“双减”背景下初中数学单元作业设计的研究与探索-以人教版初中数学为例 论文

“双减”背景下初中数学单元作业设计的研究与探索——以人教版初中数学为例摘要：本论文将以初中数学课程为研究对象，开展基于“双减”背景下中学数学单元作业设计研究与探索，整体把握单元作业设计中的原则、目标、步骤、评价等，为“双减”有效实施和提高课堂教学的质量。其次，站在宏观角度，探索各课时间的作业与单元目标之间的联系，实现各课时作业目标与知识点的有效衔接，并寻找建立合理科学的评价方式，构建科学的作业评价和反馈机制。关键词：双减，课时作业，单元作业设计，初中数学，数学作业。引言：党的十九大和十九届五中全会提出：“为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。”2021年7月，中共中央办公室、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”意见明确要求了教师要提高作业设计质量，充分让作业起到作业评价、巩固、反馈等功能，把作业设计放入教研体系中，统筹归纳设计出匹配学生年龄特点和身心规律、又能体现素质教育精神的基础性作业。并提倡布置不同层次的个性化分层作业，争取杜绝重复性、惩罚性、无效性作业。同时，2021年8月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》，其中督促各省（区、市）负责教育相关部门，组织当地中小学校开展“五项管理”。“五项管理”是“双减”得以实现的重要举措，是能减轻学生及家长负担的重要措施，也是促进学生身心健康、解决家长群众愁难问题的重要举措。“五项管理”中对作业方面管理，具体对学生作业完成的时间做了要求，其中说明初中生的书面作业时间应控制在90分钟以内，并争取在学校内，由教师指导完成。而国外也有大量学者对数学作业的量进行统计和分析。结果发现数学作业在学生学习中扮演着重要角色。研究同时发现，最佳的作业时间在40分钟到90分钟，此时的完成作业时间可以帮助学生成绩的提高，有较好的影响。那么，在“双减”政策背景下的作业管理，作业怎么设计？具体的量应该如何把控？设计的作业对应的完成时间又应该如何控制？具体应该怎么做？一个好的单元作业标准是什么？作业评价怎么评？这些问题毫无疑问地成为当前中学数学教育教学的研究热点。一、单元作业设计的必要性当前，设计一个好的单元作业，引发了全国各地的教育专家和一线教师较为广泛的讨论和实践。李学书、胡军[1]提出目前课程改革的方向已由关注知识点转向关注学科核心素养而单元作为课程标准的基本单位，单元教学则责无旁贷的成为实现核心素养的基本途径。对应的以单元为单位整体进行单元教学和作业设计可以完成其组织方式等问题，也方便课程与教学相对应和承接。刘权华[2]认为在“双减”背景下，数学题由“做不做”的问题，逐渐转变为“为什么做题”“做什么题”和“怎么做题”的问题。教师在教学环节中扮演着重要角色，更需要高瞻远瞩，探索并寻求一个好的数学作业理念。范生娜[3]提出了现有的课程理念，给教师带来了很大的变化，要想挖掘出整个单元的价值，教师只能从整个单元进行把控设计教学。可以看出从整个单元出发进行作业设计，是挖掘教材内容，整体把握教材内容、体现数学思想、提高学生能力最适合的方式。这也是能激发学生兴趣、维持学生好奇心，拓展学生思维，锻炼学生能力最有效的方式之一。更多的相关研究也可参考[4-10]。作业是教师依据课程标准和教学目标，布置给学生，用来巩固知识提高学生能力的学习任务[10]。目的在于提高学生的知识水平、加深知识理解、反馈学生掌握水平和促进学生多方面能力发展。国家非常重视目前学生的作业问题，作业是“双减”落实的重要突破口。而单元作业设计，是指根据单元目标及教学内容引导下用于完成单元的课后学习任务。单元作业的设计一方面可以帮助学生整体掌握本单元的知识和内容，同时还能帮助教师整体把握学生整个单元学习的情况，为学生后面的学习提供了良好的基础。而目前教学过程中，存在作业观念落后、作业重复性过多、作业负担过重、作业评价无效等问题。因此，我们要整体把握好整个单元的教学目标、作业目标、内容、类型、难易程度、方法、时间、数量、质量、反馈、评价等多个方面，真正突破作业设计这个问题。“双减”的重点就是有效减轻学生过重作业负担，所以设计一个好的单元作业设计亟待广大一线教师去实践和探索。数学作业是学生巩固知识的重要内容，是教师教学的必备环节，旨在让学生夯实知识点，帮助理解知识内容，促进学生能力的发展。单元作业是在课程标准指导下，整体把握整个单元的教学目标及教学内容，用于整个单元的课后学习任务。习题的选编、分析重组和整合三阶段是设计单元作业内容的一般途径。作业内容的安排一般涵盖:作业难度、作业类型、作业分析、作业设计意图、时间要求、评价设计等内容；而单元作业中的每一课时作业的每一题可包含题目来源、难易程度、能力属性、完成时间等要求；其中的作业评价设计的两个核心环节：对学生（完成时间、正确率、完成过程的态度和情绪状态等）的评价、对作业的评价——即对学生完成过程中反应的问题进行反思及调整作业的量和难易程度。鉴于此，本论文将以人教版初中数学[15]为例，开展基于“双减”背景下中学数学单元作业设计的研究与探索，力争整体把握单元作业设计的原则、目标、步骤、评价等，为“双减”有效落地积累一些有价值的经验。二、单元作业设计的研究目标1．总体目标：单元作业设计的研究与探索，应整体把握单元作业设计中的原则、目标、步骤、评价等，为“双减”有效实施和提高课堂教学的质量。2．具体目标首先，根据初中数学科目的特点，以“双减”政策的落实为目标，以减量增质、切实减少学生作业负担为方向，整体把握单元作业设计中的各课时作业目标，在单元作业目标的引导下设计出初中数学的单元作业。其次，站在宏观角度，探索各课时间的作业与单元目标之间的联系，实现各课时作业目标与知识点的有效衔接。并在设计与实践过程中，（收集）记录学生作业完成质量的数据，适时调整，努力在减轻学生作业负担的前提下提高学生的数学思维能力，并巩固相应知识点。第三，构建科学的评价和反馈机制。学生作业的完成应及时反馈，并根据学生完成的情况探索出适合学生、家长、教师多维度的评价机制。分析学生作业完成质量的数据，及时反馈改进，形成科学的评价指标、增加过程评价比重，寻找并建立合理科学的评价方式。三、单元作业设计的主要内容单元作业设计应从单元作业设计理念和单元作业设计过程两个角度，研究与探索基于“双减”背景下达成单元作业设计。1．基于“双减”背景下的单元作业设计理念（1）单元作业设计充分体现双减政策，落实“五项管理”规定，进行量减质加，围绕单元作业目标，做到题型精简，让每一节作业题型都具有代表性且重点突出。通过一定数量的习题，引导学生逐步掌握解决问题的方法。（2）作业的设计遵循数量适宜、难度合理，争取让学生较短时间内产生较大效果，从而实现巩固知识的目的，“玩耍”学习两不误。同时作业层次循序渐进，符合学生的思维特征和年龄特征，与心理特征相符。（3）题目设计能尽量贴合实际，让学生便于理解，使学生深刻感受到：数学来自我们生活身边，又能为我们实际生活服务，让学生学有用的数学。（4）每一节都按照基础题、能力题、拓展题难度梯度增加，既重视基础，又关注到学生的差异，符合不同学生需求，让不同学生有不同收获，不同学生得到不同发展。（5）作业设计根据不同课时目标和要求采用对应的评价标准，便于教师掌握学生情况，也便于学生自省自查，让学生及时且充分掌握自己情况，及时调整。（6）作业分析细致思路清晰，答案详细方法多样，且设计意图中也精准描述所涵盖知识点，让学生便于及时批改发现学生的错误和遗漏的知识点，以及没有掌握的题型，便于学生快速改错和提高。2．基于“双减”背景下的单元作业设计过程单元作业设计过程主要包括:①单元内容与学情分析，主要分析本单元包括哪些知识点，及学生的学情和基础；②拟定单元学习目标，是指基于课标要求，要求学生在本单元需要掌握的知识点和重难点，以及情感态度价值观；③确定单元作业目标，通过整单元的课程标准和学习目标，去明确一单元中每个课时的作业目标。④习题的选编、分析重组和整合。⑤各课时作业、单元检测作业是根据整个单元的目标和知识点，用于整个单元及课时的检测和诊断。其中课时作业及单元作业的设计一般有：习题的选择、习题的分析（包含：习题的内容的确定、习题的属性、习题的难易程度、习题的解析、设计意图等方面）、习题的重组；同时根据课时目标确定题目的难度，并根据不同学生的需要设置基础性作业和拓展性作业；并根据学生实际情况，确定作业完成的要求和预估完成的时间等。在习题的组织阶段，要通过全部题目类型的分析，有序编排同一课时的作业，组成课时作业题组，如有需要，还需分层组成课时的分层作业题组。⑥反思及评价环节，主要从学生、家长、教师三个方面的评价及反馈，针对作业完成时所反映的问题来进行诊断教学问题、调控教学方向、检查教学效果。通过实际情境、数学思想和科学理论方面，遵循知识理解、知识掌握和知识创新三个层次，研究设计出符合“双减”背景和学生特点的作业，并对学生开展实施实践，分析学生知识及能力的达成情况。3．基于“双减”背景下的单元作业设计结果的呈现与利用单元作业的设计应利用信息技术，收集、整理、分析作业设计达成的数据，从而了解作业设计中出现问题，反思作业设计中影响学生能力发展和素养的因素，寻求改进作业的对策。同时，还应将研究的作业设计结果运用到实际教学中，使得及时调控作业中反馈的问题，减轻学生作业负担，提高学生的数学学习兴趣，锻炼学生能力，使不同的学生获得不同的发展。伴随着新课程标准和“双减”政策的深入开展，一个好的单元作业设计发挥着越来越重要的作用。数学作业作为中学数学中的重要内容和教师教学的必备环节，我们更需要深入了解和研究。本文主要论述的是“双减”背景下数学单元作业设计的研究与探索，整体把握单元作业设计中的目标、理念、步骤、评价等，旨在提高课堂教学质量，为“双减”的有效落地积累一些有价值的经验。在此抛砖引玉，有不足之处还敬请斧正。参考文献[1]李学书,胡军.大概念单元作业及其方案的设计与反思[J].课程.教材.教法,2021,(10):72-78.[2]刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理,2021,(31):64-66.[3]范生娜.深度学习理论下初中数学单元主题作业设计与实践—以《线段的最值》为例[J].福建教育学报,2021,22(6):25-26.[4]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究,2021,(35):109-110.[5]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研,2007,(03):31-34.[6]杨清.“双减”背景下中小学作业改进研