统编版语文四年级上册第六单元 习作：记一次游戏 教学设计 （2课时）

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——“幸福号”快车第四站：记录童年的美好

教学目标

1．能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2．能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

教学重难点

按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。

教师准备

相关课件、评价表。

课时安排

2课时

前置性学习内容

把自己最喜欢的一种游戏场面拍成图片或者短视频。

第一课时

学习内容与目标

能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

情境与任务

同学们，我们的“幸福号”快车一路带着大家重温了童年生活的快乐、困惑，让大家感受到挫折也能让我们成长。童年的生活是那么多姿多彩，现在请大家把自己最喜欢的游戏记录下来，让所有的同龄人能分享你的快乐。

板块一分享游戏，聚焦过程和体验

活动一：分享游戏，拓宽思路

1．本组内分享自己拍的做游戏的照片或者短视频，说说图上分别是什么场景。

2．全班交流，拓宽习作思路。

活动二：回忆经历，聚焦过程

1．小组分享自己的游戏经历，根据表格梳理游戏过程。

游戏名称游戏前的准备游戏中的动作、语言、神态游戏后的感受和想法印象最深刻的……

2.小组派代表交流，全班评议，按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序说清楚游戏过程。

预设：游戏前，宣布游戏规则。“两人三足跑”的游戏规则是……(同学们观看游戏规则，边看边说)。我和××同学用绳子把相邻的两只脚捆在了一起，然后试着走了走，刚开始不习惯，容易绊倒。后来，我们喊着“一二一”的口令，按节奏走，感觉很不错。然后就等着比赛了。游戏中，我……游戏结束后，我们……

小结：要把游戏写清楚，首先要把游戏的过程，按顺序来写。

活动三：聚焦感受，分享快乐

1．小组交流自己游戏后的想法和感受。

2．全班交流汇报。

预设①：我和同伴顺利冲向终点的时候，我感到很快乐。

预设②：我的快乐是来自前半程比赛，我们没有找到窍门，落后了；后半程，我们齐抬步，喊口号，追上了对手。

预设③：体育职员摔了一跤，而且是个大马趴，把我们笑惨了。

预设④：我在游戏中体验到了游戏前要有准备。

预设⑤：我从游戏中体会到了团结协作的精神，我和同伴听到组员的助威呐喊，感觉组员是我们坚强的后盾。

设计意图：引导学生说清楚游戏过程，特别是印象比较深的地方，以及游戏后的想法和感受，让学生明白想法和感受与印象比较深的地方是紧密相连的，为学生写游戏打下基础。

板块二明确任务，尝试习作

活动四：明确习作任务，尝试自主习作

1．根据习作要求和习作提示，尝试习作。

(1)习作要求：

①按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。

②自拟题目，最好能反映自己的感受。

③用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。

(2)习作提示：

①写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。

②分清主次，游戏中你印象最深的地方要详写，游戏准备可以略写。如，《牛和鹅》一文通过一件具体的事情来详细描写对鹅的态度，重点突出；而对牛的态度只是简单地介绍了一下。

③真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。

④确定题目。“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态，如《一只窝囊的大老虎》等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。

2．自行修改习作。

习作完成后，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，再读一读，看是否按顺序把游戏写清楚了，是否把印象比较深的地方写清楚了，是否写出了自己的感受和想法。

设计意图：引导学生把游戏写下来分享给其他同学，激发学生的习作动机，让他们乐于动笔，帮助他们建立读者意识。同时，在此前的第五单元，已进行了把事情写清楚的训练，所以本次习作，教师直接给出习作任务，放手让学生写，以便发现学生在写清楚方面还存在哪些问题，为下一节课的教学提供学情依据。

第二课时

学习内容与目标

1．能进一步把游戏写清楚。

2．能自己修改习作，把习作誊写清楚。

情境与任务

板块三根据评价表，评价习作

活动一：根据评价表，自评、互评

1．自评、小组互评，推出优秀习作。

评价表

评价内容获星情况(做到一项得一颗★)

1.把游戏写清楚。按游戏前、中、后的顺序写。

把印象比较深的地方写清楚了。

写出了自己的感受和想法。

2.自拟了习作题目。

3.用修改符号修改自己的习作。

自评()颗星；互评()颗星。

2.小组评出优秀习作。

活动二：全班评议，推荐交流

1．优秀习作展示。

遵守规则真重要

今天，我们在老师的带领下举行了一场游戏——竖立传球。

上课铃一响，我们就在操场上排好了队。赵老师拿着气球和口哨来到了操场。他高兴地告诉我们：“今天，我们来玩竖立传球的游戏，好吗？”同学们异口同声地说：“好哇！”赵老师清了清嗓子道：“下面我宣布游戏规则：全班分成六个组，每组男女生各五名，一共十名。十个运动员呈‘1’字仰卧在碧绿的操场上。第一个同学将十个彩气球往后传，再由最后一名同学把气球全部传回。哪个小组用时最少就获胜。注意，接到球后才能站起身接力跑，违规者，成绩取消。”

所有游戏准备工作完成以后，赵老师宣布游戏开始。“嘘——”口哨声一响，我的心就提到了嗓子眼。只见我们组排到第一的李宁迅速把彩气球递给宋小美。小美接过球，像离弦的箭一样跑出去，球离我越来越近，我的心怦怦直跳。眼看球就要来到我的身旁，我启动身体的每一根神经，准备牢牢接住彩球奋力奔跑。终于，小美的一双小手稳稳当当地把球传到了我的手中。我迅速起身，飞跑出去……同学们一个接一个地传，彩球像音符一样一次一次地跳跃。哈哈！我们组传完啦！“第一！第一！”大家挥动着双手欢呼起来。

游戏结束了，只见赵老师拿起记录本宣布：“本次比赛获得第一名的是——第三组！”“啊？”大家目瞪口呆，纷纷说道：“不对！不对！明明是我们一组第一啊！”队员们把目光投向了赵老师。“是呀，是你们组最先传完球，但是，刘小华是站着接球的，已经犯规了。”赵老师解释道。大家像泄了气的皮球，一下就蔫了。唉！没想到到手的第一就这么飞了，遵守规则太重要了！

2.全班交流：小是怎么把印象比较深的地方写清楚的？

预设①：我发现小不仅写了游戏中的自己，还写了队员以及其他看比赛的同学。而我们只写了自己，他写的人物要多一些。

预设②：我发现句子“小美接过球，像离弦的箭一样跑出去”“迅速起身，飞跑出去……”写了小美和“我”在游戏中的连续动作。

预设③：我发现里面有好多“我们”和老师的对话，从对话中可以体会到他们当时的心情。

预设④：我印象最深的是文章最后一句：“唉！没想到到手的第一就这么飞了，遵守规则太重要了！”这句话写出了小对这次游戏的想法和感受。题目也是根据这个感受取的。

设计意图：借助范文，引导学生关注人物的语言、动作、神态等，师生共同构建把游戏中、游戏后