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《事物的正确答案不只一个》教学设计《事物的正确答案不只一个》教学设计/《事物的正确答案不只一个》教学设计《事物的正确答案不只一个》教学设计学习目的．学习做一个富裕创建性的人。．理解本文的中心论点和分论点。．理解并运用事实论据。要点难点．要点：理解本文的中心论点和分论点。难点：理解并运用事实论据。学习方法：自主研究，合作沟通学习过程一、基础知识给以下加点字注音并解说以下词语。汲取（ji）：汲取。斟酌：传说唐朝诗人贾岛骑着驴做诗，获得“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，举棋不定，就用手做推、敲的样子，无心中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用斟酌来比喻商酌字句，频频思索。根深蒂固：比喻基础牢固，不简单摇动。废寝忘食（zi1）：勤恳的样子。持之以恒：有恒心地坚持下去。持之以恒（qi4)：雕琢一件东西，向来刻下去不松手，比喻有恒心。有毅力。不问可知：不用说就能够理解。易如反掌：形容事情简单做。一事无成：连同样事情也没做成；什么事情都做不可。二、技术训练阅读全文，思虑提示和课后练习中的问题。、有人说，事物的正确答案不只一个。你赞同这类见解吗？．发问：不看课文，“从以下四种图形中，找出一个性质与其余三个不一样来”，并说明原因。．发问：这个问题说了然什么？为何说“不知足于一个答案，不放弃研究这一点特别重要”？、创建性的思想又有哪些必需的因素呢？本文为了证明“发挥创建力的真切要点，在于如何运用知识”，列举了哪两个案例？试联系自己的生活经验，增补一两个汉例。发问：创建的灵感是如何产生的？“划分一个人能否拥有创建力，主要依据之一”是什么？做一个富裕创建性的人，要点在哪里？本文用什么次序论证如何做一个富裕创建性的人这其中心论点的？本文论证了如何的论点？三、自我测评什么是年青精神的质量呢？第一，是真谛的追求者。他是一张白纸，毫无成看法去接受客观真切，他A虚心坦怀地受人赐教，B迫不及待地请人赐教．他C肯向全部学习，以养成他的智慧。这是年青精神的第一特点。段中有两个语句应付换地点，行文才连接，这两个需要调动的语句是（）和（）（只填写字母即可）“①大公至正、②仁爱、③人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请依据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内？答：第二，是（）的实践者。他（），好仗义执言，决不或极少为自己打算，实确实地有着（），人溺己溺的怀抱，而为别人服务。这是年青精神的第二特点。．请模仿“他是一张白纸，毫无成看法去接受客观真切”的句式，再写出三个语句，只要在括号内填写相关词语，所填词语要和空格后的内容连接，而且不可以重复。答：①他是（）（）（）（），流动不息地奔向远方。②

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