普通高校篮球课程中比赛教学法与传统教学法的对比研究

普通高校篮球课程中比赛教学法与传统教学法的对比研究

普通大学的体育选项课程培训旨在培养学生的体育技能和体育习惯。它的目的是利用体育方法和手段来实现身体的完善，并促进健康和全面发展。篮球运动因其具有集体性、趣味性、对抗性、欣赏性等特点,在高校中深受大学生的喜爱。众所周知,在体育教学过程中,为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能,必须通过多次、反复的练习,但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。如果在适当的时候,穿插运用一些比赛教学法,无论从生理学或教育学方面来说,都有积极作用。比赛教学法是在比赛条件下,按统一的比赛规则和最大强度来完成练习的一种教学方法。将比赛教学法运用到篮球课教学中,对发展学生身体素质,巩固和提高篮球技术、战术水平,调动学生积极性,调节课堂气氛,增进学生间的友谊,培养集体主义精神等优良品质以及培养终身体育锻炼的意识和能力都具有极其重要的意义。本文通过在教学中采用比赛教学法与传统教学法进行实验对比研究,旨在采用两种教学方法所产生的教学效果进行对比,以此来不断改进并优化普通高校篮球选项课的教学方法,提高教学质量。一、研究对象和方法(一)材料和教学方法以辽宁工业大学2008级篮球选项班中自动化专业的篮球选项班32人为实验班,采用比赛教学法进行教学;以2008级计算机专业的篮球选项班32人为对照班,采用传统的篮球课教学方法。(二)学习方法1.疗效评价问卷通过问卷调查的方法对学生进行学习兴趣的问卷调查,共发放问卷64份,回收64份,回收率100%,有效问卷64份,有效率100%。2.以学期结束为导向的体育课程内容设计(1)对照班根据大纲要求及教学内容采用传统教学法进行教学。实验班采用比赛教学法进行教学,整个实验教学为16周,32学时,实验班的准备部分(15~20分钟)采用篮球游戏比赛形式为主进行球性及基本技术的练习,约占全课时的30%;基本部分主要以各种比赛的形式,约占全课时的60%~70%。(2)对照班的课的教学内容和方法按篮球课的传统教学常规要求进行教学。(3)学期结束阶段进行考核,统一考试内容及评价标准(实行教考分离)。(4)考试内容:A.运球上篮:以中线与边线的交汇点为起点另一侧的交汇点为折返点,从起点出发运球上篮,球进后向折返点运球,到折返点后返回运球上篮,球进停表。考试标准:22秒开始计5分,每减少1秒增加5分,满分30分。B.1分钟跳投:以篮框圆心到达地面的垂直点为圆心以罚篮线和圆心的距离为半径画圆,1分钟内在半圆外自投自捡。考试标准:进1球开始计分10分每多进1个增加10分,第3球到第4球,第4球到第5球为5分,满分40分。平时成绩占30%。(5)评定学生成绩等级:优秀(85~100分);良好(75~84分);及格(60~74分);不及格(60分以下)。二、结果与分析(一)职高学生对变革实验内容的学习兴趣为了能了解比较实验前后学生学习兴趣的不同,在学期前后分别对学生进行了问卷调查,见表1、表2。通过调查可知,经过一个学期的篮球选项课的学习,学生对篮球这项运动有了一定的认识,实验班学生在实验前后的学习兴趣变化尤其明显,对比赛教学法学生表现出较浓厚的学习兴趣,学生能接受比赛教学法的教学方式。而对照班学生在实验前后的学习兴趣虽有所提高但变化不明显,可见比赛教学法可以提高学生对篮球学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使其更好地参与篮球运动,为终身体育打下基础。(二)球明显能激发学生学习的积极性通过一个学期的课堂考勤进行统计,见表3。可见在篮球课教学中采用比赛教学法能够调动学生对体育课的学习的积极性,由于学生对篮球比赛课感兴趣,学生出勤率明显提高于对照班。(三)“比赛教学法”在训练中的优势学期结束对学生进行考核(实行教考分离),结果表明:实验班学生成绩明显高于对照班学生,见表4。采用两种不同的教学方法,产生的教学效果有显著的差异性,“比赛教学法”在篮球课的教学中教学效果明显优于常规的教学,有着明显的优势性,证明“比赛教学法”在篮球选项课教学中有一定的可行性,不仅对学生掌握篮球的基本技术、对篮球课学习的兴趣等有很大的促进作用,而且对提高学生专项素质及身体素质等也具有促进的作用。三、结论和建议(一)结论(二)以丰富内容形式,注意使用“比赛教学法”提高教学效果,将该课做3.在运用这比赛教学方法时应注意如下几个方面:(1)在充分发挥学生的主体作用时,不能削弱教师的主导地位。课堂上突出学生的主体地位,不等于教师对教学活动失去控制。教师正确的发挥主导作用,是充分实现学生主体地位的重要条件。课前教师要认真备课,精心设计比赛方式,比赛方式要即紧扣教材重点难点,又能引起学生兴趣,激发学生学习的动力。在比赛中,教师要根据学生的出现的情况,及时进行引导和调整,即要保持活跃的气氛,又不能偏离教学内容,要确保教学目标的实现。(2)比赛的过程中注意强调组织性、纪律性和进行安全教育。比赛过程中必须加强组织性和纪律性,这是比赛顺利进行的保证。无规则不成方圆,因为学生的自控能力还不够火候,所以要加强约束。要按照指定的方法和规则进行比赛。而比赛又是一项对抗程度特别高的项目,安全隐患特别多。特别是在有身体接触、强度较大、危险程度高的比赛中,更要注意一定要按照要求来进行,否则易出现混乱,甚至出现伤害事故,影响教学的进行。(3)根据教材内容的特点和学生的具体情况,采用灵活多样的形式调动学生的积极性。比赛教学法操作简便,但在具体实行过程中,如果总是以一成不变的形式出现,久而久之,也会影响其效果。因此,应当注意比赛形式的多样化,通过各种途径,使学生牢固掌握各种知识、技术等,同时使枯燥的教学变得有趣、生动,让学生乐于学习、主动学习。(4)比赛结束时,进行及时点评、小结。比赛结束了,不等于说这节课就这样上完了,教师应在比赛结束时,抽出一定的时间进行及时点评、小结。对整堂课学生的表现作一个点评,对学生的出现的情况作具体分析,同时对表现突出的学生和小组给予表扬,点出他们出彩之处。对表现不够理想的学生和小组给予鼓励,让他们鼓起信心,让其在哪些方面进行改进,争取下次把握机会获胜。在点评之后,还要对这堂课的教学内容进行小结,这一点非常重要。通过小结,让学生对本次课的教学内容有整体认识,能形成一个知识、技术体系,而不是零落散乱无序的。这样才算是完成了这节课的教学目标。比赛教学法是普通高校篮球课教学中一种很好的行之有效的教学手段,只要选择得当,运用及时,安排合理,组织严密,一定会收到事半功倍的效果。1.在篮球选项课的教学中采用“比赛教学法”有利于调动学生能动积极性,学生对篮球运动学习兴趣浓厚,课堂教学气氛活跃,能给学生自我展示的舞台,有利于培养学生个性的发展需要。比赛教学法能提高中枢神经系统的兴奋性,使大脑处于良好的机能状态。运动生理学告诉我们;当人的大脑处于良性兴奋状态时,最有利于学会各种运动技能,因为任何技能从神经生理学的观点来解释都是条件反射,而当大脑在良性兴奋状态时,最有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成。可以说,当一个人正聚精会神处于迫切渴望学习的心情时,也就是大脑处于良性兴奋状态的时候。而比赛教学法恰恰可以起到提高兴奋性使大脑达到良性兴奋状态的作用。所以将比赛教学法运用到普通高校篮球课教学中,对发展学生身体素质,巩固和提高篮球技、战术水平,调动学生练习积极性,调节课堂气氛,增进学生和班级之间的友谊,培养集体主义精神等优良道德意志品质以及培养终身体育锻炼的意识和能力都具有极其重要的意义。2.学校的体育改革现今主要围绕着“以人为本,健康第一”这个指导思想开展,教学目标、教学模式、教学内容、教学方法以及课程的评价等方面都要适应这个思想要求。在教学过程中合理的教学方法是不可缺少的。比赛教学法充分体现了体育教学改革的理论思想,充分发挥学生的主体作用,教师的主导作用,培养学生的主体精神,充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神。这是当前体育教学改革的一个重点。学生的主体作用突出表现在具有主动学习,能主动地适应鲜新事物。而比赛教学法是以学生为主体的观念构建的。学生是学习的主体,教学的所有一切活动都以学生的主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思考,自觉实践,生动活泼地发展,培养学生发展健全的个性,发掘学生的潜能,激发学生创新的愿望。例如:在比赛中如何将所学的技术进行组合,在何时进行运用等,教师可以先让学生进行比赛,激发学生的兴趣,对出现的问题,学生就会主动的来问,教师在这个时间加以引导,往往会收到意想不到的效果。3.传统的篮球教学一般是教师先示范、讲解,学生按照教师的要求、步骤去练习,然后教师再去纠正学生的错误动作,这种传统的教学步骤使教师主宰了整个课堂,而学生自主学习则相对被剥夺,学生的个性,特别是创新思维的发展也在一定程度上被扼杀了,学生对足球运动技术动作的掌握只能被动模仿。篮球是一项高强度运动量的运动,对完成好技战术需要一定的身体素质为保证,“比赛教学法”每节课都有一定的运动量,对提高学生全面的身体素质和培养其终身锻炼意识等有着的积极的作用。2.在篮球课的教学中,教师应始终扮演一个参与的角色,与学生加强互动教师可适当参与比赛之中,加深师生间的了解和认识,让