五上《大自然的语言》教案

7、语文S版五上：《大自然的语言》教案金秋九月、丹桂飘香、秋风送爽、气候宜人，最适合我们去干什么呢？（旅游），对，正是旅游的大好时节，现在越来越多的人渴望离开喧嚣的都市到乡间野外拥抱青山绿水，听听大自然的声音。今天老师为大家准备了一组图片，让我们一起去感受大自然的愉悦，那么就请你们注意听一听，看一看，然后告诉我你听到了什么？看到了什么？请看大屏幕。（播放课件）好，同学们放完了。谁能告诉我你都看到了什么，听到了什么？（生一：……师评：观察能力非常强；生二….生三……..师评：大家观察的非常细致，那么这些景物我们都能非常容易地分辨出来什么是春天？什么事夏天？什么是秋天？什么是冬天？对不对，我们来举个例子，比如：桃花（春天的），布谷鸟叫（春天的），还有蒲公英（春天的），蝉鸣呢（夏天的），还有白雪皑皑、寒风凛冽、风雪载途的冬天，还有梅花（冬天的）。刚才这些图片为我们展现了丰富的四季景象，那么一草一木、一鸟一虫在诗人们的眼里都是他们讴歌大自然的素材和抒发感情的评鉴，下面我给大家展示一组诗句考考大家的文学功底怎么样？我出示上句请同学们接出下句。所谓“仁者见仁、智者见智”，这一草一木在文人看来都是他们抒发感情的评鉴，当这些诗人在吟唱“春眠不觉晓”，感叹“花落知多少”的时候，我们的农民朋友们所想的是“春雨贵如油”和“春种一粒粟，秋收万颗子”；当诗人们在惊叹“忽如一夜春风来‘千树万树梨花开”的时候，我们的农民朋友们在想的是什么呢？“瑞雪兆丰年”，所有的这些自然现象，在农民朋友们看来好像都是告诉他们该怎样去安排农事，掌握农时；那么我们知道语言是人们交流思想传递信息的工具，我们还形象的把这些大自然的现象称之为“大自然的语言”，今天我们就一起走进我国著名气象学家、地理学家竺可桢先生的《大自然的语言》一文，一起去感受、聆听更多大自然的声音。（板书课题，播放背景音乐）下面我来朗读课文（师读一段，生读二段，齐读三段），这样看来我们刚才看过的图片上面的现象都称之为“物候现象”，前三自然段为我们展示了非常丰富的物候现象，一年四季，春、夏、秋、冬的变换。我们都来找一找有哪些物候现象涉及到大自然的语言，请大家快速的阅读第一自然段，你认为那些事大自然的语言把它勾画出来。（出示课件）我们先说春天的（抽学生），我们再说夏天的（抽学生）……，这些都是第一自然段为我们展现的丰富的物候现象，接下来我将与大家一起来探究以下四个问题。（出示课件）（抽学生回答）前三个自然段读完后我想问大家，你们最喜欢那个自然段？（生：1段，说说理由：因为从视觉、听觉上都描绘了春夏秋冬四季的景色）（师：他又看到了，又听到了，你能说说那些是视觉？那些是听觉？）（生：视觉：冰雪融化、草长莺飞、各种花次第开放、燕子归来、布谷鸟也来了、果实成熟了、叶子渐渐变黄、北雁南飞、昆虫销声匿迹、衰草连天、风雪载途）（师：这么多都是视觉方面的；我们想听听你说的听觉是什么？）（生：叶子在秋风中簌簌地落下来）是哪一个词让你感觉是听觉？“簌簌”，这么微妙的声音你都能听出来，这位同学感觉非常敏锐。还有你们认为比较好的地方，请举手说说，（生：按顺序介绍春夏秋冬的景色条理性强，）还有没有（勾画了许多优美的图画，还有词语用得好比如说：次第开放、翩然、销声匿迹、风雪载途等，(次第就是一个接着一个这个词用的比较典雅。翩然形容动作轻快能让我们想象出燕子在飞的动作。销声匿迹、风雪载途这些词用的都非常整齐。)还有其他的喜欢理由吗？（还用了拟人的修辞手法让我们感觉生动形象）还有吗？（师补充：大家看看植物的叶子渐渐变黄，这是写的什么？颜色；然后又听到了从天空中簌簌地落叶落下来，这是写的是什么？声音。写的是有声有色，所以我们感觉语言特别生动。）（板书）这是课文全前三个自然段学习的重点，我们解决了什么是物候和物候学，那么刚才这么优美的段落和物候学的概念有什么关系呢？（吸引读者、引人入胜、为后文做铺垫）对，刚才这些自然现象都是我们比较熟悉的，我们要介绍这些科学知识，最好从人们熟悉的想象入手，这叫“由表及里”的来进行介绍，显得条理非常清晰。（出示课件：还有三个问题没有解决，下面请同学们自由的朗读剩下的段落，把这三个问题解决了。）提示：你首先要找到这些问题分别在那些自然段里。（生1：2问在4-5自然段。物候观测….容易掌握、避免损失。）（生2：3问题在6-10自然段。纬度、经度、高下、古今差异）（生3：4问在11-12自然段。争取农业更大的丰收。物候资料….害虫的侵害。）这四个问题都是课文为我们介绍科的学知识，我想就第三个问题做深入研究一下。（出示课件）这四个因素能否调换位置？（不能，因为它们是有主次之分的）作者在介绍这四个因素时，我们感觉课文条理非常清楚，他又表现在什么地方呢？在时间的衔接上有没有比较典型的词语呢？（有，首先、第二、第三）这是值得我们注意的，在说明科学道理时要注意条理的清晰，（板书）让人一目了然，课文的分析咱们就结束了。下面我们来看一下检测：一、找学生读，然后齐读两遍。二、填词语，这些词语都是课文中出现的，看谁填的准，填的快。三、填空。这篇课文我们学习的重点在于语言的生动，这一课为我们介绍物候现象、介绍科学知识的，对于一般的读者来说，这些抽象的科学知识难以理解，那么作者运用了什么方法使它通俗易懂呢？除了语言生动吸引人外，大家再想一想他还使用了什么方法？（拟人的方法，板书，他也是使语言生动的，是属于同一类）除了第一段大家还能不能能在课文的其他地方找到使用拟人修辞手法的句子。（生：杏花开了….割麦插禾）这几句话中有三个词语用得特别好，他们是“传语、暗示、唱歌”大家知道为什么用的好吗？都是用了拟人的手法，与文章的题目大自然的语言相协调的。本文除了语言生动外，还运用了什么方法使文章通俗易懂呢？（生：还运用了举例子）你能不能举个例子？（生：北京的物候…较晚。另外影响物候的四个因素里都有，其中纬度、高下因素中举了两个例子）我们在说明科学知识的时候，既要注意语言的生动还要注意距离的丰富（板书），我们还注意到有的举了一个例子，有的举了两个例子，大家认为这是什么原因？（生：抽象的，难理解的可以举两个），对一般的情况，像这种常人不熟悉的、不了解的我们可以多举几个例子予以说明。除了举例丰富外我们还注意到这四个因素条理非常的清晰（板书）。这样我们就可以知道通过学习这篇文章，让我们能够认识到在为大家介绍科学知识的时候，可以使用生动的语言来吸引读者，并且可以在人们不熟悉或者人们难以理解的地方多举一些例子，另外还要注意条理的清晰，这些为我们将来对于说明文的学习奠定良好的基础。学习了这篇课文让我们认识了许多物候现象，了解许多物候知识，我想问大家还知道那些物候现象