统编版四年级年级下册第五单元大单元一等奖创新教案

统编版四年级年级下册第五单元大单元一等奖创新教案

统编四年级下册第五单元

——“妙笔写美景，巧手著奇观”大单元整体学习设计

“妙笔写美景，巧手著奇观”大单元整体学习设计的思路：

通过欣赏名家的诗歌、游记和小品文，让学生了解不同艺术形式的特点和表现方法，同时教授手工制作的技巧和方法，让学生体验创造的乐趣和成就感，提高他们的语言表达和观察能力。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

四年级下册语文第五单元整体化思维的结构化学习是将不同类型的文章和手工制作结合起来，通过实践与理论相结合的方式，让学生从多个角度去理解和体验艺术，从而提高他们的综合能力。这种整体化思维的结构化学习方法，可以帮助学生形成系统化的知识结构，提高他们的分析和创造能力，同时增强他们的自信心和学习兴趣。在语文大单元整体学习中，这种方法可以更好地促进学生的全面发展，培养他们的综合素质和创新能力。

“妙笔写美景，巧手著奇观”大单元整体学习设计

单元主题妙笔写美景，巧手著奇观年级四年级

核心素养注重积累语言：积累优美语句，能想象体会句子中的画面和情境。领悟语言：能按顺序说游览路线，懂得用过渡句，清晰自然地切换景物。3.语言实践：通过实践活动，能按照一定的顺序游览当地景点，并按顺序说出游览路线。能按顺序介绍一处景物，把印象深刻的景物写下来。

课标要求【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2.写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.讲述故事力求具体生动。3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

教材分析本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《慢性子裁缝和急性子顾客》选编目的：先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。《海上日出》选编目的：着重引导学生抓住太阳在颜色、光亮、位置上的变化，借助关键词，一边感悟景象变化，一边了解写作顺序。《记金华的双龙洞》选编目的：通过感受双龙洞各处景物的特点，引导学生体会如何把重点景物写清楚。

大概念按一定顺序写景的写作方法

学情分析已有知识经验：学生具备一定的识字量和阅读量，能正确规范地书写汉字，阅读与理解课文。对习作单元有自己初步的认识，积累了一定的好词佳句和习作方法，有一定的写景作文的写作经验。已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。能够通过批注领会作者表达的特点和感情，积累写作经验。已有生活经验：四年级的学生已经有许多的旅行游览经历，读过相关的习作例文或美文，也曾在小练笔或日记中写作过游记类文章，对于此类文章并不陌生。存在困难与障碍：10%的学生能够理解课文及例文作者的写作方法，理论上可以掌握，但是对于如何具体去根据一定的顺序、把景物写出特点存在一定困难，需要在理解文本情境中、教师的方法指导中学习并自我总结方法。突破措施：先了解课文按一定顺序写景物的方法，再通过练笔，尝试按游览顺序写景物；在写法指导环节，借助例文中的过渡句，把游览过程写清楚，写生动，借助例文重点段落，学会选择重点景物，在习作评改环节，借助例文中的描写方法，写好重点景物。

已学过的相关内容本单元主要内容后续学习相关内容

四年级上册第一单元边度边想象画面，感受自然之美。了解课文按一定顺序写景物的方法。五年级下册第七单元体会景物的静态美和动态美。

单元目标字词句：1.认识10个生字，读准1个多音字，对于易读错的字教师要进行重点指导。2.会写24个生字，以学生自学为主，教师对易错点进行有针对性地指导。3.会写24个词语，通过认读、默写等多种形式进行识记、书写。阅读：1.了解作者描写景物的顺序。2.体会怎样抓住景物的特点，把重点景物写清楚。口头表达：1.能结合课文，总结、梳理按照顺序写景的方法。2.能按顺序，说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物。书面表达：1.了解例文中写景物的顺序，并按浏览顺序写一个地方。2.把印象深刻的景物作为重点，写出特点。3.与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

情境任务第五单元《妙笔写美景，巧手著奇观》是一门涉及语文、美术、手工等多种学科的综合性课程，旨在通过学生创作、欣赏、表达、交流、展示等多种形式，提高学生的语言表达、观察能力和审美能力。情景任务一：写一篇游园诗通过带领学生到公园进行实地观察和体验，教授游园诗的写作方法和技巧，让学生动手写一篇游园诗，并进行朗诵、演讲和评选。情景任务二：制作一个剪纸作品通过介绍剪纸的历史和文化背景，教授剪纸的基本技巧和方法，让学生动手制作一个剪纸作品，并进行展示和交流。情景任务三：写一篇游记通过带领学生进行户外探险或游览，让他们了解生活中的美妙景色和人文历史，教授游记的写作技巧和要素，激发学生的写作热情和创造力，并进行游记朗读、演讲和评选。情景任务四：制作一个折纸作品通过介绍折纸的历史和文化背景，教授折纸的基本技巧和方法，让学生动手制作一个折纸作品，并进行展示和交流。情景任务五：写一篇小品文通过观察周围的生活环境和人物形象，让学生发现小品文的创作灵感，教授小品文的写作技巧和要素，激发学生的写作热情和创造力，并进行小品文朗读、演讲和评选。通过以上情景任务的设计和实践，可以让学生在实践中学习，通过动手实践和交流来提高他们的综合能力和创新能力。这种综合性的学习方法，可以更好地促进学生的全面发展，培养他们的综合素质和创新能力。

课程整合的思路统编四年级下册第五单元《妙笔写美景，巧手著奇观》是一门多层次、综合性、跨学科的课程，涉及语文、美术、手工等多个学科。为了更好地整合这些学科，提高学生的学习效果，可以采用以下几种思路：1.语文与美术结合：通过欣赏经典诗词、文章和名画，让学生在体验美感的同时，提高他们的语文素养和艺术鉴赏能力，激发他们的创作热情和创意。2.手工与美术结合：通过手工制作，让学生了解美术的基本原理和材料，提高他们的手工技能和审美能力，同时培养他们的耐心和细心。3.语文与手工结合：通过手工制作，让学生了解语文的表达方式和