连加连减说课稿课件

人教版义务教育教科书一年级上册连加连减人教版义务教育教科书一年级上册人教版义务教育教科书一年级上册连加连减人教版义务教育教科书一人教版义务教育教科书一年级上册说课内容一、说教材与学生二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法、学法五、说教学过程六、说板书设计人教版义务教育教科书一年级上册说课内容一、说教材与学生一、说教材与学生

连加连减这一知识点在我们日常生活中常会遇到，将它放在10以内两个数相加减内容的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且他们有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，理解连加、连减的含义可以说不难。但是一年级儿童注意力容易分散，像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说就成了学习上的难点，表现在看不见或忘记第一步计算结果而导致最后算错的现象。

一、说教材与学生连加连减这一知识点在我们日常生活二、说教学目标

情感目标知识目标技能目标知道连加、连减的含义和运算顺序掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算能体验到玩中学、学中乐、乐于学这个过程，喜爱在生活中寻找数学问题二、说教学目标情感目标知识目标技能目标知道连加、三、说教学重难点

用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义并掌握运算顺序连加、连减的运算顺序教学重点教学难点三、说教学重难点连加、连减的运算顺序教学重点教学四、说教法学法

这节课的教学对象是一年级学生，他们好动、注意力容易分散、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中要充分地给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去构建知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏故事情境，同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。四、说教法学法这节课的教学对象是一年

五、说教学过程创设情境学习连加延续情节学习连减观察对比小结算法课堂小结寓练于乐五、说教学过程创设情境延续情节观察对比课堂小结寓1、创设情境学习连加观察这幅图，你会列出算式吗？设计意图：利用动态课件演示，让学生边感知边说意思，并且利用所学知识大胆列出新的算式。口头引出连加连减并板书.

5＋25＋2＋11、创设情境学习连加观察这幅图，你会列出算式吗？设计意5＋2＋1＝7你会计算这个算式吗？82+3+4=4+3+3=设计意图：老师引导学生观察并对旧知往新知迁移。这种自主探索，大胆尝试让学生自己建构连加计算顺序的教学方法，很自然的引出了运算顺序。然后接着出两道连加算式，将这种学习过程突显出来，熟练地掌握连加的运算顺序，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。5＋2＋1＝7你会计算这个算式吗？82+3+4=2、延续情节学习连减你又看到了什么？试着提出一个问题。你会计算吗？8－2－2＝69-3-4=8-2-3=设计意图：在连加的结果上继而出示动态画面，用讲故事的方法，让学生提出要解决的问题，再根据思维构建方式再次独自列出算式，后整体上初步理解连减的含义，并像连加的方式一样掌握连减的运算方法。42、延续情节学习连减你又看到了什么？试着提出一个问题。2+3+4=4+3+3=9-3-4=8-2-3=3、观察对比小结算法设计意图：通过上面的练习及观察对比，小结出运算方法，让学生熟练地掌握连加连减的含义及运算顺序。2+3+4=4+3+3=填一填。先说一说图的意思，再填一填。4、寓练于乐设计意图：学生刚对新知识形成了一个模糊的思维结构和认知，为让学生趁热打铁，熟练的掌握这类连加连减知识的运用。这时引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。填一填。先说一说图的意思，4、寓练于乐设计意图：学生刚对新知引导学生小结本课所学的内容，知道什么时候用连加什么时候用连减。连加、连减计算的运算顺序是怎样的，运算时要注意什么。最后对学生这节课的学习情况进行小结。布置作业5、课堂小结引导学生小结本课所学的内容，知道什么时候用连加什么时候用连六、说板书设计

板书设计力求体现这节内容的知识性和简洁性，使学生一目了然。

连加连减