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文档简介

精品文档-下载后可编辑“三疑三探”在信息技术课中的应用兴趣是学生学习最好的老师。它可以引导学生自主探究,不断挖掘自己想要学习的知识。一些人认为,只有考试科目才需要注意兴趣的激发,其他非考试科目尤其是动手操作的科目不需要。比如,很多人会好奇,学生对信息技术课是非常感兴趣的,还用激发学生的学习兴趣?其实不然,学生喜欢的信息技术课是指不用学习理论,单纯的上机实践,上网、打游戏、听音乐、看电影……脱离老师的指导,自由发挥。这就需要老师利用各种手段,创设情境,激发兴趣,充分调动学生的学习积极性,主动探究,把学生玩的天性发挥出来,让学生在快乐中学习,以达到学生自觉自愿学习理论知识的目的。

一个人只有对某件事产生了兴趣,才会去主动探究它。因此,我们在进行信息技术教学时,要想方设法让课堂活跃起来,尽可能激发学生的学习兴趣,让学生保持一定的好奇心,不要让课堂成为一潭死水,创设欢乐的课堂氛围,这样才能保证课堂的教学质量,让学生学有所得。无独有偶,“三疑三探”教学模式中的每个环节都能吸引学生的注意力,点燃学生的思维,保持学生的兴趣,使学生感悟到生命的价值和创新的快乐,这样就会提高学习效率,促进学生快速掌握知识,发展其本身的智能。下面,我就浅谈在信息技术课中运用“三疑三探”的教学方法。

一、“设疑自探”,激发学习兴趣

在以前的信息技术课中,教师上课前说一下本节课的重点即本节课的学习目标,然后教师开始讲理论,再变成单一的指导、演示、操作,而学生则是单一的接受者,即通常的教学方式都是教师在前边讲边演示,然后指导学生按照统一的方法操做就可以了。教师的讲解往往枯燥,让学生感觉乏味,不容易引起学生的兴趣。而“三疑三探”的教学方法不同于以往的教学模式,在上课开篇则利用“设疑自探”环节,围绕本节课的教学目标创设情境,设置问题,让学生自行探究。比如在学习《画图》这节课时,首先抛出本校校徽的图片文件,创建一个与学生更接近、更接地气的问题,迅速导入新课,然后让学生观察、分析、讨论,提出问题,最后师生共同得出本节课的学习目标。这样,学生就不再只是听学习目标,而是通过讨论、分析、总结、提炼出学习目标,变被动接受为主动探究,不仅激发了学生的学习兴趣、探究欲望,还有助于学生表达、归纳、整理能力的提升。

二、“解疑合探”,体会合作快乐

“解疑合探”是指通过师生互动或生生互动的方式检查自探情况,共同解决学生不能解决的问题。我是把上个环节中学生不能解决的问题分小组进行讨论,由组长进行阐述。通过学生自己的讨论分析,有的学生已经有了自己的答案,这时让后进生回答,中等生补充,优等生进行评价。在小组协作完成讨论内容时,注意进行合理适当的评价,激励各组员注意团结协作,增强团队合作意识,最后由教师把学生仍不能理解的问题进行细致的讲解。但讲解的过程中一定要遵循“三讲三不讲”的原则,使学生充分体会了亲自参加分析、讨论、解决的问题的快乐,并有利于培养学生团结协作的团队精神。

三、“质疑再探”,点燃探索激情

通过以上两个环节,学生已经完全掌握了课程的目标,这时我鼓励学生继续探索挖掘,让不同层次的学生针对所学知识再提出新的更高层次的问题。比如在学习《网上获取信息的策略――搜索引擎》这一课时,学生在掌握关键词搜索引擎的使用后,让学生总结搜索引擎的使用技巧,通过对比分组抢答比赛(学习搜索引擎时进行小组竞赛)中的每一道总结出不同的使用技巧。我在鼓励学生提出问题的同时,给学生提供展示自己的平台,让学生在课堂上有充分的时间进行思考,对质疑的问题进行深层次的讨论、分析,最后寻找问题解决的方式方法。“一石激起千层浪”。有时,学生们一个个新意的问题让课堂上的精彩此起彼伏,不断吸引学生充分投入到课堂学习当中,他们仿佛在知识的大海中乘着浪花在逐次前行,越行越远,不知不觉收获着成功的喜悦。

总之,“三疑三探”的教学模式,让教师从单一的讲授在一言堂中解放出来,也让学生充分地成

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