浅议如何让小学数学教学更高效

精品文档-下载后可编辑浅议如何让小学数学教学更高效摘要巩固练习是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。有效的练习，不仅有助于学生掌握知识和形成技能，还对培养学生的思维能力、情感态度和价值观起着十分重要的作用。实现高效的小学数学课堂教学，必须遵循练习的规律，科学地设计、组织和处理好练习，让巩固练习成为课堂的“增效剂”。

关键词“增效剂”；数学课堂；练习

一、练习要充分――恰当把握练习要求

1.当堂练习，立足于课内解决问题

当堂练习，是衡量高效课堂的重要指标之一，也是提高练习效果的重要途径。课上留有充足的时间，确保练习在课内进行，一方面使学生正确理解的知识及时得到巩固，另一方面能使错误理解的知识在教师的指导下及时得到纠正。这样，可避免占用学生课余时间补缺，从根本上减轻师生负担。有些课由于教学结构松散，教学过程不够优化，往往下课铃响了才开始练习，结果一方面学生课堂上所学知识无法得到及时巩固，只能马虎了事，导致课后互相抄袭；另一方面影响了学生正常的课间休息，久而久之，造成恶性循环，严重影响了数学教学质量的提高。

2.分层练习，逐步达成教学目标

学生练习一般要经历模仿熟练创造三个阶段。因此，练习的安排应贯彻循序渐进的原则，先易后难、先单项后综合、先基本后变式、先模仿后创造，由简到繁、螺旋上升，体现出层次与坡度，做到逐步深入，逐步提高。

二、练习要精巧――精心设计练习内容

1.依据教学内容的特点设计练习

教学中，教师要针对不同教学内容，设计不同形式的习题。概念、性质、定律、公式等基础知识教学的习题设计，要把练习的重点放在对基础知识的理解、沟通知识之间相互联系和培养学生思维能力上；解决问题教学的练习设计要把重点放在训练学生分析数量关系，掌握解题思路，学会多角度思考问题、解决问题上；计算教学的习题设计要突出计算法则，在计算的关键处、计算过程的易错处、计算方法的合理与灵活上下功夫；空间与图形教学的习题设计，要把练习重点放在空间观念的培养和形成上，使学生以多种感官参与解题活动；统计与概率教学的习题设计，要注重让学生在经历收集、整理、描述、分析数据的过程中加深对概念的理解，强调过程性目标的达成。

2.依据教学的实际需要设计练习不同的练习其功能也不一样。目的明确、深度适中、数量适当的练习，才能真正为教学服务。如为了突出教学重点或突破教学难点，可设计单项练习，把学生的精力集中到最主要的一点上去；为使学生进一步掌握知识的本质，充实和丰富新知识的内容，培养学生思维的深刻性和灵活性，根据教学内容的不同，可从不同的角度设计变式练习；要让学生进一步辨清知识之间的联系和区别，促进知识之间的“贯通”与“分化”，提高知识的清晰度和稳定性，可设计题组形式的辨析练习；为使新旧知识溶为一体，更新原有的认知结构，培养学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力，可设计综合练习。

3.依据学生的心理规律设计练习

（1）练习要具有多样性。新颖多变的练习形式，不仅能吸引学生注意，引发练习兴趣，而且能变被动做题为主动参与，提高解题能力，取得较好的学习效果。如，教学“9加几”后，根据低年级学生的心理特点，以实物学具、课件、练习卡为载体，采取操作学具、提出问题、看图列式、说思路、找朋友、夺红旗、对号码、举牌判断等多种练习方式，使学生始终保持浓厚的练习兴趣。

（2）练习要具有趣味性。寓教于乐，练中生趣，可减轻学生练习的心理负担，提高练习效率。如一位老师教学“搭配中的学问”时，在课末设计了这样一道练习：根据下表提供的词说一句话，说出谁乘什么交通工具去哪儿，并想一想，一共可以说出多少不同的句子？

上述练习既与教学内容紧密联系，又关注童心、童趣，还重视儿童经验、文化的训练，让人印象深刻。

（3）练习要具有思考性。练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，也是发展思维的重要途径。因此，练习应该具有一定的思维含量，以利于学生进入“最近发展区”，产生“跳一跳，摘桃子”的效果，达到“既长知识又长智慧”的目的。例如，在“比的意义”课尾，一位老师先让学生了解并理解“人的体重与血液之比大约为13：1，身高与脚长之比大约为7：1”中两个比的意义，然后出示：一个小区发生了一起盗窃案，经过侦察，警方在案发现场收集到罪犯的脚印，长24厘米。并且抓获了三名嫌疑犯，三人都没有承认谁是罪犯。

嫌疑犯档案：

甲：体重63千克，身高173厘米，自行车修理工。

乙：体重56千克，身高168厘米，某厂临时工。

丙：体重60千克，身高165厘米，无正当职业。

让学生根据这些资料思考谁的嫌疑最大。在解决问题的过程中，学生既要联系自己的生活经验结合三名嫌疑人工作情况进行判断，又要根据案发现场脚印的长和嫌疑人身高的比进行判断，还要结合这些情况辨别判断的主要依据和排除次要的因素（即体重）。

（4）练习要具有开放性。教师有意识地设计一些开放性的练习，有助于学生视野开阔，见解独特，可以更好地培养学生的创新意识和思维的灵活性及求异性。如教学“对称图形”后，可设计这样一道题：“在正方形的格子中，自由选择8个小方格，并把它涂上颜色，构成一幅具有对称美的图案。”

（5）练习要具有新颖性。练习要有新颖性，包含三层意思：一是题型新颖。如教学“统计”后，设计如下练习：“调查学校老师怎样到校，并制成统计表。”学生的统计结果会丰富多彩，体现解决问题策略的多样化；二是题材新颖。既可以选择鲜活的现实生活素材，也可以从社会发展的宏大背景中，采集学生不易关注却又有价值的题材，让学生体会到数学的具体应用和时展的脉搏。

如，汽车标志是学生非常喜欢的图案，也是常常议论的话题，可以设计这样的练习：“找一找哪些汽车标志的图案是轴对称图形，并在自己喜欢的图案中画出它的对称轴”。

三、练习要扎实――巧妙展开练习过程

1.创设生动的练习情境

实践证明，将练习内容置于生动有趣的情境之中，有利于增强学生练习的兴趣，提高练习的效果。如，教学“11-20各数的认识”时，以“笑笑回家”为线索，创设一系列情境，并将练习内容自然融入其中。

（1）走出学校大门，笑笑要过马路，看看对面的红绿灯他现在能过马路吗？红色的20告诉我们什么？我们一起数一数。（20、19、18……）

（2）笑笑过了马路，来到公交车站台，你知道他该乘几路车吗？（出示标有“18路”的站牌）

（3）笑笑透过车窗外，看到这样一块牌子，你知道是什么意思吗？（出示“每小时限速20公里”的限速标志）

（4）回家的路上，笑笑走进一个超市，他看到了些什么呢？（出示标有重量和单价的一些商品）笑笑来到水果区，看到了许多新鲜的草莓，先估一估，再数一数每堆草莓有多少个？

（5）这是笑笑上楼要乘的电梯，看了电梯按钮图，你知道笑笑家住的这幢楼房有多少层吗？（20层）笑笑家住在10层以上，猜一猜他住在哪层？

（6）回到家，笑笑发现墙上挂着的日历上也有今天认识的数（12月19日）。

2.选取合适的练习时机

教师要善于选取合适的练习时机，采取讲与练、集中练与分散练相结合的训练方式。对于重要的数学知识和必须熟练掌握的数学技能，要适当集中练习，使学生理解知识的本质、基本的思维方法、解题步骤、书写格式等，集中练习后，再分散练习，直至掌握为止；对于新知识点较多的教学内容，宜采取边讲边练、讲练结合的方式，各个击破，再串连成线。如教学“面积单位”就可采取边认识边练习、最后加以联系和区别的方式。

3.选用高效的练习方式

同样的练习题，采用不同的方式进行练习，其效果也就完全不同。教学中，要选择让