读《正面管教》有感

读《正面管教》有感本学期，我们学校共同学习了美国杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书，收益颇丰。书中介绍了一种既不惩罚也不娇纵孩子的管教方法，即正面管教。这种方法可以在和善而坚定的氛围中培养孩子的自律、责任感、合作能力以及解决问题的能力，从而让他们学会受益终生的社会技能和生活技能，并取得良好的学业成绩。本书的核心思想就是如何运用正面管教的方法来实现这些目标。书中列举了大量的家长管教孩子和老师管教学生的实例，让我开始反思自己的管理方式。虽然我还没有小孩，但我常常因为学生多次犯同样的错误而生气，感到学生好像不尊重自己而深感苦恼。《正面管教》这本书让我开始反省自己的管理方式和理念。我发现，学生之所以缺乏自律难以管教，与我和他们的约定有关，比如规定课堂规则、安排丰富的内容充实课堂等。过去，我总是在学生犯错误时采用说教、训斥，过于严厉，并且对于好学生犯的错误却一带而过，没有做到公平对待每一位学生。这种方法让学生充满怨恨甚至屈辱，他们没有心思去学习和改正错误。而且，个别学生屡教不改，挑战我的权威，和我对着干。起初，我认为他们这样做是为了吸引我的关注，但现在看来并不是，他们可能已经放弃了，因为他们既不怕我，也不服我。那么，如何才能有效地进行正面管教呢？这就要回到书中介绍的有效管教的四个标准。首先，要和善而坚定，对孩子进行尊重和鼓励。其次，要让孩子感受到归属感和价值感，建立心灵纽带。第三，要长期有效，因为惩罚虽然在短期内有效，但会产生长期的负面效果。最后，要让孩子学会有价值的社会技能和生活技能，培养良好的品格，如尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献和愿意合作。只有遵循这些标准，才能实现有效的正面管教。正面管教是建立在相互尊重和合作的基础上的。它将和善和坚定融合为一体，以此为基石，培养孩子的各项生活技能。我们必须抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”而是要把尊重和理解放在首位。正确解读孩子不良行为背后的信息，这样才能培养孩子的自我控制能力。当孩子行为不当时，我们应该把这一错误行为看成一个密码，并且问自己：“孩子真正想要告诉我的是什么呢？”践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。正面管教不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中也很有帮助。在一节课堂上，我提问邱xx同学，他回答不上来，但我没有像往常一样批评他，而是镇定地说：“邱xx，上课思想又在开小差，你要是某一天能回答上老师的问题来呀，我就对你刮目相看！”同学们都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次课堂上，我又提问他，虽然他还是没答对，但他露出了以前不曾出现的焦急面孔，特别想答上我的问题来。我对他说：“老师没有对你刮目相看，再努力！”课后，我细心地教导他：“回答问题时想好了再说，不要上来就答，支支吾吾说不清楚。老师看你学习跟不上，但又很上进，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力吗？”他回答：“能！”之后的几天里，他的坏习惯少了很多，学习主动了很多。有一次提问他，他竟然对答如流。我称赞他表现不错，对他大加赞赏。此后，我感觉他的自信心提高了不少，渐渐地对学习有了兴趣。假如当初一味地指责他，批评他，找他家长，他可能会疏远我，讨厌我，甚至会破罐子破摔了！教育需要方法，针对孩子的不同性格及特点，对症下药，那么孩子们就会发挥出潜能，朝着好的方向发展。我们不会对差生失去信心，因为我们相信有的孩子学习方法可能不对头，精