信息技术与初中物理课程整合教学设计

..”.”.信息技术与初中物理课程整合教学设计——————压强一、教学目标●学问与技能目标1．了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。2．了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位的由来。3.了解压强的增大和减小的主要方法。●过程与方法目标1．观看生活中各种和压强有关的现象，了解比照是提高物理思维的根本方法。2．通过探究压力的作用效果的影响因素，使学生初步把握“提出问题一猜测与假设一设计方案一实施方案一分析论证一评估矫正”等根本环节。3.使学生初步把握运用现代信息技术和网络技术等多媒体工具．进展协作式自主学习。●情感、态度与价值观目标实，实事求是的科学态度。通过科学探究活动，渗透规律推理的方法．学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神，团结协作的精神，培育学生终身学习的力量和对自然学科探究学习的兴趣。二、教学内容及重点难点分析教学内容：探究压力的作用效果的影响因素，推理得出压强的概念。重点：探究压力作用效果影响因素的试验。难点：概括试验结论而引导出压强的概念。三、教学对象分析及其学习需要分析通过上一章的学习，学生已经知道力学的一些根本学问。通过现代信息技术课程的学习，大多数学生已经初步把握多媒体电脑的根本操作，如word文档、powerpoint的制作、输入、编辑，以及网络的初步学问，会收发邮件，会上网搜寻相关的信息等。在此根底上，通过设计多媒体模拟试验，教师指导学生进展科学探究，协作学习，反响沟通，应当能够很好地突破本节课的难点．到达预期的目标。四、教学媒体设计阐述以现代教育理论为指导，以学生进展为目标。依据基于现代信息技术和网络技术构建起来的初中物理网络化课堂教学模式的根本操作程序．结合“压强”学问，贯穿“从生活走向物理，从物理走向社会”的根本思想，设计本节网络化课堂教学方案．以此推动信息技术与物理学科整合教学，到达课标要求。使学校资源得以充分的利用。教学媒体的总体设计如下：1．本节课利用现代信息技术细心设计、选择足够的信息资源构成了学习资源库。资源库设置状况包括学习资源、目标检测、学习在线、名师在线、应用创等栏目。其中学习资意义建构、应用创等多种学习情景．可便利地为具有不同认知水平的学生。在学习资源、目标检测中创设了多个多媒体动画模拟学习情景和相关的信息链接．如动画展现雪地行走，脚简洁陷入积雪，有了宽宽的滑雪板，运发动不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上飞速滑行，这是为什么？从而利用人机交互性激发学生觉察问题、提出同题、探究规律的,如E—mail、QQ、BBS等，从而使学生进而借助于与电脑、学习伙伴或教自主探究，沟通反响，准时强化，准时评价，自主矫正，不断修正的协作式自主学习，保证学生的学习活动始终处于正确的航道上去探寻事物的本质。2.多媒体()摸性等特点，能为教学创设具有真实体验感的学习情景。例如在引入课过程中，首先通过演示试验创设情景：手指压住铅笔两端，感觉有什么不同？然后运用多媒体动画模拟展示：动画展现雪地行走，运发动在雪地上飞速滑行，卡车有很多轮胎在行驶，这是为什么？在教学过程中设计了学生探为了充分调动学生的思维，进展学生的制造力量，我给每小组预备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器，同时电脑模拟压力作用效果的影响因素，PPT放映增大和减小压强的方法等等，以此培育学生提出问题、分析问题和解决问题的力量，敬重客观事实，实事求是的科学态度，促使学生形成良好的学习习惯和终身学习的力量。五、教学过程●教学媒体教师：大屏幕投影、网络教室、多媒体计算机学生：网络教室、多媒体计算机、海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器等●教学方法主要承受探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来觉察规律。●主要教学过程设计(一)试验创设问题情景，引入课。试验：手指压住铅笔两端，感觉有什么不同？问：为什么笔尖的一端手指感到痛？是压力大吗？(二)压力的教学教材给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。为了引出压力的概念，设计了多媒体动画模拟：书放在气球上，气球的外形渐渐变化。问：气球的形状为什么发生了变化？进一步引导，这个力的施力物是哪个物体，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？从而给出压力概念。进一步扩展：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展现，PPT演示一些常见物体压力图示的画法。总结出共性：一、这种垂直作用于物体外表的力叫做压力；二、压力的方向与受力面垂直。(三)压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。建立问题：提出猜测，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜测，为了引导学生提出合理的猜测，我设计了多媒体动画模拟二个小试验。试验一：书压气球，再多加几本书。试验二：手指压住铅笔头，然后再压住铅笔尾。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个试验，让学生有所依据地提出合理猜测，符合学生的认知规律。设计试验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应承受的争论方法——掌握变量法。提示学生如何掌握物理量设计试验〔把学生们的设计思路用多媒体展现。本节的探究性试验操作便利，规律性强，结论易获得。为了充分调动学生的思维，我给每小组预备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器、盛有适量水的矿泉水瓶等。针对不同认知水平的学生，在学习资源库中链接了设计科学探究方案”等内容，启发指导学生开展科学探究活动，学生也可以上网搜寻相关信息，觉察有价值的内容可以通过链接、粘贴等方式补充进学习资源库里．其他学生都可以在线扫瞄．实现资源共享。学生在自主选择试验器材进展探究，完成试验表格的填写。目的：探究压力的作用效果与 的关系。试验方案：应掌握 不变，转变 压力作用效果是否发生变化。选择试验器材 试验次数压力受力面积〔大或小〕压力作用效果(明显或不明显)结论：教师指导学生通过小组协作对话、人机交互和网络交互等多元化的信息交互方式，进展信息搜寻、矫正、完善，学生是通过操作、设计、自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创力量和创意识得出结论。通过学生的试验展现，由学生们的探究结论，经由教师通过多媒体展现：压力的作用效果与压力的大小，受力面积〔一样压力时，受力面积越小，效果越明显，〕试验有困难的学生．也可以不动手做试验，而是直接利用资源库中的多媒体资源，动画模拟试验，完成探究试验的全过程。(四)压强的计算公式：在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破难点。连续引导学生运用数学推理方法得出：=压力/受力面积结合压强计算公式，仍承受数学推理，得出压强的单位牛/米〔帕，且1帕1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念〔PPT播放物理学家帕斯卡的简介〕(五)压强学问的应用了解压强学问的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生自学课本79页“压强的增大与减小”局部，总结出增大压强和减小压强的方法，最终教师多媒体展现，请学生分析哪些图片是需要增大压强的？而哪些事例中又是要减小压强的？① 增 大 压 强 的 方 法有： 。② 减 小 压 强 的 方 法有： 。〔六〕小结引导学生应用所受学问分析引入课时设置的问题，首尾照应，浑然一体。最终依据板书对本课时主要内容进展小结。(七)反响练习1．如下图，物体重G=10N，作用在物体上的力F=40N，且F与墙壁垂直，这时墙壁受到的压力大小是〔 〕A 10N B40N C 30N D 50N一质量分布均匀的砖平放在水平地面上，对地面的压强为p，假设任意把它截去二分之一后仍放在地面上。关于剩下砖块对水平地面的压强有三位同学作如下推断：甲认为有可能为p/2，乙认为有可能仍为p，丙认为有可能为2p。以上推断中：A、只有甲正确 B、只有乙正确 C、甲和乙正确D、甲、乙、丙都正确以下事例中，能够减小压强的是 ( )A．把书包带做得宽些B．为了易于把吸管插入软包装饮料盒内，吸管的一端被削得很尖C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用细线切割湿软的肥皂●教学评价本节课是基于现代信息技术和网络技术．以学生的进展为主要目标，组织学生开展科学探究活动，实践课程标准的一堂争