2023年度湖北省教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺试卷

2023年度湖北省教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺试卷学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征？（）

A.变通性B.流畅性C.独创性D.独立性

2.问题解决的第一个阶段是（）

A.分析问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设

3.过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）

A.智能不足儿童B.禀赋优异儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童

4.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A.去自我中心B.出现假设演绎推理C.思维不具可逆性D.守恒概念

5.态度的核心成分是（）

A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分

6.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）。

A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为

7.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。

A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排

8.心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化

9.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）。

A.桑代克B.斯金纳C.华生D.巴甫洛夫

10.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈专断型D.强硬专断型

11.集体是群体发展的（）。

A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段

12.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于（）

A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段

13.在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点（）

A.学前阶段B.高中阶段C.小学阶段D.初中阶段

14.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型是（）。

A.选择题B.是非题C.匹配题D.填空题

15.一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）

A.认同B.移植C.投射D.回归

16.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）

A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能

17.()阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型内化D.原型定向

18.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）

A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学

19.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认知策略

20.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A.主要反映活动的具体过程和操作步骤B.说明做什么和怎么做C.可用来区别和辨别事物D.是一种实践性知识

二、多选题(5题)21.早期的学习迁移理论（）

A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化理论D.关系转换理论E.联结说

22.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）

A.强化说B.需要层次说C.成败归因理论D.自我效能感理论E.成就动机理论

23.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）

A.教师自身因素B.学生的人格特征C.学生原有认知水平D.学生的归因风格E.学生的自我意识

24.心理辅导的目标有（）

A.行为矫正B.克服障碍C.学会调适D.寻求发展E.学会生存

25.下列属于正式群体的有（）

A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员

三、填空题(8题)26.课堂教学效率的高低，取决于{}、{}和{}三大要素的相互协调。

27.抑郁症是以持久的{}为特征的神经症。

28.根据练习时间分配的不同有{}与分散练习。

29.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{}、形成价值判断以及做出决定等步骤。

30.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括（），也包括各种身心障碍的儿童。

31.元认知控制是运用{}机制确保任务能成功地完成。

32.学习中所列出的提纲要具有{}和{}。

33.心智技能的培养首先应该激发学生的{}

四、简答题(7题)34.分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。

35.简述班级规模是从哪些方面影响课堂

36.简述冇意义学习的条件。

37.问题有几种类型分别是什么

38.运用头脑风暴训练法训练学生的思维应遵循的原则有哪些

39.简述促进理解的方法。

40.教师学习学校教育心理学冇何意义？

参考答案

1.A发散性思维有下列三项特征：（1)变通性。指发散项目的范围或维度。（2)独创性。指发散的项目不为一般人所具有。（3)流畅性。指单位时间内发散项目的数量。

2.C

3.D情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童，其心理行为特征有：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等。

4.D

5.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

6.B态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。态度的行为成分指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。

7.D课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，可以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

8.D所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，它是由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

9.D巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。

10.B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常动作起到不利的作用，让学生感到无所适从。

11.D集体是群体发展的最高阶段，但不是最终阶段。

12.A能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。

13.D初中生品德发展具有动荡性，虽已形成但不成熟、不稳定；伦理道德开始形成但又具有两极分化特点。

14.C匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。

15.C见“投射”定义。

16.C教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行的，教学目标是整个教学设计中最重要的部分。

17.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

18.B情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。

19.D画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。

20.C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。

21.ABCD

22.CDE

23.ABCDE

24.CD

25.ABCE

26.教师,学生,课堂情境

27.心境低落

28.集中练习

29.描述并分析资料

30.智力超常儿童

31.自我监视

32.概括性,条理性

33.积极性与主动性

34.【答案要点】（1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。(2)归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。(3)它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强的概括性。(4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当的科学性的。

35.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。（1）班级的大小会影响成员间的情感联系；（2）班级的大小也会影响交往模式；（3）班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

36.①学习材料必须具备逻辑意义。②学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。③学习者必须具冇冇意义学习的心向。冇意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原冇的适当知识加以联系的倾向性，它类似于学习动机和学习积极性这类东西。

37.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。(1)有结构的问题。已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有结构的问题。(2)无结构的问题。已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

38.头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；(2)鼓勘标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。

39.（1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的木质特征。变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的木质特征。（4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。（