奖励惩罚-奖励艺术惩罚的理由

廖爱贞学习笔记模块七班主任育人与管理专题讲座51.奖励惩罚——1.奖励艺术2.惩罚的理由王晓春：北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）更新，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。已发表的教育专著有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《做一个聪明的教师》、《问题学生诊疗手册》、《做一个专业的班主任》、等16部。一、奖励的艺术（一）什么是奖励？奖励指的是对学生的优点作出正面肯定，目的是巩固和发展这种优点，即所谓“正强化”。•狭义的奖励专指给予荣誉或物质奖赏，广义的奖励除给予荣誉或物质奖赏外，还包括表扬和赞赏，其中赞赏也可以理解为私下的表扬。•这里所说的奖励，用的是广义。•（二）奖励的误区•1.夸大奖励的作用（“赏识教育”，“你真棒”，“你能行”）教育方法简单化，过分强调某种教育方法的作用。增加教育挫折。造成“表扬”中毒。•2.奖励过多过滥增加师生负担。降低含金量。失去作用。•3.停留在浅层次（低俗之风）做表面文章，形式主义。诱发作弊和两面派作风。•4.虚情假意哄孩子，拍马屁。伤学生自尊，影响师生关系。•5.迷信惩罚，奖励和表扬只是虚晃一枪。（三）怎样才能正确发挥奖励的作用•1.不要吝啬奖励，但也不要滥用•对学生的进步和优点要敏感。（防止“救火队员”思维）•2.增加奖励的专业技术含量和创造性•最好能出学生意料之外。•3.奖励要真诚（私下的赞赏有时作用更大）•4.注意奖励的“盲区”二、惩罚的理念和技巧（一）什么是惩罚？•惩罚是指对学生的不良言行做出负面评价或进行处理，以达到改变词种行为的目的。•广义的惩罚包括批评。这里所说的惩罚，用的是狭义，指除去批评之外的其他措施。（二）关于惩罚的争议•教育需要不需要惩罚，这是一个伪问题。真正需要讨论的是惩罚的规范化、具体化、情境化问题。否则必然是胆大的乱惩罚，胆小的不敢惩罚。•什么是体罚？需要结合具体情况讨论，一般化的争论也没有多大意义。（三）惩罚的具体方法•1.可以采用的惩罚•2.不可以用的惩罚三、对话班主任奖励与惩罚王建红：崇文区体育馆路小学，2022年被评为“北京市十佳优秀班主任”，2022年：被评为“北京市中小学优秀德育工作者”，入选“北京市优秀班主任工作室”。郑丹娜：北京市朝阳区垂杨柳中心小学，获得评为全国模范教师、全国优秀班主任、全国十佳班主任、北京市优秀教师、北京市紫禁杯班主任特等奖，北京市首届十佳班主任，首都劳动奖章。2022年她被授予北京市人民教师提名奖，同年被评为首都十大教育新闻人物之一。四、作业1.作业题目:[模块六][专题43]1.调查10个不同类型的学生，问：什么样的表扬你们欢迎，什么样的表扬你们觉得没意思，什么样的表扬你题目要求:调查10个不同类型的学生，问：什么样的表扬你们欢迎，什么样的表扬你们觉得没意思，什么样的表扬你们反感，然后作出归纳分析。2.作业题目:[模块六][专题43]2.举出一个您自己工作中“含金量”最高的奖励（表扬）案例，分析它的优点。题目要求:举出一个您自己工作中“含金量”最高的奖励（表扬）案例，分析它的优点。3.作业题目: