《司马光》说课稿

《司马光》讲课稿《司马光》讲课稿/《司马光》讲课稿《司马光》讲课稿各位领导老师：大家好我今日讲的课文是一年级语文下册《司马光》一说教材本文是一篇历史故事讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事全文情节生动叙事性强故事的插图生动、形象这些都有益于激发学生念书的兴趣有助于让学生认识故事情节领会词句的意思课文用浅显易懂的语言为我们显现了一个沉稳、机智、英勇、聪慧的小司马光的形象对学生也起到了必定的感化作用经过对这个故事的学习懂得碰到难题要开动脑筋想出解决问题的方法关于一年级的小学生来讲课文内容相对熟习可是考虑城乡联合学生会存在差异教课中我针对学生的实质状况对第二课时拟订了以下目标二说目标、认识13个生字会写6个生字会读通课文整体感知课文内容能正确、流畅、有感情地朗诵课文感悟司马光碰到紧迫状况沉稳、英勇、坚决的质量、能从课文插图中察看出人物的表情、动作、神情培育学生创建性思想能力及想象能力、理解课文三说教法在教课方法上依据一年级学生年纪小、注意力时间短、形象思想占主导地位的特色我先利用图片创建情境引起学生的学习兴趣图文比较帮助学生理解课文增进学生对课文的理解和感悟并突出了以读为主的线索促进学生在读中熟习读中感悟读中思虑从而领会司马光的机智、英勇四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分表现“以教师为主导以学生为主体”的原则依据《语文新课程标准》的要求这节课我主要指引学生用“自读、怀疑、沟通、研究”的方式来学习经过学法指导让学生真实懂得如何去察看、思虑、学习并在讲堂中浸透合作意识让学生在学习中学会集作如：同桌相互抽卡片认读相互纠错等五说教课过程(一)、检查复习导入新课、学生取出自己的生字卡相互抽读生字、说一说同桌读得如何并帮他纠正读错的字、经过上节课的学习同学们知道了故事的情节(二)、出示图片创建情境发问：、从图上你看出了什么?水缸在儿?缸里有多少水?当时状况如何呢?个孩子是司马光?他是用什么方法救落水的儿童子的?、你还有什么看不懂的?(把察看与讲话联合起来培育学生察看思虑能力口语表达能力鼓舞学生怀疑让学生带着问题再读课文自己找寻问题的答案有益于教课活动的有的放矢)(三)、朗诵、品尝、学生朗诵课文思虑方才自己提出的问题并划出重点性的词句、小组报告全班沟通学生从“缸里装满了水”知道了当时状况很紧急从“有的吓哭了有的叫着喊着跑去找大人”一片慌张的情形知道当时其余儿童的一筹莫展“司马光没有慌”、“搬起大石头”、“用力砸”是司马光救儿童的过程说了然司马光是一个英勇、机智、遇事沉稳的孩子指引思虑：司马光为何要用石头砸缸?他当时会是如何想的?、品读课文感悟内容你感觉司马光是个如何的孩子?你们能夸夸他?指引学生用以下句式夸夸司马光司马光你真是一个的孩子你能把其余小朋友慌张、司马光机智的表现读出来?你能谈谈读后的感觉?集体沟通、教师小结指导有感情地朗诵课文第四自然段(融察看、想像、朗诵、表达于一体以读促思以读悟情从而初步领会司马光的沉稳、机智)四、情境表演、你们能把当时的情境表演出来?组织学生表演领会司马光救小伙伴时的表情动作同学之间相互评论(讲堂表演是阅读教课中学生的浑身心感觉让学生自由组合当堂表演是完成学习目标的有效举措)、拓展思想：司马光救小朋友的方法好不好?若是你是当时的小朋友中的一员你会如何做?你有什么好方法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生议论表达、假如你身旁发生了不测的事情你会如何做呢?如：在商场里和亲人走散了;或许突然有可疑的陌生人到你家里而大人又都不在家(教师对学生的反应做出评论鼓舞他们碰到困难时要沉着思虑想方法解决从课内走向课外指引学生进行踊跃地想像思虑联系生活有益于学生语文修养的提升创新精神的培育)五、指导写字讲堂练习、教师出示本课要写的字大家一同读并组词、指引察看这些字的笔划次序以及它们在田字格中的地点、教师重申重点