《六国论》 统编版高中语文必修下册

六国论导入六国以地赂秦大事年表前290年,韩割武遂予秦前280年,楚割汉北及上庸予秦前275年，魏割温予秦前273年,魏割南阳予秦秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、燕前221年灭齐思考：在下面的列表中你有什么发现？六国不断地贿赂秦国，灭亡的速度很快。导入在《阿房宫赋》中，杜牧认为“灭六国者，六国也，非秦也”。假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国，就不会相继灭亡。他认为六国灭亡是因为不爱护百姓，导致身死国灭。今天我们来看看苏洵又是怎么看待六国的灭亡的呢？和上面的结论是否一致？目录第一部分知人论世第二部分初读课文第三部分品读课文第四部分思考拓展第一章知人论世1.(苏洵之文)“博辩宏伟”。——欧阳修2.(苏洵之文)“其雄壮俊伟,若决江河而下也;其辉光明白,若引星辰而上也”。

——曾巩评价了解作者苏洵(1009—1066),字明允,眉州眉山(今属四川)人,北宋散文家。据说苏洵27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读,学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056),苏洵带领儿子苏轼、苏辙到汴京(今河南开封),以所著文章谒见翰林学士欧阳修,深得欧阳修的赏识与力荐,一时朝野争相传诵,文名大振。苏洵精于古文写作,尤长于策论,主张“言必中当世之过”。为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,雄奇遒劲,很有战国纵横家的风度。著有《嘉祐集》二十卷,及《谥法》三卷。了解文常论论是古代常用的一种散文文体,以论证为主,要求善于析理,一般有两种,即政论文和史论文,政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张,史论文主要通过评论历史,总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。历史背景苏洵历经真宗、仁宗、英宗三世。其时,宋王朝虽然尚未疲弱不堪,但北有契丹(大辽),西有西夏,它们不断骚扰,国家不得安宁。1004年,大辽举兵攻宋,当时宰相寇准力主抗辽,宋辽在澶州打了一仗,宋军大胜。形势如此有利,真宗却一味求和,订下《澶渊之盟》,规定宋每年向辽进贡银10万两,绢20万匹,自此,抗敌卫国之气锐减,委曲求全之风日上。后辽又连连加码,宋均慨然答应。1044年,西夏元昊上书停战求和,宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆为敌人积威所劫,以物供敌,以钱富敌。苏洵是睹之心忧,忧而思救,以为这和战国六国以地赂秦相比,有过之而无不及,下场更加不堪设想,于是写下了这篇醒世文章。第贰部分初读课文解题《六国论》①六国，指的“战国七雄”中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。自主学习结合注释，理解文章大致内容。试着对每一段内容进行概括。梳理文义02通读全文，标注重点字词读音明确字音01找出作者的论点，梳理论证方法。提取论点03明确字音读音赂（lù）厥（jué）暴（pù）弥（mí）与（yǔ）燕（yān）洎（jì）殆（dài）咽（yàn）邯郸（hán

dān）一、通假字六国论“暴”同“曝”,暴露二、古今异义它的实际数目泛指祖辈、父辈这样以后表示由于上文所说的情况,引出下文的结果两次不去行刺旧事智谋和力量名词,兵器三、一词多义名词,军队名词,战争动词,招致形容词,速度快动词,邀请动词,丧失,丢失动词,灭亡动词,作为动词,成为介词,被动词,治理四、词类活用1.名词活用(1)名词作状语一天天地;一月月地按理来说在……之后坚持正义礼待吞下侍奉保全坚持到底招致小的战果;大的战果五、文言句式1.判断句①六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦(

)②赂秦而力亏,破灭之道也(

)2.被动句①洎牧以谗诛(

)②有如此之势,而为秦人积威之所劫(

)3.省略句①较秦之所得,与战胜而得者(

)②思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘(

)③子孙视之不甚惜,举以予人(

)④奉之弥繁,侵之愈急(

)否定副词“非”表示判断“……也”表示判断“诛”译为“被诛杀”,表被动“为……所……”固定结构表示被动较秦之(受赂)所得暴(于)霜露举(之)以予人(诸侯)奉之弥繁,(秦国)侵之愈急4.倒装句(1)状语后置句赵尝五战于秦(

)(2)定语后置句苟以天下之大(

)“五战于秦”应为“于秦五战”“天下之大”应为“大天下”明确论点论点总观点（第1段）：六国破灭，非并不利，战不善，弊在赂秦。分论点（2、3段）：①赂秦而力亏，破灭之道也。②不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完第叁部分品读课文问题探究1.作者为什么第2段把赂秦的诸侯国放在一起总写,而第3段则将齐和燕赵分写?在分写齐和燕赵时使用了哪些不同感情色彩的词?流露出怎样的态度?答案:不赂秦的三国在对秦的态度上又分两种:齐与秦交好,不助五国;燕、赵则守土抗秦。因此两者分述更使人明白:齐是自食苦果,不值得同情,所以用“齐亦不免矣”这种平淡冷漠的语气陈述其亡国之因,以示对其鄙夷。燕、赵之君“始有远略,能守其土,义不赂秦”,值得肯定、赞扬,所以用褒义词。他们的灭亡不在“用兵”,而在“用武而不终”。燕把抗秦的希望寄托于刺客,赵自诛良将,毁其“长城”,值得惋惜,所以用“惜”字;同时燕、赵灭国还有失掉强援、智力孤危的外因,所以用“且”强调,用“诚”表示理解。2.作者在第4段连用了两个叹词,有什么作用?答案:①呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。②悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。③作用:表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者厘清思路。3.《六国论》的中心论点和分论点都是以什么样的方式提出的?用这样的方式提出,有什么好处?答案:本文开门见山提出中心论点:六国破灭,弊在赂秦。它的好处是开门见山、简洁明快,引起人们的思考。本文分论点有二:一是“赂秦而力亏,破灭之道也”。二是“不赂者以赂者丧。盖失强援,不能独完”。前者是直接提出来的。它的好处是顺应前文,接续自然,道理明晰,使人认识更深一层。后者是在一问一答中提出来的。行文至此,意思有了转折。这种提出论点的方式便于思路的转折,使其转入下一个问题时自然顺畅,同时在一问一答之间也可以引人思考。4.在语言方面,本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外,还有语言生动形象的特点。请结合文本简要分析。答案:在论证中穿插“思厥先祖父……而秦兵又至矣”的描述,引古人之言来形象地说明道理,用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安,大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹,就是在夹叙夹议的文字中,也流溢着作者的情感,如对以地事秦的憎恶,对“义不赂秦”的赞赏,对“用武而不终”的惋惜,对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤,都溢于言表,有着强烈的感染力,使文章不仅以理服人,而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞手法的运用,使文章“博辨以昭”(欧阳修语),不仅章法严谨,而且富于变化,承转灵活,纵横恣肆,起伏跌宕,雄奇遒劲,具有雄辩的力量和充沛的气势。文章主旨《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点,借古讽今,抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策,告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训,以免重蹈覆辙。第肆部分思考拓展技法总结多种论证方法的运用本文为论说文,其结构完美地体现了论证的一般方法和规则,堪称古代论说文的典范。第2段运用对比论证,比较秦和“赂”之国不同的做法与结局,分别从三个方面展开对比:①数量上:小邑—大城;得百倍—失百倍;大欲—大患。②态度、效果上:得难—献易;得一夕安寝—秦兵又至。③事理上:有限—无厌;奉之弥繁—侵之愈急。第3段运用例证法、假设论证法和正反论证法。分析三个不赂秦的国家灭亡的不同原因,概括举例论证“不赂者以赂者丧”的论点,并在最后用“向使”从反面将论证推进一层,假设三国采取正确的措施,胜负存亡恐怕都是未知数,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设做铺垫,从反面将论证推进一层。《阿房宫赋》《六国论》两篇文章有何共同特点?各篇立论的独创性表现在哪里?问题探究答案:两文的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有感而发,规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性:①苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六