八年级语文上册写作《事情刚刚发生》教案

八年级语文上册写作《情况刚刚发生》教案初中生的学习生活丰富多彩,他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多,但在实际生活中,他们依然缺乏对现实生活有意识的关注。教师有必要引导学生注意周围发生的情况,敏锐地发现事件的价值所在,并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述出来,从而培养学生“关注现实,热爱生活,表达真情实感”的意识与能力。通过学写新闻稿的写作训练,不仅能让学生初步掌握关于新闻写作的知识,具备阅读新闻的基本能力,而且能把与学生未来生活息息相关的“新闻意识"明朗化,让他们自觉地关注新闻,筛选新闻,利用新闻,意义是比较深远的。然而第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求,对学生“新闻意识"的进一步培养依然要在日后的学习中联系生活实际逐步加深,让语文课程的学习真正能做到为学生服务终身。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,新闻写作切忌没有“源头活水”,而我们的“源头活水"就是生活。课前教师要布置学生广泛搜集感兴趣的新闻材料,让学生对新闻稿的概念有较充分的感性认识,从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点、下一步写新闻,是在对新闻稿特点基本了解的基础上,运用大伙儿都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识与运用,同时强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻,让学生写最新鲜与生活最贴近的新闻事件,在第二课时举行“校内新闻公布会”,评选出好的新闻稿件。［教学目的］1。教会学生新闻稿的写作方法。2。培养学生的新闻意识。［教学重难点］重点:引导学生发现新闻稿的特点,掌握从感性认识到理性认识的升华、难点:训练学生写新闻稿,掌握新闻稿的“倒金字塔”的结构、［教学安排］两课时［教学步骤］第一课时一、设问导入,激发兴趣同学们,什么是新闻？有一句话是如此说的—-“当一条狗咬了人,这不就是新闻;然而,当一个人咬了一条狗,这便是新闻了！"这尽管只是一句玩笑话,然而它反映了新闻有一个特别重要的特点,是什么呢？（诙谐的新闻事例导入写作课,让学生了解新闻的重要特点“新”,只是有估计会出现类似于“反常”、“奇怪”等答案,教师要注意巧妙引导。）”看来,新闻就是对新近发生的情况的报道,是我们了解世界的窗口、二、梳理特点,研究写法课前同学们差不多搜集了不少新闻材料,下面咱们开一个“小小新闻公布会”,把您最感兴趣的新闻播报给我们大伙儿昕,也为我们打开一扇通向世界的窗口吧！（学生交流3分钟后自由发言，发言时间控制在5分钟左右,新闻内容要幸免重复,让学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣、学生比较关注的近期新闻有:岛内分子参拜靖国的神社、痛说毒品摧残下的残酷青春-—何媛走进《面对面》、日本批准新版右翼教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等,这些新闻涉及到社会生活的方方面面,要注意引导学生关注这一点、）听了这么多的新闻,大伙儿能不能再略微系统地梳理一下,新闻有什么特点？（通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言,整理出如下特点:真实性、简明性、时效性、语言准确等。学生通过教师的引导能够特别快整理出新闻的总体特点,这对学生从整体上掌握新闻是有好处的。）今天我们就要学习新闻的写作,大伙儿都要成为小记者。在写新闻之前,咱们先看看这些新闻都告诉了我们什么呢？［学生浏览搜集的新闻,七嘴八舌回答问题,如人物、时间、地点等,教师要注意归纳。这些新闻在内容上都有共同的特点,要说清楚与事件有关的人物、事件发生的时间与地点、事件的经过与原因。人（who）、时间（Whe∩）、地点（Where）、事件（What）与原因（why）被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是亚打头，也被称为5w、一般而言，新闻稿中对这五个w都要有所交代。］另外,新闻稿在写法上也有它的特点,您发现了不？（引导学生发现写法上的共同点,即新闻的套路模式。介绍必要的新闻知识。新闻主要包括标题、导语与主体三个部分。标题是新闻内容的提要,要求用一句话反映新闻事件、导语是概括报道事实或中心,是新闻内容的浓缩。主体部分则是具体展开事实或进一步突出中心。三个部分的关系可用下面的不等式表示：标题〈导语V主体，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”结构、）三、实际运用,落实出新通过大伙儿收集的新闻展示与交流,我们了解了新闻真、简、新的特点，也明白了5个W与倒金字塔结构，下面我们就运用我们学到的知识开始写新闻吧！我们一共有两次写作训练,第一次要求大伙儿都写一个主题,看看谁写得最好！最近咱们班发生的最大的情况是什么？以此为主题,写一则一百字左右的新闻吧。（最近该班获得校运动会年级总分第一名,学生十分关注此事,写起来都特别感兴趣。教师在学生写作的时候要相机指导,这个环节十分重要。提示学生对同一新闻要写出新意,可从如下方面入手:题目的新颖醒目、切入点的特别、内容上的侧重等,同时一定要强调“倒金字塔”结构的落实。教师巡堂,关注学生的进展,帮学生解决写作上的瓶颈、）大伙儿差不多写完了,下面以小组为单位交流您们的习作,然后每个组挑选最好的新闻稿,把它的题目写在黑板上,我们来结合题目与内容评选出今天的“最佳新闻"。（学生交流活跃,各式各样的拟题出现在黑板上,每有特别题目的出现就引起学生的议论,现场十分热闹。题目写完后,教师征询学生意见,让他们挑选最感兴趣的题目,然后让所属小组“播送”该新闻,学生评点,教师指导,评出运动会的“最佳新闻"。要注意的是,由于评选形式的限制,不排除有好的新闻稿被学生疏忽了,教师依照学生喜爱的题目的随机抽取评点也会漏掉好的新闻,因此教师在巡堂时要做到心中有数、另外,在评选的过程当中,教师要有意识地引导学生关注那些拟题新颖、写作形式规范、’’内容上有独到之处的新闻稿件作为写作范例,能够把好的稿件在课下展示出来。）四、结束本课,布置任务同学们评选“最佳新闻”的环节完成得特别好,我们在这节课上不但了解了新闻写作的基本知识,还大胆尝试了一次自己写新闻的滋味,评出了我们大伙儿最喜爱的新闻稿。那么下节课呢,我们要召开一次以小组为单位的“校级新闻公布会”,同学们八仙过海各显其能,在学校范围内挖掘最新鲜、最有价值的新闻事件,把它写成新闻稿,我们将评选出“最佳新闻报道组”与其他若干由您们自己设定的奖项,大伙儿赶快行动吧！（这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下,给了学生充分的时间深入到同学们中去,教师也不妨给学生指点一下,比如能够扩大采访面,除了采访同学还能够采访老师、校长;采访内容上能够从同学们的学习、生活的方方面面入手;采访程序上能够准备提纲或者调查问卷等等,最大限度地开发学生的创造力,让他们深刻体会发现新闻的乐趣。）第二课时一、学生主持人宣布“新闻公布会"开始教师在公布会开始前要安排好主持人,并在学生中征集新闻评选的其他奖项,把奖项板书在黑板上,让学生有意识地关注、小组自己确定新闻公布的形式。二、小组新闻公布学生的创造力与发现力是惊人的、在新闻公布的形式上体现了电视节目的多种形式,有“新闻联播”式,有专家访谈式,有现场连线式等等:在新闻的内容上无所不包,有关于寝室卫生的,有关于考试成绩的,有关于食堂改造的,有关于理财调查的……学生播得快乐，下面听得快乐，课堂气氛始终十分活跃。三、奖项评选与发奖,主持人小结除了“最佳新闻报道组”以外,其他小组都有各自的精彩表现,其他奖项也特别快被“瓜分一空",如“最佳发现奖”、“最实用新闻奖”、“最惊世骇俗奖”、“最沉重新闻奖”……学生在这个环节中评价他人并被他人评价,通过展示与比较,特别快理解到新闻的发现与我们现实生活的关系,既满足了好奇心,又达到了与他人交流、与学校小社会交流的目的,再通过他们的笔表达出来,更使学生有种无法言喻的成就感、新闻告诉我们:在世界上正在发生着什么,伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事件……这些事件也许有的离我们生活特别远,但我们国家、我们生活的城市、我们的学校以及我们个人的许多决策正是在这个大背景下形成的、新闻正是在这个意义上与我们发生了联系,成为现代人一辈子活的一部分、新闻就是了解世界的窗口。假如我们能充分地了解世界,我们就有估计有效地选择生活、新闻写作课的教学如何开展?既然写新闻,就要立足于“鲜活”。一是研究素材与写作素材的鲜活。在本课的教学中,教师充分调动了学生关于生活的关注力,从感兴趣的媒体新闻到生活中熟悉的事件,进一步延伸到发现生活中有价值的点点滴滴,研究与写作的素材来自于实际生活中,最贴近他们的东西,如此何愁下笔“言之无文而行之不远”呢？二是教学环节设计的鲜活、搜集素材——课堂交流-—总结规律——现场动笔-—即时评议—-课下