2023年八年级地理教学反思（通用23篇）

2023年八年级地理教学反思（通用23篇）八年级地理教学反思篇1

本节难度不大，在七年级上册学生已经学习过世界人口的有关学问，所以在教学设计上，我将本节内容分为四大块：

1、我国人口数量及人口增长趋势；

2、我国人口问题及解决措施；

3、我国人口的分布不均的特点；

4、人口密度，人口自然增长率；

5、为了促进西部大开发，是否应当实行措施使东部人口大量向西部迁移。本节内容采纳了以下几种方式进行教学：

1、以学生自主学习的方式进行，培育学生自学实力；

2、老师引导学生以读图分析为主，培育学生读图分析、归纳、总结的实力；

3、通过组织学生进行辩论，达到驾驭学问、培育实力的目的。

在教学的过程中，我深刻的相识到，肯定要因材施教，针对不同的学生采纳不同的方法，这样就会达到事倍功半的效果。而且在教学过程中肯定要实行多种方法进行敏捷教学，这样比较简单吸引学生，达到好的教学效果。

本节内容图形比较多，而且类型多。

例如：从人口增长图上可以看出，1840年前曲线平缓，人口增长缓慢；1840年后尤其是1949年以后曲线较陡，人口增长速度很快。新中国成立以后，社会安定，自然灾难造成的影响得到有效限制，经济文化快速发展，医疗卫生条件日益改善，生活水平不断提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口诞生率长期保持较高水平，从几方面了解较高的自然增长率和浩大的人口总量。

从而总结出：我国人口基数大，人口增长快，给国家、社会、家庭、资源利用、生态环境等方面，都带来学生负担。因此我国把安排生育作为一项基本国策。

在教学中，组织学生在小组自学探讨的基础上进行敏捷多变的手段，依据学生的状况实行第一组向其次组学生提问的类似方式绽开。最终采纳辩论的形式，培育学生分析问题，解决问题的实力。

例如：辩论过程中，甲方认为：我国人口东多西少，为了促进西部大开发，应实行措施使东部人口大量向西部迁移。乙方认为：西部大部分地区受自然条件限制，不相宜大量移民，应发展教化，提高人口的素养。

在辩论过程中，甲方同学说出的'观点有特色，他们的论据是人多力气大，假如西部人多了，哪怕每个人种一棵树，种一棵草，积少成多，西部的环境就会好许多。而且东部人多也是有历史基础的，现在科技进步了，过一段时间西部会发展的更快，而提高人口素养决不是短期之内能完成的。只不过现在东部的人们不情愿去而已。当时听了学生的话，我的心思也活动开了，我觉得他们说的也有道理，甚至比较赞同。有一位同学的观点更有创意，他说：有了人工催雨技术，将来也会有人工催雪溶化技术，可以使西北地区高山上的冰雪溶化来满意人们的生产、生活用水。甚至可以引北冰洋之水来中国西部，那样，中国的西部前景将一片绚丽。所以甲方认为应实行措施使东部人口大量向西部迁移。整个辩论过程同学们慷慨激扬，有理有据，真让我感慨万千，觉得自己还有许多学问要学习，不然就无法面对学生了。

八年级地理教学反思篇2

小组活动时，由于学生的参加度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上喧闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。实力强的`学生参加机会明显较多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而实力较弱的学生则显得消极被动，不去主动参加、体验获得学问的过程，只等坐享别人的劳动成果，慢慢地他们对小组合作学习失去了爱好，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的意义与价值。

八年级地理教学反思篇3

今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对学生自主学习的反思

在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师须要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要有对其他同学的生活产生影响的机会；须要得到我们的支持；须要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的.设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预料到了过一段时间天气会反常，故

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会因为欠东风而急出病来

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时驾驭天气，气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有刚好赏识他的各种改变，还是因为没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

弄玄虚而已。

八年级地理教学反思篇4

我讲《全国政治文化中心——北京》这节课的体会是，因为去年在北京刚实行29届奥运会，学生普遍对此比较感爱好，也对北京有个初步的印象。但是真正深化的去备课，发觉原来这节课并不是很好上，因为本身在教材内容上来看，这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。

这节课的亮点：

1.首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让学生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华高校、还有像北京国际机场等，让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很奇妙的结合。

2.在讲完北京的城市职能后，我就问学生为什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的`过渡到北京的自然环境特征。在这部分，我采纳学生分组探讨合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让学生来探讨分析，从而总结出北京的自然特征。

3.在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个重要的缘由就是水源，所以我很自然的就把这部分内容提到了前面，使学生相识到水在城市发展过程中的重要作用。

不足之处：

1.虽然我已经把教材内容重新整合，但是感觉重点、难点还是不够突出，重难点的讲解还不够深化。

2.给学生探讨的题目还有点简洁，有些题目还没有经过深化的推敲，感觉探讨价值还不是很高。

八年级地理教学反思篇5

初中地理教学中，应当使学问技能学习驾驭的各环节在功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节约用水，爱护水资源的资料”（《地理》人教版八年级上册第三章第3节水资源）课外活动时，老师以“水污染危害大”为题，组织学生对家乡水污染危害程度进行考察。

老师设计具有深化思索价值的问题，供应了必要背景学问，并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中老师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题，针对性地引导、点拨，让实践活动沿自主管理、自主教化、自主发展这一链接顺当开展下去。课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，胜利的课外实践活动能熬炼学生运用所学学问，把生活问题转化成学科问题分析推断并得出处理看法的实力，是否把实践实力培育，放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行，这是亟待引起的问题。

实践表明，与教学相关的活动具备两成涵义：“活”包涵思维的主动性主动性以及学习活动的.生成性，“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否，是教学反思时应当把握的一个尺度。

八年级地理教学反思篇6

转瞬间快一个学期了，在这个学期中，八年级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有很多收获也有许多缺憾。现将这个学期的教学工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生的潜能?须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理学问。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教化的教学方式，彻底转变观念，以促进学生实力的提高。

其次，组织好、引导好学生。

学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成果。可是本人总觉得在处理老师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。

再次，应当仔细探讨新教材。

我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的学问集合，而是敏捷的须要老师学生主动参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学供应一些参考;有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成果;为以后的教案修改供应依据;课后刚好小结，目的'是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上刚好修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受学问的实际，以便在今后的教学中扬长补短;为撰写论文供应素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结胜利之处与发觉存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特殊是对胜利的教学进行小结，有助于老师摸索教学规律，总结先进的教改阅历。

总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定接着努力，以取得好的成果。

八年级地理教学反思篇7

1、导入是一堂课的起先。俗话说：“万事开头难”，“良好的开端等于胜利的一半”,好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的学习爱好、学习热忱、新奇心和求知欲，能引人入胜，先声夺人，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的主动性、主动性和创建性，给学生一种消极的心理定势，成为教学胜利的障碍。美丽的歌曲是学生最喜闻乐见的艺术形式，能调整良好的教学气氛，使学生在自然、和谐、融洽、完备的境界中，在愉悦、欢快的心境中产生对学习的爱好，从而得到提高实力、开发智力的目的..一堂课的导入是老师对教学过程通盘考虑、周密支配的集中体现，它熔铸了老师运筹帷幄、高瞻远瞩的才智，闪耀着老师教学风格的光华，是展示老师教学艺术的“窗口”。好玩的导课，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生开心地学习学问。只有让学生对学问产生爱好才能促使学生乐学、善学、爱学，因此导入时运用多种手段，使教材内容以簇新活泼的面貌呈现在学生面前，做到引人入胜，调动学生多种感官参加学习互动，能激发求知欲，防止产生厌倦心理。

2、在处理教材上，我采纳的是问题教学法，以“启发——引导——探讨——探究——评价分析——总结”为主线的教学模式进行，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推动。通过对“为何在新中国成立初期不立刻收回香港澳门”、“用什么方式收回港澳”、“一国两制构想内涵”、“特殊行政区特殊在什么地方”、“港澳回来历史意义”、“一国两制的意义”等问题的探讨，使学生对课文重点理解驾驭，并在过程中赐予学生主动评价，促进学生发展。在教学中，对教材内容进行了重新整合，把“一国两制”的意义调整到最终处理，使学生在学习完本课之后能够自然理解。

3、在制造历史情境方面，我用学生比较熟识的《七子之歌》导入教学，引导学生回忆近代史上香港和澳门是如何离开祖国怀抱，体会国家统一是全中华民族的剧烈愿望。对于香港和澳门回来的过程，运用视频资料拉近学生与历史的距离，使学生充分感受到香港澳门回来的激烈人心的时刻。

4、课后，我了解到大部分学生都达到了教学的基本要求，但也发觉部分学生在分析问题时创新实力不足，在日后的教学中，我会加强对学生此方面实力的培育。

5、这节课将香港、澳门放在一起比较学习，让学生在自主探究、合作沟通中找出它们的不同，不仅培育了学生分析问题的实力，更有助于学生对学问的把握。运用地图和资料了解香港澳门，分析港澳地区与祖国内地优势互补的模式、意义及影响。

八年级地理教学反思篇8

今日下午我用老范的课件上了地球公转的地理意义，虽然用前修改了下，依旧感觉不顺手。范老师先讲四季和五带，后讲昼夜长短和正午太阳高度的改变，我觉得逻辑依次不对。正确的逻辑是：由于自转和公转产生了黄赤交角，导致太阳直射点的回来运动，才使得地球表面有昼夜长短和正午太阳高度的改变，这样才使得地球产生了四季更替和五带的划分。

此外，在讲黄赤交角的.改变引起热带、温带、寒带的改变时，我发觉学生直观地看动画比用数学的方法证明效果更好。用数学证明，必需讲太阳直射光线和晨昏圈垂直这个学问点。引入的数学学问越多，学生畏难心情越大。

今日和另外一个地理老师沟通了会，发觉应当让学生做《新新学案》这个练习。我始终没给学生布置地理家庭作业，以为在课堂上抓住学生就行了。其实，少量的练习还是有必要的。同时，感觉自己不够扎实，学校配备的《新新学案》没放在眼里。水平不咋地，还傲气得不行，自我感觉过于良好了哈。

地球运动这节课，我要好好备课，力争每节课效率最大。

八年级地理教学反思篇9

这节课是本学期的第一节课，所以我设计了很多让学生参加回答问题的环节，这样即可以让学生驾驭学问，也可以让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动。

首先我先来引入课堂：

1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广阔农夫的温饱问题，这是举世公认的奇迹。

2、其次引入农业的重要性，设计的问题是：假如让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么缘由造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。

3、然后我让大家自学课文，并找出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让学生了解到我国的.农业原来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年头后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。

4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生爱好的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所削减，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。

建国以来我国对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同学们你争我抢的答出很多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。

所以这些问题起到了很好的效果，因为让学生了解到了一个事物的发展中必需会产生很多的负面影响，所以这样为以后的城市介绍做好了一个铺垫。<

八年级地理教学反思篇10

这节课一起先，我就跟同学们说要进行一种新的教学方法进行教学，即自主学习。但在真正实践当中，我却没有做到。首先，由于打算的不充分，做好的学案没来得及油印，也就没有用得上，而是以在课本中划重点和做笔记的形式代替；其次，只有开头的几分钟是让学生自己看书找答案的，后面基本上都是我讲，无意中又回到了从前我讲学生听的教法，主要缘由还是我处理的不够好，比如，最终一个问，自然资源的.特征，完全可以由学生分组探讨，自己理解，实在理解不了，再将问题写下来，大家一起解决，在大家一起解决的这个环节，也可以由我来念问题，然后照旧由学生开回答，有时候学生的理解方式更简单让学生接受；最终，由于我自己讲的太多，时间限制的不好，到下课铃声响的时候，后面还有一点点尾巴没讲完，也遗忘了布置作业，比如最终，自然资源的数量变少了，质量变差了，变脏了，作为和谐社会的一个成员，我们应当怎么做。把这个问题交给学生做作业就好了，可当时我没有布置。

经过反思，我想下节课我将这样上。首先分析将要上的这个班级的学生的特点，因为6个班的学生并不是都一样的，在这个班上课的方法在别的班不肯定取得同意的效果。然后，把学案整理好。之前的学案并不合理，我想重新改过之后再油印出来以备上课用，争取让学生有更多的时间通过完成学案来完成本节课的目标而不是完全由我讲；最终，把握好时间，尽量留出一点时间来布置作业和做练习巩固。

八年级地理教学反思篇11

在教学中曾经改进的两个试验

在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依靠性很强，这就须要老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，获得肯定成就感，从而激发学习的爱好。例如：在上中国工业时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的`主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。学生老师当的有模有样，方磊同学把长江水~系和沿海的海岸线图画在黑板上，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象，好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节中国的高技术产业一节还由他们自己上，真是课已逝，趣尤存。

八年级地理教学反思篇12

根据教学进度，我们即将学习《因地制宜发展农业》这一节课。这一课是第四章中国的经济发展中的其次节，是继其次章中国的自然环境和第三章中国的自然资源之后的课程。本节共有四个标题：农业与我们、农业的地区分布、发展农业要因地制宜、我国农业面临的挑战与对策，在前两章的基础上，这部分内容对学生来说不算太难。

通过仔细备课思索结合学生的`课堂学习状况，我对如何激发学生的学习爱好，给课堂注入活力有了进一步的相识。

1、依据素养教化三要义的要求，活力课堂的活不仅仅表现为学生表面上的活跃，更应当是学生思维上的活跃。因而我在处理本节课时，注意放手给学生，通过语言或图像引发学生的思索，根据学生思维发展的规律，加以老师适当的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。

2、重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争沟通来突破。依据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨沟通。基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；实力提高的问题设置为B层，各小组依据各组状况，在完成A层的基础上，接着探讨B层。这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面对全体，全员参加，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。

3、注意学科之间的整合。充分利用多媒体教学的优势，激发学生的爱好。用古诗词导入，体现学科间的整合。

4、注意地理学习实力的培育，充分体现地理学科的特点。我在教学过程中始终不忘对学生地理学习两大基本实力的培育：读图实力、分析实力，有了这两种基本实力，学生在地理学习时就不会觉得困难了。充分利用板图优势，培育学生的读图、绘图、识图、用图实力，充分体现了地理学科的特点。

5、学习生活中的地理，把地理实力运用于生活中。教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发觉地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。如，让学生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，最终依据自己所学能够较为合理的支配本地简洁的农业生产活动。

6、课堂的支配要科学合理。在注意学生的自主活动和巩固练习的基础上，还应留意时间上的合理支配，做到松弛有度，详略得当。

以后我会在实际教学活动中多留意这几方面，主动努力实现教化的三要义，争取让我的课堂更具活力。

八年级地理教学反思篇13

上周三有幸在初二八班录了一节录像课，课下反思多多，特如下：

胜利的地方许多，归纳几点：

①课堂上充分体现了“四高一块，四环节”的课堂模式，培育学生说、写、讲、练、质疑、解惑的综合实力。

②同学们课前打算很充分，例如，同学们能利用课间的时间把预习的内容在各小组长的支配下能按部就班地进行板书展示。这样能把更多展示机会留给学生，提高了学习效率。体现了高效率。

③本节课讲解并描述了《长江沿江地带》和《走向世界的中国》两部分内容，同学们学得仔细、讲得完整、内容梳理的有头有序，体现出大容量。

④同学们在展示时各有千秋，例如范雅雯同学能用歌曲把展示的内容唱歌大家听，是同学们对此内容理解的更深。又如李晓娜同学能调动同学们的学习主动性，又把长江沿江地区的`环境问题编成儿歌加深记忆，效果更好。真可谓是高互动。

⑤反馈时仅仅5分钟的时间，同学们做了许多题，都是各个小组用了不同的方式、不同的形式，但效果很明显，在也体现了高互动。

但也有不足的地方，归纳如下：

①极个别学生预习不仔细如张卫华学案没有完成。

②由于个别学生对记忆学问驾驭不熟导致讲解并描述效果不好。

③还有如李占新同学、李玲辉同学缺乏展示的机会，展示时说话不流利，没有给本组加上分。

④拓展、质疑内容少，教材挖掘不深展示提升不够。

补救措施：

①加强预习检查，明确学习任务。督促小组长提前检查。

②给学生熟记的时间，告知他们理解记忆的方法，肯定要理解记忆，提高记忆效率。

③加强每组4、5、6、号同学的平常的展示训练工作，督促他们要多说、多练，以致达到共同进步的目的。

④告知学生怎样学习教材的方法，怎样挖掘教材、拓展教材完成学习任务。

八年级地理教学反思篇14

八年级地理主要是对中国地理学问的学习了解，教材第一章通过学习中国的疆域、我国省级行政区它们之间的相对位置、相识我国的人口现状以及我国是一个统一的多民族国家等多方面了解让学生对我国有了一个初步而明确的相识，使学生学会从地理空间上相识地理事物，借以培育学生空间思维的实力。在教学中反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，并通过学习让学生相识到维护祖国统一，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培育学生关切祖国，盼望祖国统一的情感。为了达到良好的课堂较果，我采纳了以下教学方法：

一、引用一些学生感爱好并比较简洁的学问为切入点。

可以点燃学生的爱好，让课堂充溢活力。本章重要的是培育学生空间思维的.实力和地理意识的养成，因此唤起学生的爱好就由为重要。在第一课时中，我利用学生对我国地理学问有肯定的了解，让学生从地理角度说出你们心目中的中国是一个什么样的？你都去过我国的哪些地方？见到了些什么？学生对这些问题的反应很好。在指出学生回答存在的问题的同时对回答好的做了充分确定。依据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思索价值的问题，启发学生思维，激起学生的学习爱好。让他们以小组合作形式进行探究学习沟通，培育协作精神，形成相互帮助的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学习并能驾驭学习方法。

二、在课堂插入了一些嬉戏活动，有利于学生对课堂产生爱好。

我国现行的行政区划，学问容量大，识记内容较多，34个省级行政区划的相对位置是教学的难点，教学中我在充分运用中国政区图的基础上学习中国行政区划：通过演示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的留意，然后组织学生拼图竞赛，学生在嬉戏中获得学习，实现开心教学。在课堂插入了一些嬉戏活动，让学生知道在嬉戏中也可以学到学问。让学生在不知不觉中就记住了这些学问点。通过这种启发式和嬉戏法的教学，学生的课堂气氛比较活跃，学生也感爱好。

在今后的教学中，我会多参入一些使学生产生爱好的地理学问以及教学方法。不断创新，主动创设情境，激发学生的学习主动性、培育学生对地理的探究爱好。

八年级地理教学反思篇15

进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。

随着改革步伐的渐渐深化，一些问题也相继出现，特殊是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生猛烈碰撞，老师的教学行为与学生的学习方式也期盼着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连很多老师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。

如老师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位。教学中缺乏师生互动，不能敏捷变动。不能展示学生的学习过程，特殊是思维过程。学生学习活动中探究性学习时间支配偏少。对合作学习的本质，高度结构化的学习缺乏深刻的相识，只简洁停留在课堂分组探讨上。老师收集、制作资源实力低下，导致地理课程资源相对缺乏。对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。

为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是老师组织学生学习，学生是学习的主体。老师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥同等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主。从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主。从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好老师和学生角色转换的关系

新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得老师的角色从传统的学问传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系，师生同等的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作沟通的关系

新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读实力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在老师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的探讨、试验、视察及自主探究等等，培育学生特性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作沟通是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理老师要为学生营造民主同等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主同等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生供应多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等。或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程提倡让学生从自己的干脆阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深化生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中通过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理基础学问和基本技能的学习和驾驭融于好玩的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好探讨性学习与接受性学习的关系

传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听老师讲解，看老师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是接受性学习。新课程提倡探讨性学习，即老师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨。进而自己发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加注意过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的。只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经验了探讨性学习这一学习方式，还没有得出规律性相识时，须要老师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不行，不能走极端。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求老师给学生创设民主、同等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现老师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就须要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控实力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。老师应深化到学生中去，参加学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生驾驭相互合作、沟通的.方法。充分发挥学生的自律作用，刚好提示学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热忱投入到合作学习中。让学生多沟通、探讨有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习爱好及学习实力，是初中地理老师备课时设计教学的主要动身点。从这个角度说，所谓的备课，事实上就是备学生，就是了解学生的实际状况。所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们须要的学习安排、学习方式和学习进度。教学设计应当只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使老师深化调查，也无法完全弄清全部学生的状况。所以，新课程的教案应当是动态性的，敏捷多变的。在初中地理课堂教学中，老师要擅长变更甚至完全抛开事先写好的教学设计，依据学生的实际问题，凭借已有的阅历，在构想的基础上绽开教学活动。课后要刚好反思和总结，进而修订和完善教案。

八、处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求老师应主动参加对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培育良好习惯，提高学习实力。因此，初中地理老师可以从学校和学生的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、老师自身、学生等各种教学资源，以及老师的创建性和学生的创建性。对地理教材做出富有针对性的设计，进行创建性的实施。从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、激情和创建性发面，来改善和优化整个教学流程。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。

八年级地理教学反思篇16

光阴似箭，转瞬间大半个学期已经过去。在此期间，我有很多收获也有许多缺憾。现将回顾如下：

一、增加学生的参加意识，调动学生的学习主动性

地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。

让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。

我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下几方面入手：在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。

二、注意学习方法，培育创新精神

依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。

在教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好。联系学生的'生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思索的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习实力。活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

三、课后刚好反思自身教学行为

我在教学过程中仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。我在教学过程中，没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问不明确。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们老师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是老师的教学必需注意培育学生的创新型意识，所以，在课堂教学中，肯定要谨慎处理自身的教学行为，要能主动确定学生的“别出心裁”，赐予刚好适当的确定和匡正

在今后的教学中，我要引导学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。

四、适时布置作业，刚好巩固所学学问

教学中，我不仅留意视察课堂上学生的学习行为，还通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中的情感体验等获得全方位的体察。我发觉我在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的所得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最干脆的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维实力、探究实力和创新实力，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进行教学反思，好处多多。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。

八年级地理教学反思篇17

1、对学生自主学习的反思

由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师须要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知

例如：在上日本一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，能够提问，能够补充，能够自由发挥。学生的进取性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重;须要有对其他同学的生活产生影响的机会;须要得到我们的支持;须要做趣味并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。所以，老师应进取反思教学设计与教学实践是否相宜，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，我国的气候是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等资料更是难中之难。如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时能够试着编写这样一个案例，经过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预料到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会因为欠东风而急出病来

(3)我国构成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样经过案例将要学习的资料转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，经过学生自我的探究找出答案，同时驾驭天气，气候等学问，并了解构成该气候的地理因素，同时拓展地理本领，事实证明，这样教学学生很感爱好，并且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的.灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不一样的智能组合，有自我的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习本领有高有低，认知本领有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比如能够在资料的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不一样学生的学习爱好和本领要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外?或许是因为没有刚好赏识他的各种改变，还是因为没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

八年级地理教学反思篇18

一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考试试卷看，命题凸显三个趋势：一是内容丰富，覆盖全部章节；二是紧扣时政与社会结合；三是读图题贯穿始终。所以复习时必需要重视地图的重要作用。从地图中正确地获得信息，处理信息，解决问题，是中学地理教学的重点，也是地理考试的一个重点，可以说是“无图不成题”，地图是复习、归纳学问的重要载体，也是必考内容，且形式敏捷多变，识图，用图是学生普遍存在的薄弱环节，很多学生只留意驾驭课本的'文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”实力差，不懂得从图像中获得信息来回答问题。因此要加强这方面的训练。我们特殊留意对学生进行专题地图的辅导，力求他们驾驭课本或地图册的一些基础图，从这些图中搜集、整理信息以及进行分析。如：中国地形图，要熟识主要山脉的位置，如秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山的分布与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的三阶阶梯。在复习中我们还要留意把两幅或三幅有关地图进行比较，要求学生运用所学学问进行推理、推断，以得到系统学问。

复习最终阶段回扣课本和地图。这一阶段重新阅读过去做的典型习题、试卷和错题集，以查漏补缺，对过去做错了的题目仔细探讨，分析错误的缘由，刚好补救并追溯到错误的根源，回来课本，防止出现地理学问返生现象，对地理原理、地理概念理解不透彻的，对地理事物空间分布驾驭不准的，要指导学生回扣课本和地图，重点解决自己觉得不熟识，驾驭不牢的学问点，而不是通读课本。

八年级地理教学反思篇19

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

一、转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。

二、学会观赏学生、赏识学生为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：

1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；

2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；

3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的`学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

三、教会学生自主学习的方法老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。

在近一个月的教学中，我想方设法做到四个基本点：设情景激发点，让学生都想学。设思维绽开点，让学生都会学。设认知停*点，让学生都学会。设心理沟通点，让学生都乐会。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书……或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思。

八年级地理教学反思篇20

老师们，近几年我连续担当了初四毕业班的地理教学工作。阅历谈不上，有一些做法和缺憾说出来供大家指正。

一、取长补短，共同提高

每个人都有优缺点，老师也不例外。而且我的体会是老师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的.优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清楚。我常常听老师拉的课，特殊是在第一轮复习时，基本上每周必听。其它老师也常常听我的课。除听课活动外，我们平常也常常就教学问题进行沟通，共同商讨授课安排、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短，增益己所不能。

二、抓好课堂教学，提高效率

由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮复习，传统的教学方法是老师完整系统的讲解学问体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。我的做法是，细心设计学案，上课时师生共同组建学问网络。采纳提问等方式让学生自己把学问体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。这种教学方式，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参加。我个人认为这种方式比老师讲满整节课，学生被动接受要好。对于习题，我们总是细心选择，不让学生做无用功。因为我认为，题目恒久没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的学问点，并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时，我并不四平八稳，精选例题，精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。

三、强化读图技能，形成空间概念

地图是初中地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面，一方面是学生应具备肯定的读图实力，能从地图上获得充分的信息;其次方面是学生应对一些重要区域形成清楚的空间概念。针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。课堂上要求个别学生上讲台上来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注。在复习世界地理时，我特地印制了一些空白地图，每复习完一节课，都要求学生将本课学问点落实在地图上，并作为作业交上来，检查后改错。

八年级地理教学反思篇21

有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后漫步”。制定恰当精确地教学目标，就能有效地避开教学的盲目性和随意性。在确定学习目标时，仔细把握学生的学问水平、认知特点，整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际动身，将课后思索题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的详细内容、方法刚好间，使学生学有目的，思索有方向。课堂上老师要训练学生自主学习、合作学习的实力，进行方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习实力的培育是我们首要解决的.问题。

另外，老师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施状况，以便于刚好驾驭学生学习的状况。教学环节要设计合理，环环相扣，老师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个详细的学问点入手，提高课堂效率。

八年级地理教学反思篇22

多年以来，初中地理教化教学在社会上急功近利思潮和应试教化思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。特殊是地理教学质量不令人满足，经过多年来的地理课堂教学，特殊是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍旧有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、推断方位和气候类型、年平均温差等好用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理学问的公民意识。就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科主动性还比较高，但越往后，特殊是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，在国家《基础教化课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教化教学工作。在初中地理新课程标准课堂教化教学中，要从以下几个方面进行课堂教化教学改革：

一、在地理教学中应加强“情感”教化

初中地理老师的教学意识的更新和教学技能的提高，须要从地理老师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理老师往往过多注意了学问目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任老师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课老师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业老师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不剧烈，开心、爱好是学生学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假如学生不喜爱地理课不喜爱地理老师，那么怎么会喜爱“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教化教学活动中，老师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创建一个轻松、和谐和安逸的师生关系，才能使师生都充溢着自由自在地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教化教学和环境的气氛。(教学反思)因此，地理课堂教学中应当有欢声笑语，更须要地理老师留意增加自己的组织实力与亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生深厚的爱好。特殊在初中阶段，“开心”仍旧是学生乐于学习的缘由之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

二、在地理教学中应用“互动教学”法

现在的时代进步了，学生的学习环境改变了，特殊是地理学问传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理学问与技能的唯一渠道。因此地理老师应当转变“老师角色”，变更过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的.网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参加教学过程。初中地理课堂教学时往往须要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要留意有适当的“教学民主”。

在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源惊慌的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围围着问题的提出，七嘴八舌争论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运输河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很无趣，而出乎任课老师的意料。但老师没有指责、讪笑，也没有回避，而是允许学生接着