教科版一年级科学上册 （做一个测量纸带）课件

做一个测量纸带

回顾怎样测量小桶一圈的长度？聚焦我们用10个连接起来的小立方体，可以直接测量吗？1．可以用纸带量完铺平，再用小立方体测量纸带。2．可以先在纸带上画出小立方体，再围绕小桶一圈，这样就能直接测出来了。3．预测（记录）。用小立方体测量小桶一圈的长度，有什么好办法吗？我的预测测量结果小桶一圈的长度？我们以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带。这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。纸带探索制作纸带我们可能会用到哪些东西？01020制作纸带的工具：白纸、剪刀、胶带小立方体、铅笔、橡皮010制作过程1．准备材料2．剪裁010制作过程3．粘贴4．标数字

1．起点、终点。2．测量纸带在围绕小桶转一圈时不能折叠。3．做记号。……用测量纸带测量小桶边沿长度时，应该注意哪些问题？测量并填写记录单小桶底部边沿长度预测（个）测量结果（个）第1次第2次第3次研讨测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

1．可以测量圆的物体。2．更轻，方便携带。3．能快速读出测量数值，不用数小立方体的个数。4．测量更准确。请同学们使用测量纸带，测量自己的身高。拓展活动通过本课的学习，我们再次优化了测量工具，制作的测量纸带，不仅可以测量规则的物体，还能测量一些曲面的和不规则的物体的长度。

生活中的很多物体也是在实践过程中不断优化改进的。小结判断题1．测量纸带能够弯曲。（）2．测量纸带不能测量不规则的物体。（）3．只用小立方体，就能测出小桶边沿的长度。（）√××课后习题《做一个测量纸带》教科版小学科学一年级上册

大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第6课《做一个测量纸带》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《做一个测量纸带》是新教科版科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第六课。本课学生以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。

教材分为四个部分聚焦板块：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。探索板块，有两个活动。第一个主要活动就是做测量纸带。第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展。二、说学情

经过前五节课的学习，学生已经认识到测量物体时需要有"起点和终点"，在测量中需要"首尾相连"，感知了"十进制计数"的方便。一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。

从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。三、说教学目标1.测量纸带具有更方便携带、计数和便于测量弯曲物体的长度等特点，可以替代小立方体进行测量。

2.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作；3.利用测量纸带测量一些物体的周长；4.运用十进制记录测量结果。5.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案；6.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

四、说教学重难点1、制作一个测量纸带并用来测量。2、引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。教学重点1、用制作好测量纸带进行准确地测量。2、认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。教学难点五、说教法

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本节课中教师应将教学内容模块化，带领学生经历丰富的感性认识。在研讨环节，更应该注意对全体学生的调控，保证他们能够真正地了解他人想法、表达自己见解。

从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，教师以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。六、说教学过程板块一、情景导入，揭示主题上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。回到家后，大家在用小立方体测量物体的这里测测，那里测测。大家在测量过程中遇到了哪些问题吗？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？）预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等2.小组讨论哪一种更方便？

3.选取一到两组分享讨论后的观点。4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。板块二、探索1.实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢?”（学生进行小组讨论和汇报。）2.学生汇报后教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。3.介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。(学生制作纸带。)4.带领学生用测量纸带测量物体：测量书、小塑料桶边沿的长度。用测量纸带测量物体：测量书、测量小塑料桶边沿的长度（学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。）5.引导学生观察数据，提问：测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?(观察数据。)板块三、研讨实验发现[材料准备：记录单]1.实验后汇报数据，为什么每组数据不一样？

2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？

预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流）

4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。板块四、拓展用测量纸带测较为复杂的物体[材料准备：心形纸盒、测量纸带]1.老师发现大家非常厉害，我还带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（出示心形纸盒图片）

2.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。3.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？

4.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他物体，比如我们的身高或者腰围。

板块五、总结1、老师提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?2、学生分组讨论，个别说说，其他同学补充。3、老师总结：测量带可以测量圆的物体，方便携带，能快速读出测量数值，比用小立方体测量更准确。布置课外活动:使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极