课改中的课堂教学评价方式浅谈课改后的化学课堂教学应遵循的原则

[课改中的讲堂教课评论方式浅谈]课改后的化学讲堂教课应按照的原则[课改中的讲堂教课评论方式浅谈]课改后的化学讲堂教课应按照的原则//[课改中的讲堂教课评论方式浅谈]课改后的化学讲堂教课应按照的原则[课改中的讲堂教课评论方式浅谈]课改后的化学讲堂教课应按照的原则传统的讲堂教课评论在实质上是一种选拔性评论，常常以考试和分数这把尺子来权衡全部的学生。在现代教课看来，讲堂教课评论的根本作用不是“选拔合适教育的少儿”，而是“创建合适少儿的教育”。讲堂教课评论不单要关注学生的学业成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能，认识学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评论的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。激发学生内在的学习动力，促进学生掌握扎实的基础知识和基本技术，形成多样化的学习方式，养成健康的感情态度与价值观。功能的转变对讲堂教课评论提出了新的要求：一、实现讲堂教课评论标准的多元化每一个学生都是鲜活、生动、详细的生命个体，拥有自己独到的心里世界。为了使更多的学生能够体验到讲堂教课中的成功，帮助学生正确地认识和发现自己，调换他们学习的踊跃性和主动性，教师应尊敬学生发展的差别性和独到性，促进学生优秀个性质量和独到性的形成发展，从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观等多个方面来全面、科学地评论每一个学生，从“一把尺子”到“多把尺子”，充散发挥讲堂教课评论的激励和改良功能，使他们既能够认识到自己的不足，更能够认识到自己的优势、专长以及发展潜能和此后的努力方向。二、实行鼓舞性评论，充分挖掘学生身上储藏的丰富的发展潜能传统的讲堂教课中，学生的努力不可以获得教师应有的必定和鼓舞，遭到了太多的挫折和失败，这严重打击了他们的踊跃性和主动性。为了改变学生对自己的悲观见解和失败体验，培育其稳固健康的心理质量和踊跃进步的精神，给他们在学习上获得成功创建条件，讲堂教课评论应努力实现从否认性评论向鼓舞性评论的根天性转变，指引学生认识到自己身上的发展潜能，帮助他们建立一种“天生我材必实用”的信念，相信经过自己的努力，必定能够获得好的学习成绩，成为一个勤学生。鼓舞性评论的目的是促进学生正确认识自己、发现自己，因此其方式主假如必定、鼓舞、夸奖。它的标准是一种个体参照标准，以“自我”为参照系，把“今日的我”与“昨天的我”进行比较，只假如学生在自己原有的基础上有所进步、有所发展、有所提升，就可以获得必定、鼓舞和夸奖。这足以促进他们加强自信，产生自我效能感，形成内部学习动力，不停靠近、达到甚至超出社会参照标准。跟着点滴的成功，即便是成绩较差的“学习困难学生”也会变被动学习为主动学习，变自轻自贱为自尊自信，变“苦学”为“乐学”。三、着重过程评论，为每一个学生创建体验成功的时机传统的讲堂教课评论着重的是学生的学习结果，是一种“面向过去”的终结性评论，而缺乏对学生学习过程的关注，这不利于发挥讲堂教课评论的发展功能。今世讲堂教课充散发挥形成性的过程评论在学生发展中的作用，经过关注学习过程来提升学习结果，促进学生的发展。阶段学习结束后，教师不宜给学生以评判，而是给他们反省的时机，弄清楚自己有什么失误，从头回头，从头研究学习，直到学生获得满意的结果为止。这样，学生既能够防止因为成绩不理想而体验挫折和失败，又能够使学生在更正错误的过程中实现自己的不停发展和进步。实行课程改革，教师观点的转变是重点。讲堂教课中，教师不可以只着重选拔而忽略学生身心的发展，