会等常常都会听到一些市里的行家们很自豪的介绍他们学校一些做法“学生排着长长的队伍等待我们英语老师检查课文背诵是我们一道亮丽的风景线。”其实背诵这一方法还是值得推荐，有很多的好处所在。1背诵有助于学生语感的培养，习得自然语言，提高交际能力语感是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种带有浓厚感情色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践才能获得。学生通过背诵来不断刺激大脑的视觉和听觉，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言。学生通过背诵，重点句型、重要词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中就能脱口而出，说出纯正的英语。2背诵有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴让学生多背诵，可以不断汲取、消化许多体现文化、反映时代的语料。学生接触到的不仅仅是语言的声音符号，更多的是对语言的感觉。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化。久而久之，学生从英语语言的学习中汲取了文化营养，习得语言的同时，也体验到所习得语言国家的习惯和文化，让学生得到一种不同文化的熏陶。3背诵能促进在循环往复中巩固记忆根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。学生背诵的时候，要经常做到回读和背诵。通过回读和背诵，大脑的皮层受到刺激，重新唤起记忆，从而巩固记忆，便能起到良好的记忆效果。4背诵有利于写作水平的提高中国学生在写作时经常受汉语思维习惯的干扰，所以通过大量的背诵，学生可以积累丰富的词语和句子，写英文小作文时也就得心应手了，最终培养学生“用英语思维”的能力。由于课文本身的差异和学生个体的差异，教师在指导学生背诵课文时需要注意的一些问题，通过这些问题的解决，使课文背诵成为学生英语学习中有效有趣的环节，而不是成为学生的学习负担。4.1选择合适的背诵材料。材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，以调动学生背诵的兴趣；背诵材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。4.2加强背诵的活用练习。背诵要与多种活用练习结合起来，这是强化背诵输出语化功能的良策。大量背诵必须结合学习环境，通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料，也只有这样，背诵才不致于是简单机械的死记硬背。4.3反复听课文录音。听是学习外语的前提和基础，是吸收语言信息的必由之路。英语课文的编排是按照由浅入深的原则，从简单的日常用语、交际对话开始，逐步过渡到短文或篇幅较长的英语文章。课文的录音要反复听，这不仅有助于正确模仿语音、语调和语速，同时又可加深对课文内容的理解。4.4从理解的角度背诵。背诵课文一定要在理解的前提下进行。在背诵之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背现象。4.5定期复诵。遗忘是学习中的大敌。记忆是一个不断强化的过程，越反复背诵就越记得牢。背完一篇课文后，隔一段时间再背一次，这样反复多次就不会遗忘了。总之，背诵英语课文对学习英语益处很多，它不仅有益于单词、句型、语法知识的理解与巩固，又能不断摄取和积累语言材料，增强语感。只要掌握科学的背诵方法，长期坚持下去，一定能收到良好的效果。随着我国城市化步伐的不断加剧，农村劳动力大量输出，农村留守学生的问题日益凸显，严重地影响每一位留守学生的身心发展。解决留守学生心理问题，开展学生心理健康教育，是学校教育面临的无法回避的现实课题。一、留守学生心理健康现状处于青春发育时期的中学生的心理困扰十分明显，心理矛盾突出，特别是农村这些长期离开父母的“留守学生”。从近年来在教育教学活动中了解到的情况看，主要的问题有以下几种：1.学习问题学习压力重，学习兴趣低，而父母期望大，极容易产生各种心理问题。现在，学生课业任务繁重，竞争激烈，学习内容枯燥，学习兴趣低，而父母在外打工常常受气，他们会转而教育孩子，期望孩子将来有出息，这就使得学生精神压力变得越来越大，心中充满苦闷、烦恼、忧愁。2.交友问题因在家中找不到温暖，无处诉说，所以留守学生特别重视同学友情，但又缺乏处理同学关系的能力，总是感到好朋友对他不信任，对朋友持有怀疑态度，不知怎样做才能消除对朋友的怀疑，内心十分苦恼、孤独、寂寞。3.亲子问题父母长时间在外，感觉亏欠孩子，所以尽量满足孩子的物质需求，没时间或不懂与孩子交流、沟通。学生怪父母不了解自己，父母责备孩子没有良心，不知道自己辛辛苦苦为何。4.异性交往问题这是一个老问题，但也有了新发展。那就是由高中生群体，下移到初中生群体中，甚至也有小学生异性交往过密的现象。农村学生，尤其严重。每个班级有这种倾向的学生，在语言上，成人化；态度上，公开化；形式上，多样化。异性交往过密问题成为老师，特别是班主任最头疼的事。二、农村“留守学生”心健康问题出现的原因造成农村初中生心理问题的原因是错综复杂且的，究其根源，主要有以下几个方面：1.生理因素青少年正值人生的第二断乳期，青少年的心理、人格尚未完善成熟，片面的思维方法容易将事物简单化，遇到挫折往往自暴自弃，导致心理问题产生，甚至酿成悲剧。这些不健康心理不但影响中学生在学校的学习、成长，更影响将来走向社会之后的适应能力与发展能力。2.家庭因素。大量研究表明，不良家庭环境因素，容易留下童年期阴影，造成家庭成员的心理行为异常，特别是农村中有很多学生成为“留守学生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给祖父母或外祖父母，这样的学生就成了“自由人”，失去了父母，特别是母亲的关爱与呵护，缺少亲人的关注与家庭的温暖，结果“留守学生”就以这样或那样的异常行为表现自己，最终丧失自我。3.学校因素学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校度过的。因此，学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系，紧张焦虑，简单粗暴、语言过激的教育手段，等等，都会造成学生心理失调，导致心理障碍，形成心理问题。4.社会因素社会对青少年的心理健康的影响不容忽视。例如社会上的拜金主义、享乐主义、极端个人主义、文化传播媒体等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识，社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而产生心理健康问题。三、农村“留守学生”心理健康问题的对策青少年学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助。但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，要改变这种现状，就必须从以下几方面入手：1.家庭教育家庭是孩子成长的第一环境。因此，家长的行为、教育方式、处事态度，以及家长为孩子营造的生活环境、教育环境等直接影响青少年的心理健康。建议农村家长在孩子的上学阶段，特别是青春期，一定要最少有一名家长陪伴孩子，另一位家长一年最少要回家一次和孩子见面交流。2.学校教育学校是学生受教育的主要阵地，良好的学习环境和愉快的学习气氛，有利于学生创造性思维的发展。具体做法如下：一是注重对留守学生的教育管理。定期让学校与家长、家长与学生保持联系，让学生知道，学校、家长是爱护他们的，他们是受关注的，以此激励他们奋发向上，积极进取，在学习中找到实现自我价值的方向。二是在中学开设专门的心理健康教育课程。让学生知道，心理问题就像日常感冒一样普遍，每一个人的心理都会出现“感冒”。可开设心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论，等等，增强学生自我调节能力，防患未然。三是在中学建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座外，还可个别辅导，单独预约。帮助他们调整情绪，减轻压力，排除困苦引导学生合理泄不良情绪；注意行为训练，养成学生良好的行为习惯；在常规的教育活动中渗透心理辅导的内容。3.社会教育给青少年提供一个健康、和谐、温暖、友爱的社会环境。通过各种公益活动与慈善活动，让他们感受社会大家庭的温暖，让他们从小树立感恩社会、服务社会的意识。希望全社会都能从保护未成年人的角度出发，为他们健康成长创造良好环境。总之，学校、家庭、社会教育必须充分发挥其协调统一机能，为农村留守学生营造良好的成长氛围，促进其心理素质的形成，培养其健全人格，促进其健康成长，使他们成为心理健康、奋发向上、锐意进取、勇于开拓创新的年轻一代。装法民自的圣经我国公民的基本权利和义务公民权与人权公民、国民和人民公民基本权和和义务的概念公民权与人权公民是指具有一国公民的基本权利也叫宪国籍,并根据该国法权利,是指由宪法规宪法和法律的规定定的公民享有的基本的、享受权利和承担义必不可少的权利务的自然人。(一)、公民不同于人民1、公民概念公民指具有一个国家国籍的人人取得了某一国家的国籍,就是这个国家的公民可以享有该国宪法和法律规定的一切权利和必须履行一定的义务我国宪法规定:凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民国籍是一个人作为某一国家成员的法律资格,其取得分为出生国籍和加入国籍两种。2、公民和人民概念的区别公民是一个法律概念,它的范围包括一切有中国国籍的民是政治概念,它的范围不包括敌人在内,使用人民的概念是便于在政治上划分敌我。人民在不同的历史时期有不同的内容。在我国现阶段,义劳动者,拥护社义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。在公民中,人民占绝大多数,被子专政的对象只是少数。被专政的对象不属但仍是公民,享有公民的权利,但他不能享有公民的全部权利人民和公民这两个概念在使用上也不同。公民一词虽然可以作为整体使用,但更多的是指单个人;人民词通常指的是整体(二)、公民的基本权利和义务的概念1、权利是指人们从事某种行为的可能性。宪法权利是指在宪法规定的范围内,公民从事某种行为的可能性,公民实现这种行为是受到国家保护的。2、义务是指人们从事某种行为的必要性。宪法义务是指在宪法规定的范围内,公民从事某种行为的必要性公民如不实现这种行为就要受到法律的制裁。义务是不能放弃的,是必须履行的。宪法是国家根本大法,不可能也没必要把公民的一切权利和义务都规定,只能规定公民最主要的、必不可少的权利和义务,所以称为公民的基本权利和义务。)公民权与人权:人权是指作为个人应该和实际享有的权利;公民权则是人权的法律表现形式,是宪法和法律规定的本国公民所享有的权利法国大人权是天赋的,是与生俱来的,至死方休的;公民权革命与是受国家保护的权利,是法定的人权,人权是以人《人权成员的资格享有的权利,公民权是以公民的资格享有的权利我国公民的基本权我国公民的基木权利分为平等权、政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利等。1、平等权现行宪法33条规定:中华人民共和国公民在法律面前一律