认识角教学反思教案

原教课设计：认识角教课反省：一、教课目的：1、联合生活情境，认识到生活中到处有角，领会数学与生活的联系。2、经过“找一找”、“折一从教课目的的描绘中能够看出：教师重申了本折”、“比一比”等活动，直观地节课与学生的生活实质亲密联系；以“着手操作”认识角。为主要方式进行学习；着重了学生解决问题能力和3、初步领会解决问题策略的感情体验。多样性。整个教课目的已经有了却果性目标和可操作的4、在活动中体验学习数学的体验性目标，但还不够清楚，特别是体验性目标。乐趣，培育仔细察看的优秀习惯。教课目的的设定也考虑到了学生的已有生活经验和二、教课要点：帮助学生形成知识基础，但没有考虑充分，特别是对学生已有知角的正确表象，认识角各部分的名识经验的认识和掌握上有显然不足。称和学会做角。三、教课难点：比较角的大小的方法。四、教课准备：教师准备多媒体课件、三角板、活动角、学生准备一副三角板、彩纸、活动角。教课过程：活动一：认识生活中的角揭题是直截了当的形式，拥有简短的长处但同师：今日我们要一同来认识新时也有乏味之感，没有充分调换学生学习的兴趣。图形—角。板书：角教材供给的主题图固然切近生活，学生熟习，1、电脑出示主题图能够让学生深刻的感觉到角就在我们身旁，但关于师：请同学们看大屏幕中的这节课的内容来说，很难激发学生的兴趣，并且学图，这是我们生活中的十字路口，生在找角的过程中会有难以表达的感觉图中哪里有角呀？学生找到后举手讲话。师：你在生活中还见过哪些角？学生从身旁找到角后讲话。活动二：着手体验角的特点1、折一折。⑴师：请同学们取出课前准备的彩纸，着手折出一个角，而后用手摸一摸这个角。学生着手操作。

折一折活动的睁开使学生已有的知识经验呼之欲出，教师没有充分认识到学生已有知识经验的两面性，没有做好怎样面对学生个性思想和个体差别的状况准备。简单致使学生在摸角时得不到正确的体验。⑵师：把方才你摸角的感觉和小构成员沟通一下。小组沟通领会。2、比一比。⑴老师画出一个角，介绍角的各部分名称。师：想想一个角有几个顶点，几条边？⑵师：这个角能够用“⌒”标出。记作：∠1，读作：角1。⑶让学生指出三角板中一个角的极点和两条边。⑷达成课本第64页练一练的内容：请你用铅笔划出图形中的角。（达成后反应）⑸下边哪些是角，哪些不是角？并说明原因。学生反应。

教课生认识角的各部分名称时，老师不用手把手的教，能够把学生的感觉和经验联合起来，激发学生主动参加学习的过程，老师不过合时指引帮助学生形成正确的表象。练习内容设计上突出了应用知识解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。不同发展水平的学生的持续发展的需要也是不同样的，教师的作业设计和反应上还要考虑到不同发展水平学生的持续发展需要.做角玩角都是为学生感觉角的大小和什么变化相关而服务的，能够让学生经过操作感觉到角的这一特征，但在教课的过程中应着重体验的过程，放慢讲堂的节奏，这样体验才可能深刻才能达到让学活动三：做一做角。

生“跳一跳能摘到果子”的成效。1、师：请同们用课前准备的资料做成一个活动角。学生着手做。2、小组活动：⑴和同桌玩一玩角。⑵假如想使自己的角变得大一些，应怎么办呢？3、反应沟通：教师边演示指引学生理解：角的两边张口越大，角越大。4、比一比。⑴师：比较下边两个角的大小，大的画“√”。（课本第65页第1小题）⑵师：比较形状同样的三角板的三个角，你发现了什么？（（课本第65页第2小题）

比一比这个环节应突出两类角的比较方式的不同，并且在方法上应体现比较方法多样化。教师在备教课设计的时候要充分考虑到学生的经验基础，并且还要让学生认识到当前各样方法的好坏，进而得出现学习阶段最直接的方法。整体来说本节课教课的过程是牢牢环绕教课目标睁开的，重视知识技术的学习和训练。但整个学习过程中缺乏对学生学习的主动性和探究精神的关注，仅着眼于认知和技术角度，由此形成的学习目标缺乏“整体、系统发展”的意义，出现了教师系统、有序的往学生脑筋中装填现成知识的现象。教课内容的办理上过于限制与教材的编排，应该依据需要做适合的调整甚至更大的改动以