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文档简介
教师专业发展考核办法教师是学校内涵发展的核心要素,是学校的第一资源。教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念,它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展,强调以人为本,全面、协调和可持续的发展。均衡发展绝不是简单意义上的平均发展,而是通过校本研修使教师专业发展强的更强,弱的也比较强,使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段,通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。结合学校实际情况研究特制订本办法。一、 考核对象:学校全体在职的教师二、 考核形式:该项考核每学期来进行一次,相对独立,只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。采用个人自评、教研组评价,学校评审组评价相结合的考核办法,但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。三、 考核原则(一) 发展性原则,用发展的眼光看待教师,把每位教师都看作有潜能的人,努力把潜能变为现实。(二) 主体性原则,以人为本以教师为主体,把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。(三) 分层个性化发展的原则四、 考核内容:考核的内容主要分两部分,第一是对教师合理分层,并提出不同的要求与目标,第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。(一)教师分层:根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际,把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和小学高级教师四个层次。1、 新手型教师:特指入伍未满5年的教师,专业发展的重点规范教学常规,提高课堂教学技能,目标是早日成为合格型教师。2、 骨干型教师:特指参加或正在参加市、县各类骨干班培训的教师,专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术,目标是成为区级名教师。3、 成熟型教师:特指入伍已满5年(未参加各类骨干班培训),也未取得小高职称的教师,专业发展的重点是不断提高自我反思的能力,形成自己的教学风格,目标早日评职,成为专家型教师。4、 高级型教师:指已取得小高职称的教师,专业发展的重点在克服职业倦怠,目标成为专家型教师和学科带头人。(二)内容:教师专业支持平台的主要内容有:基本资料(含专业发展计划、自我总评)、读书活动、精品教案、课堂教学、论文、观点报告、案例反思、教研组建设。上传材料要切合教学实际和教师本人实际情况,有质量有真情实感,抄袭、假、大、空等质量较差的上传材料酌情给分。五、考核结果与使用 根据考核细则,采用量化打分,确定60-70分为合格,70-80分为良好,80-100分为优秀,60分以下为不合格。1、考核结果优秀者,给予一定的精神与物质奖励,优先推荐参加市、县级骨干或研修班培训。2、分层考核,其结果将按一定的比例分配学校学年度的优职名额。本年度高级型、骨干型、成熟型
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