东明县职业中专机电技术应用专业建设标准自评表

东明县职业中专机电技术置1、全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的职业素2、建立以专业教师、东明电机公司、东明石化集团、东明金路电子公司、明大电器公司和山东畜牧兽医学院、淄博职业学院等机电专业教学专家等为主体的专业建设指导委员会，每年开展一次行业企业人力资源需求调研，每学期进行一次专业建设的3、依据教育部颁发的“专业目录”（2010修订）设置专业。通过每年一次的人力资源需求分析，掌握了机电技术应用专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定了农业机械使用与维修、电工、钳工、数控技术等4个专业技能（专门化）方向。4、通过机电行业职业岗位群分析，确定了机电行了了《机电技术应用专业学生职业素养和职业能力培养目标》5、根据国家（或行业）职业资格标准，分析职业认证要求，将获得中级电工、中级焊工、中级车工、中级机械维修工等职业资格证书作为本专业培养方向对接的职业资格证书。6、制定了《机电技术应用专业3——5年发展规6-2课程建设划》，和《机电技术应用专业建设保障制度》，专业建设分期目标明确、思路清晰、措施得力。在学校整体发展规划中，本专业地位凸显。7、专业教室内和实训室环境优美，文化氛围浓厚，能充分反映职业教育特征、专业特点和行业企业要求。专业教师树立了“以人为本、和谐发展、立足地方、办出特色”的办学理念、形成了“明德循礼、精业爱生”的教风和“勤学善思、知行合一”的学风，学校文化建设具有强烈感染力和熏陶作用，学生职业素养得到有效培养。1．根据国家和省颁发专业教学指导方案及调研成果，制定了《机电技术应用专业教学计划》，并通过调研，根据相应行业产业发展每学年修订一次。审批程序严格规范，专业教研组制定好后，提交专2．专业课程体系建设方面施行“目标驱动式教学法”和模块教学。打破教材章节框架，以技能大赛和专业资格认定标准为教学培养目标，实施模块教学，考核教学质量，认定教师教学业绩。按照国家和省相关要求，确定公共文化基础课程和专业技能课程学时比例为4:6，开设了《数控铣床》选修课程，每周安排课时2节。3．每学期召开一次专业建设指导委员会全体成员会议，分析化工行业的发展以及专业特点，及时更开发了《机电技术应用专业入门》《氩弧焊技巧》特色，并为东明县劳动技工学校共享。并被企业作为新招员工岗前培训的必备教材。5．有完善的教材选用和开发制度，从不使用盗版教材。公共文化基础课程统一使用国家规划和省推荐教材，专业技能课程60%以上按要求使用国家规1．专业负责人郑俊花同志具有本科学历，高级职称，从事专业教学12年，具有高级电工职业资格证书，负责人黄河生同志曾在企业20余年，熟悉机电行业和机电技术应用专业发展现状与趋势，经常性参加行业企业的相关活动。有2篇与专业相关的论文在省级以上刊物发表。务4人，中级专业技术职务6人。本专业在籍学生公司等企业专家5人，作为学校兼职教师，占专业教师比例30%，有兼职教师管理制度并予以全面贯4．机电技术应用专业教师均能为人师表，从严治示范性施教，课程开发与实施能力强，胜任理论实践一体化教学，具有熟练应用信息化教学设计的能力。5．制订了《校本教研工作方案》和《专业教师校本培训方案》，通过参加国家省市培训、销售设备的公司培训、聘请企业专家入校培训、教师进企业实践培训、专业组内培训等五种形式对教师普遍开展校本教研和校本培训，每年40%以上专任专业教师参加市级以上培训和进修，年均师资培训经费达3万余元，占专业教师工资总额的10%。建立专业教师到企业实践制度，每位专业教师每年到企业对1．建有数控车床加工、数控铣床加工、钳工、焊工、普通车床加工、电子电托、电工维修等七个实训室，数量和工位与办学规模相适应，完全能满足兄弟学校在技能考试培训方面提供方便。办学协议，共建校外实训实习基地。为确保运作良好，制定了健全的校外实训实习基地管理制度，并予以严格执行。每年新购专业图书生均册以上，有专门的专业图书能满足专业教学要求。机电技术应用专业学生使用6．数字化教学资源普遍进课程、进课堂，利用率高、成效显著。充分利用学校信息化教学资源管理和应用平台，积极研发和引进本专业数字化教学资1．形成了以教务处为领导核心，以教研室为行动主体、以教研组为具体实施单元教学管理组织体系，制定了《教学质量监控办法》《学分制实施方案》《教学常规管理目标及考核办法》、《教学常规规范》《教师量化考核办法》等教学管理方面的管理制度，教学过程管理规范、有序，对上课、备理有完善的教学质量监控体系，并运行良好。益3．制定了《学生顶岗实习管理办法》并严格有效实施。对三年级学生，每年安排6个月左右的顶岗实习活动，实行校企共同管理，企业指导技师和学校专业教师对学生全程跟踪指导与管理。4．成立了有行业企业专家、专业骨干教师参与的专业建设指导委员会，围绕课程建设、校本课程开发等进行研究，有效提高教学质量。面客观评价学生，多元化评价学生发展，其中包括行业企业和其他社会组织等多方共同参与的评价项以上。有90%以上毕业生取得了本专业中级工职业资格证书，有15%以上的学生获得了2个中级工职业资格证书。2．每