“五环节”课堂教学模式的操作流程

“五环节”讲堂教课模式的操作流程“五环节”讲堂教课模式的操作流程/“五环节”讲堂教课模式的操作流程“五环节”讲堂教课模式的操作流程“五环节”生本讲堂教课模式的内涵包含“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展现、合作研究、当堂达标五个教课环节。一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创建情形，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导教案。【时间】2分钟左右。【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调换学生的学习踊跃性，能主动环绕目标研究性学习。【学生的主体地位】学生看投影或导教案，明确了学习目标。【教师的主导地位】正确揭露目标，指引学生追求目标。【注意点】①学习目标包含三个方面：知识能力；过程和方法；感情态度价值观。学习目标要拥有可丈量性，不可以模糊不清。知识能力和方法目标简单丈量，而感情态度价值观的目标则不简单丈量，教师每堂课只要出告知识能力和方法目标，而感情态度价值观的目标一般不作为向学生揭露学习目标的内容。②要正确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。既不可以降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不强人为地降低到“知道”的要求上。③学习目标要详细，不要抽象，要简洁简要，不宜内容太多，要平常易懂，让学生了如指掌。④出示学习目标的时间要适合，应让学生读完后还有点思虑余地。目标出示以后，教师一般还要用激励的话语鼓舞学生达成本节课的学习目标。⑤要一直环绕学习目标实行教课，不可以偏离学习目标。一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。每节课教师都要不停问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生达成自学检测。【时间】8－10分钟。【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都踊跃动脑，认真自学，达成自学检测。【学生的主体地位】学生踊跃主动去研究知识。【教师的主导地位】指导学生自学方法，正直学生自学态度，保证人人自学高效。学生在自学时，教师在讲堂上全过程精心地组织、指导。学生自学，教师用眼睛巡视。教师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教课，保证每个学生都能认真念书，实时夸奖自学速度快成效好的学生，激励他们更为认真地自学。特别要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给予个别提示。能够给后进生说几句静静话，帮助其正直自学态度使他们变得认真起来。一个班级不论有多少学生，教师一直要把后进生装在内心，看在眼里。二是全面认识学情。教师全面认识学情就是为下一步的检测和点拨解说做准备。【注意点】①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单调，一般一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都一定写清楚自学的内容。教师的功夫要下在课前，要精心设计自学指导和检测。②出示自学指导，时间要适合，学生主假如经过听、看、想、记，明确自学要求。明确自学指导此后，教师一般还会鼓舞学生“下边开始自学比赛”。学生便在“自学指导”的指导下自主学习，认真地阅读课本，思虑或着手操作，学生紧张地看书，代替老师传讲课本知识。③自学的方法，文科一般是念书，理科一般是看书，看例题、公式、基本观点，各学科有各学科的特色。至于自学的方式，能够依据学科特色和个人状况，选择以下几种：认识基本内容，扫清字词阻碍的阅读式；圈点、勾划、标注、摘抄的评点式；商讨课文重点、难点的商讨式；试作各样练习的技术训练式；从复习旧知识转入接受新知识的复习式；精读博览、拓宽知识面的协助式等。学生用双色笔自主学习。④自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏达成自学任务而不拖拖沓拉；时间不宜太短，要让学生有认真看书、思虑的时间，切不行走过场，由于看书是展现、怀疑、研究、当堂达标的前提，必定要讲究实效。⑤学生在自学时，教师不宜过多走动，不可以在黑板上写字，不可以走出教室，不可以东张西望，要用眼睛巡视，要形成学生专心念书、思虑的紧张气氛，切不行转移学生的注意力。三、分组展现环节【操作】1、组长组织组内展现，优生“一对一”帮助差生；2、教师组织班内展现，让每个小组学生代表用板演或口答等形式对所学知识进行操作。【时间】6－８分钟。【目的】最大限度地裸露学生自学后存在的疑难问题。【学生的主体地位】学生操作、展现。【教师的主体地位】经过巡视，保证每个学生都认真操练，实时认识班上学生计在哪些偏向性疑难问题。学生自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法认识学情，比如请达成老师部署的看书任务的同学举手。假如绝大部分学生都已经达成了自学任务，那就能够转入下一个环节；假如有多半学生未达成，教师就要适合延长时间。这时候教师可让小组内“合作学习”，即先进生帮助后进生解决问题，是“补差”，同时，优生经过帮助差生纠正错误，教课相长，更为透辟地理解知识，加强能力，养成合作精神，其实这也是“培优’的有效举措，这样不一样层次的学生都有提高。【注意点】①要科学区分学习小组，一般4-6人一组，小组内将每两个同学(1与6、2与5、3与4)结成一个互帮对子，由班主任共同各科老师依据学习能力强弱一致安排编号，合理搭配，保证每小组每科都有优异学生和相对弱科学生，组长就由本组学科最优异的学生担当，可分科兼任，检查本组学生学习状况。②教师先要弄清展现的目的就是认识学情、发现问题，教师认识学情的方法一般有四种：举手统计(这是最简单、快捷的方法)；巡视认识(由面到点)；启迪发问(注意发问的艺术，问的要有价值，紧扣教课目的和内容设计问题，有时还要追问，有必需多问几个为何，以求深度)。③展现的内容就是学生自学的课本上的或导教案上的内容。④检测的方法一般有三种：板演做题(一人或几人，一轮或几轮，要视详细状况而定)、口头发问、笔头练习。⑤展现的对象：为了能最大限度地认识学情，应选择后进生作为展现的对象，目的就是要最大限度地裸露学生在自学、合作后仍存在的问题。⑥学生在展现时，其他学生要认真听，踊跃思虑，为怀疑做准备。⑦教师要注意对学生的展现按小组赐予适合的评论，以便激励学生更为努力和小组之间的竞争。四、合作研究环节【操作】1.对重点难点问题，运用多媒体或导教案设置需要研究的问题，进行议论沟通、合作研究。2.指引学生概括，总结规律和方法，指导此后的运用。【时间】８－10分钟【目的】对重点难点问题，经过学生议论，教师点拨，合作研究，使学生进一步加深所学知识的理解，形成运用所学知识剖析问题、解决问题的能力。【学生的主体地位】学生依据设置的研究问题，议论、沟通，解决问题。【教师的主导地位】指引学生追求规律，帮助学生概括方法，上涨为理论，指导学生运用。合作研究的问题要经过生生合作、师生合作来实现。教师要“以学定教”，即经过分组展现的过程来认识学情，再依据学情来确立自己下一步教什么(内容)，如何教(教法)“讲”多长时间教师在课前备好的课，会因学情发生变化而随之变化，所以，教师要在讲堂长进行二次备课，有针对性地解说(六种解说)，概括提高，形成结论。【注意点】①明确教的内容。教的内容应当是学生合作议论后还不可以掌握的地方，对学生经过合作议论已经掌握的，果断不教。②明确教的方式。宽泛实行一种“兵教兵”的教课方式，就是经过议论让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，此间学生之间能够互相怀疑，议论，最后教师再指引、再增补。③明确教的要求。教师不可以就题讲题，只找答案，而是要指引学生追求规律，真实让学生其所以然，帮助学生概括上涨为理论，指引学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，免得学生走弯路。④教师解说的方式一般有六种：即增补解说(教材上不全的，学生理解不全的要增补)、改正解说(学生理解有误的)、评论解说(学生回答下列问题以后，教师就学生答的内容和方式等作精当的评论)、概括总结解说(把零落的答案重点概括总结到一同)、按次序解说(按问题分类，一类一类边议论、边解说，边板书，合二为一，合三为一)、拓展延长解说(由个别到一般，走出教材)。五．当堂达标环节【操作】1.部署当堂达标测试题，可使用《助学》上的达标测试题。2.敦促学生独立达成讲堂达标测试题，检查部分已达成的学生测试题，或一致反应改正。一定要认识学生的达标状况。3.部署下一节课的预习作业，可使用《助学》。【时间】许多于15分钟。【目的】经过达成当堂达标测试题，检测每位学生能否都当堂达到了学习目标。【学生的主体地位】学生像考试那样，独立达成测试题，形成剖析问题、解决问题的能力。【教师的主导地位】敦促学生独立达成达标测试题，鼓舞必做题做完了的学生做选作题或思虑题。通过巡视、批阅、发问、举手，认识哪些学生真实做到了“堂堂清”。【注意点】①当堂达标测试题的时间许多于15分钟。②教师要精心设计达标题，要出有价值、高质量的题（可使用《助学》或有选择地使用《助学》）；并且要注意面向全体、因材施教(达标测试题可分为“必作题、选作题和思虑题’’)，使不一样层次的学生各得其所。③要重申学生当堂独立达成达标检测。检测是每个学生一定独立达成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、娴熟地记忆、坚固地掌握当堂所学的知识。④要