第三章人类行为与社会环境

第第页人类行为与社会环境本章重点（8分）：一、人类需要的层次和类型二、人类行为的类型和特点三、社会环境的构成要素四、人类行为与社会环境的关系五、人类行为与社会环境的理论基础六、人生发展阶段及其主要特征和面临的问题知识点一：人类需要层次和类型一、人类需要的层次（重点）（一）马斯洛的需要层次论低级需要基本满足后高级需要才可能产生最占优势的需要将支配一个人的意识和行为高级需要满足后，低级需要仍然存在但影响减弱低级需要是人与动物共有，高级需要是人类特有的（二）阿尔德弗尔的ERG理论。Existence存在需要：衣食住行等关系到机体生存的基本物质需要。相当于马斯洛的生理与安全需要Relatedness关系需要：人际关系，通过社会交往满足。相当于马斯洛的归属与爱的需要Growth成长需要：自我发展与完善，通过开拓个人潜力和才能获得满足。相当于马斯洛的自我实现和尊重的需要不强调需要的顺序，认为某种需要只在一定时间内对行为产生影响，某种需要得到满足后，并不一定上升追求高层次需要。较高层次的需要受挫会使个体退而求其次。某种需要在基本满足后其强烈程度可能不会减弱，可能会增强。（三）多亚尔和高夫的需要理论1、基本需要身体健康：身体是革命的本钱自主：自主性的三个影响因素：对自我和文化的认识、心理健康水平、环境提供的机会。2、中介需要能够促进基本需要的服务、活动、关系。11种：营养食物和洁净水、保护功能的住房、无害的工作环境、无害的自然环境……适当的教育等。二、人类需要的类型（一）生理性需要和社会性需要（按需要的起源划分）（二）物质需要和精神需要（从需要的对象划分）（三）生存性需要和发展性需要（按人们对需要的迫切程度划分）知识点二：人类行为类型和特点一、.人类行为的类型（一）本能行为和习得行为（按照人类行为的起源划分）（二）亲社会行为和反社会行为（按照行为对社会的作用是积极的还是消极的划分）二、人类行为的特点（重点）适应性：适应环境，人类行为的根本目的多样性：人类行为是复杂的系统发展性：不断发展，现在行为是过去的继续，未来的基础可控性：人能有意识地控制和调节行为整合性：个体行为与生理、心理和环境紧密联系，是各种特征协调一致的结果（三）正常行为和偏差行为（重点）按照行为是否符合正常模式和社会规范：统计学标准（大多数人）社会规范与价值标准（符合当地社会规范和价值观念）行为适应性标准（正常行为能适应社会，反之带来不适）个人主观体验（根据自己经验判断，主观性强）三、影响人类行为的因素生理因素心理因素社会因素知识点三：社会环境的构成要素一、社会环境的含义社会环境是指与人的生存相关的社会因素，及其与人的生物遗传、心理状态相互作用而形成的社会系统。社会环境是一个极其复杂庞大的系统，包括人造物质环境和纯社会环境。二、社会环境的特点（重点）多样性：家庭、学校、群体、组织、政策、文化、国家……复杂性：每个子系统都是复杂的，对人的影响也是复杂的层次性：直接与间接；影响大与影响小稳定性：一定时间内相对稳定变动性：始终处于动态变化之中三、社会环境的主要构成要素（一）家庭1、家庭类型：核心、主干、联合、单亲、丁克2、家庭教养模式（重点）骄纵型（只爱不管）、支配型（又爱又管）专制型（只管不爱）、放任型（不管不爱）冲突型（关系紧张不和谐）、民主型（最理想）三、社会环境的主要构成要素（一）家庭3、家庭的功能情感支持、性爱满足、繁衍后代、社会化、经济功能（二）同辈群体1、特点：平等性（地位）、开放性（交流）、认同性（群体归属）、独特性（亚文化）2、对个体行为的影响（三）学校影响因素：校风、班级规模、教学模式、师生关系（四）工作单位（五）社区地域性社区和功能（精神）性社区农村社区和城市社区传统社区和现代社区社区的影响：共同特征、复杂的社会交往关系、社会规范的约束作用、对社区的认同感和归属感（六）文化主流文化和亚文化（七）大众传媒增强受众的固有观念和行为。在争议不大且没有其他因素干扰的情况下，大众传媒只要重复传播内容，就能直接改变受众的行为。可以使受众改变其原有的立场。可以提供信息引导人们的行为。为受众提供行为规范，供他们选择。知识点四：人类行为与社会环境的关系一、人的行为要适应社会环境。二、社会环境影响个人行为。三、社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响。四、人类行为能够改变社会环境。五、人类行为与社会环境关系的非平衡性（社会环境对人影响更大）。知识点五：弗洛伊德精神分析人格发展五阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖器停滞:儿童在矛盾未能顺利解决、需求未能满足或过度满足状况下的保持这个时期的某些行为。退行：受挫或焦虑时返回到早期发展阶段（停滞的时期），出现幼稚行为，哭泣酗酒等。知识点六：埃里克森人类发展阶段论每个阶段都会经历心理-社会危机，顺利解决则会发展特定品质，否则就会出现困扰。每年都会考，但是不容易记忆，如果时间不充裕，建议放弃，考前过一遍即可。发展阶段 主要冲突与任务形成美德婴儿期（0-l岁）基本信任还是基本不信任重要的联系：照护者任务：对周围世界的信任超越不信任希望幼儿期（1-3岁）自主还是羞怯与疑虑重要的联系：父母任务：在怀疑和羞怯中发展独立性意志力儿童早期（3-6岁）主动还是内疚重要的联系：家庭任务：不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心目的儿童中期（6-12岁）勤奋还是自卑重要的联系：学校和同伴任务：学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感能力青少年期（12-20岁）同一性还是角色混乱重要的联系：朋辈群体，角色模式任务：发展自我同一性忠贞成年早期（20-40岁）亲密还是孤独重要的联系：爱人、伴侣或亲密朋友任务：对他人做出承诺，建立亲密联系，而非与社会疏离，专注自我爱成年中期（40-65岁）繁殖还是停滞重要的联系：家族、同事、社会规范任务：培养和指导下一代，生产与创造关怀成年晚期（老年）自我整合还是绝望重要的联系：所有人类任务：回顾一生，坦然面对死亡，而非失望、沮丧，对死亡充满恐惧智慧知识点七：皮亚杰认知发展理论一、儿童认知发展的四个阶段0-2岁感知运动期：靠感觉和动作认识世界2-7岁前运算期：凭借语言、示意表征事物7-12岁具体运算期：推论12岁以上形式运算期：对抽象和表征性材料逻辑运算二、个体认识世界的三种原则心理图式：原有的认识同化：吸收外部来的新认识顺应：外部认识改变原有认识，形成新的“原有认识”知识点八：科尔伯格道德发展阶段论科尔伯格将儿童道德判断发展划分为三种水平、六个阶段，并认为这三种水平、六个阶段是按照不变的顺序由低到高逐步发展的。三个水平 六个阶段 基本特征0-9岁前习俗水平外在要求第一阶段服从与惩罚定向避免惩罚第二阶段相对功利取向阶段好坏主要看是否符合自己的利益9-15岁习俗水平他人期待和维持传统秩序第三阶段好孩子的道德定向遵从传统，谋求赞赏第四阶段遵守法规秩序定向服从权威、规范，法治15岁-后习俗水平自觉守约、行使权利、履行义务第五阶段社会契约定向阶段法律是一种契约，但也可以应大多数人的要求而改变。第六阶段普遍性伦理准则阶段以公正、平等、尊严为标准，认为动机是好的，行为就正确知识点九：行为主义理论（略）斯金纳的操作行为主义理论班杜拉的社会学习理论知识点十：依恋理论1.依恋发展的四个阶段（1）前依恋关系阶段出生后几周，预先适应性（2）形成中的依恋关系阶段与重要成人保持联系的行为，对熟悉面孔微笑（3）鲜明清晰的依恋关系阶段清晰指明依恋关系的对象（4）纠正目标的依恋关系阶段第二年，通过自己的方式影响他人行为知识点十一：符号互动论和标签理论米德的自我理论（略）1.模仿阶段（婴幼儿）2.游戏阶段（儿童）3.概化他人阶段（青少年）标签过程：越轨行为的产生，服务对象“被标签”知识点十二：人生发展阶段及其主要特征和问题该部分每年考