【部编版】小学语文巨人的花园课件1

26巨人的花园部编版·四年级语文下册26巨人的花园部编版·四年级语文下册1第一课时第一课时2谈话导入同学们，在你们印象中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？美丽优美生机勃勃谈话导入同学们，在你们印象中花园是什么样子3颐和园颐和园4克劳德莫奈花园克劳德莫奈花园5这些美丽的花园给我们美的享受，今天我们走进一个别样的花园，让我们看看著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。这些美丽的花园给我们美的享受，今天我们走进一个别样的6自读课文会认字允砌覆yǔnqìfùxiào啸缕搂颊lǚlǒujiáshuò硕自读课文会认字允砌覆yǔnqìfùxiào啸缕搂颊lǚlǒu7会写字硕允砌牌禁惩shuòyǔnqìpáijìnchénɡ会写字硕允砌shuòyǔnqìpáijì8踪啸私颊拆zōnɡxiàosījiáchāi踪啸私颊拆zōnɡxiàosījiá9读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？美丽荒凉读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的10整体感知这篇童话故事可以分成几个部分呢？这篇童话课按照时间顺序分为巨人回来前和巨人回来后两个部分。整体感知这篇童话故事可以分成几个部分呢？这篇11巨人回来之前

花园里是什么样子的呢？春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。巨人回来之前花园里是什么样子的呢？12鲜花盛开鲜花盛开13绿树成荫绿树成荫14鲜果飘香鲜果飘香15白雪一片白雪一片16第二课时第二课时17谈话导入上节课我们知道了巨人花园在巨人没有回来之前是美丽的，下面我们继续了解巨人回来后花园的变化。谈话导入上节课我们知道了巨人花园在巨人没有18巨人回来之后

花园里是什么样子的呢？春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人回来之后花园里是什么样子的呢？19

为什么会这样呢？他见到孩子们在花园里玩耍，很生气并赶走了孩子们，然后在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。为什么会这样呢？他见到孩子们在花园20一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。发生了什么事？他看到有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，21巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”巨人是怎么做的？巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又22结果怎么样？孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。结果怎么样？孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜23这时又发生了什么？巨人发现在桃树底下站着个小男孩。巨人大声叱责，小男孩却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。这时又发生了什么？巨人发现在桃树底下站着个小男孩。巨24

巨人明白了什么？又是怎么做的？没有孩子的地方就没有春天。他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。巨人明白了什么？又是怎么做的？没有孩子的地方25课文总结

这篇童话告诉我们一个怎样的道理？快乐要共同分享，没有孩子的地方也没有春天。课文总结这篇童话告诉我们一个怎样的道理？快乐要共同分26作业布置1.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。2.把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《忠实的朋友》。作业布置1.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在27课堂练习一、写出与下列句子意思相符合的词语。1.情绪或气氛充分流露。（）2.喧哗热闹。（）3.用严厉的言语指出别人的错误或罪行。（）4.聚精会神地看。（）洋溢喧闹训斥注视课堂练习一、写出与下列句子意思相符合的词语。1.情绪或气氛充28二、看拼音，写词语。yánɡyìyǔnxǔpòsǔnzēnɡtiānxùnchìdiāoxiè洋溢允许破损增添训斥凋谢二、看拼音，写词语。yánɡyìyǔnxǔpòsǔnz29三、写出下列词语的近义词。漂亮孤独喜欢允许凝视常常美丽孤单喜爱答应注视经常三、写出下列词语的近义词。漂亮孤独喜欢允许凝视常常美丽孤单喜30谢谢观看谢谢观看311．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。2．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。3．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。4．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的。所以这种结构会影响接受者对文本的理解。5.追求一种具体生活之上的普遍原则很容易，所以很多人选择“活得正确”而放弃“活得丰富”。6.不论是正确性标准的形成，还是正确性标准的修正，都离不开生活实践的丰富性，二者密切相关。7.生活中个体的人，追求“活得丰富”并不意味着对“活得正确”的放弃，仍应体现出对既有规则的尊重。8.成熟社会的成熟公民不必刻意选择生活，“活得丰富”与“活得正确”是自然而然形成的结果。9.中国人对自然的态度是亲和、“不隔”的