《力的合成》说课稿设计

《力的合成》讲课稿设计《力的合成》讲课稿设计/《力的合成》讲课稿设计《力的合成》讲课稿设计一、教材的剖析、教课目的和要求《力的合成》一课是在学生认识力的初步看法和常有力的基础上研究多个力的合成问题它是前几节内容的深入高中必修本（必修1）安排这节课的目的：主假如从等效代换思想出发理解协力、分力的看法；领会实验研究物理规律的方法；并初步掌握用平行四边行求协力的方法由以上的教课目的决定了本节课的教课要求：这节课不全部是让学生知道试验的结论要点是学生经过实验研究得出“平行四边形定章”的过程把考证性实验改为研究性实验让学生变被动地接受知识为主动研究新知识踊跃参加教课过程的每个环节进而指引学新手脑并用剖析与综合相联合以提升研究研究及创新的意识和能力、教材在整此中学物理知识系统中的地位本节课在整此中学物理中的作用和地位是重要的因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定章”则一直贯串在物理知识内容的全过程中拥有基础性和预备性为此后学习速度加快度位移动量电场磁场等矢量运算确立了基础；而本节课所波及的等效代换思想贯串在此后的学习过程中所以本节课可是关后续课的学习就无从下抄本节课是后续课程的知识准备阶段、教材要点和难点矢量看法是高中物理教课中引进的重要看法之一是初中知识的扩展和深入在初中物理中学生只学习了同向来线上力的合成“代数和”的运算在脑筋中已成定势造成学生思想断层怎样打破思想定势是本节课成败的要点所以对平行四边形定章的研究、应用是教材的要点也是教材的难点所以在教课的过程中不论是讲堂解说仍是实验的设计操作、习题练习、课后作业等都应环绕平行四边形定章睁开此外在作用成效同样的基础上理解协力与分力的关系学生因为缺少许多的感性认识对此仍是比较生分不简单理解所以也是教材的一个难点（下边为了讲清要点难点使学生达到本节设定的教课目的我再从教法和学法上说说自己的看法）二、对于教法矢量合成是要点也是难点要让学生五体投地地接受平行四边形定章增添学生的感性认识发展学生的感知能力就要让学生亲身实验研究这是实践出真知的要求也是打破要点和难点的要点针对此要素本节课应选择实验法进行教课这是教材内容和认识规律的客观要求在教课方法的实行过程中要指引学生做到着手操作记录数据和方法画出两个分力的图示协力的图示比较得出结论进而培育学生的实验能力和谨慎认真团结协作的科学态度有效地为打破教材要点、难点服务三、对教课过程的够想为了完成上述教课目的充散发挥学生的主体作用最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性对一些主要教课环节有以下构思：（一）引出新课启迪指引学生思虑在研究力的作用成效时可否出现一个力成效与几个力作用成效同样的状况激发学生的好奇心引出新课（二）新课教课、讲协力与分力的看法：协力与它的分力是“等效取代”的关系学生不简单理解是教课的难点教课中应当经过多个实例表示事实：由多个力作用在一个物体上时物体所表现的“运动状态的变化”跟某个力作用于该物体时物体所表现的“运动状态的变化”同样而后在这些客观事实的基础上引出协力与分力的看法、平行四边形定章的成立：经过“思虑与议论”栏目明确提出了怎样解决两个力的合成问题并以“实验”栏目设计学生的研究活动经过实验让学生认识到“力的合成”其实不是简单的代数运算教师再让学生依据协力、分力的图示猜想一下协力与分力间关系在得出协力、分力间可能切合平行四边形定章的猜想后教师应当指出我们一定进一步做多种尽可能精准的实验来查验猜想能否正确．接着让学生按学生实验的装置认真做实验要务实验尽量正确．教师说明实验的偏差是不行防止的．这样学生能够自己在实验研究的过程中逐渐得出平行四边形定章．、应用平行四边行定章1）例题分析本节教材的例题详尽介绍了这两种方法教课中能够经过例题让学生比较两种方法的特色．作图法直观、简单但不够精准．计算法精准但比较麻烦．要让学生领会到计算时也要作平行四边形只可是作平行四边形时不用取标度、各边的长度不用太严格．所以正确地作出平行四边形是基础2）协力与分力的关系的解说学生对“于平行四边行定章”理解不深简单按他们熟习的标量运算规律来想问题如协力大于分力起码大于此中一个分力对此能够经过练习和实例让学生亲身领会比如让学生自行设计F和F大小并用作图法求出夹角=,时的合力F的大小此时学生会发现：协力可能大于某一个分力,也可能小于某一个分力,甚至等于某一个分力而且夹角越大,协力就越小学生发现这规律后为了证明他们的发现是正确的老师能够用模拟平行四边形定章的教具或相应的计算机来证明同时也形象地加深了学生对此问题的理解3）为查验教课目的能否完成可自编若干看法题、辨析题进行反应练习达到稳固之目的．而后联合课本练习题熟习平行四边行定章的应用但占时不宜过长免得冲淡前面主题．四、课过程中几点注意事项、学生在实验的过程中老师要适合的提示与指导让学生正确规范地操作实验以减少偏差（水平使用弹簧时要重新调零在拉弹簧的过程中要保持与木板平面水平弹簧的深长方向要和所测拉力的方向一致弹簧指针拉杆都不要和刻度板或刻度板尾端的限位卡发生摩擦；在知足协力不超出弹簧秤量程及橡皮条形变不超出弹性限度的条件下应使拉力尽量大一些以减小偏差；在同一次实验中橡皮条拉长的结点O地点必定要同样；千万不要硬充数据而使实验完美无缺毫无偏差）、在教课过程中作图要规范分力、协力的作用点同样分力、协力的比率要适合虚线、