《桃花源记》初中教学设计第二课时

《桃花源记》初中教课方案第二课时《桃花源记》初中教课方案第二课时/《桃花源记》初中教课方案第二课时《桃花源记》初中教课方案第二课时在学习课文内容的基础长进行议论：如何对待作者描述的这个理想社会？这是一个没有阶级、没有盘剥、没有压迫、没有战乱、白手起家、自给自足、和平安静、怡然自乐的社会。是黑暗现实的鲜亮比较，是作者不满现实的一种精神寄望，也是千百年来被压迫人民的理想境地——理想化了的小农经济下的田园生活，是不行能实现的幻想。（四）总结、扩展作者用一个似假似真似虚似实的感人故事，虚假了一个世外桃源，与作者所处的现实社会相比较，这里风景优美，土地肥饶，物质丰富，民俗朴实；这里没有压迫，没有战乱，社会同等，和平平和，的确是当时以致整个封建社会的人民的理想世界。这理想在必定程度上反应了广大人民的梦想，但在当时的条件下是不行能实现的，因此它不过一种幻想。阅读短文，回答以下问题。穴中人语老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝矿、麻桌（xi，麻）之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，如携金珠锦绣珍奇等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口传地，以耕以蚕，不行取食于人耳。”杨谢而从之。又威曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。（南宋康与之《昨梦录》）1．下边句子中的“此”字，分别指代什么？此公欲来指代（杨氏）老人肯相引至此指代（大穴）此殊不缺也指代（金珠锦绣珍奇等物）2．下边加点词含义同样的一组是（）3．补出以下句子中的主语。（穴中人）又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，（杨氏）与老人同出。1/64．对短文内容理解有误的一项为哪一项（）A．《桃花源》中是渔人自己有时发现了桃花源，而短文中杨氏是经老人引导才进入山之大穴。B．杨氏听了穴中人的话后，不肯意留在洞中，因此，邻近夜晚又与老人一同出洞。C．穴中人告诉杨氏，穴中是按人口分给土地，而后自己来耕作养蚕，不可以向他人求取食品。D．文中的穴中人与桃花源中的人同样，过着与世隔断、自给自足、怡然自得的生活。（五）部署作业1．达成课后练习。2．背诵全文。（六）随堂练习一、写渔人看到的桃花源人的生活环境和社会民俗的句子是：__________________，________________，______________________。_______________，_________________，_______________。_____________________。二、写桃花源人惧怕世人知道桃花源这个地方，搅乱。损坏他们与世隔断的和平平和生活的句子是_______________：“_________________”。三、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然爽朗。”这两句能够用陆游的诗句“________________，_________”来评点。四、谈谈课文表达了作者如何的社会理想，对这类社会理想，你有什么见解？随堂练习参照答案一、土地平旷，屋舍俨然，有良田美地桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中来往种作，男女穿着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。二、局内人语云：“不足为外人道也。”三、山重水复疑无路，峰回路转又一村。四、表达作者神往风景优美、土地肥饶、资源丰富、风气朴实、没有压迫、没有盘剥、社会同等、和平平和、人人白手起家、人们自由快乐的社会理想。这理想反应了广大人民反对盘剥压迫、反对战争的梦想。也是对当