小学教科研课题：《小学科学科学探究能力培养的研究》小课题研究结题报告

小学课题申报\小学科学课题申报《小学科学科学探究能力培养的研究》小课题研究结题报告《小学科学科学探究能力培养的研究》小课题研究结题报告一、课题提出的背景《小学科学课程标准》明确：科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。学生探究能力的培养尤为重要。科学课和语数外不同，主要是重视程度有区别，我担任科学课有几年了，也想搞好科学课的研究，并且在实践中探索，正好和今年区教育局打造高效课堂的工作重点不谋而合。反思平时课堂教学，学生爱做实验，但做不好，探究浅尝则止，不会观察，更不能准确记录，分析归纳欠妥。可能导致课堂教学中，学生探究效率低下。课堂教学“写念背，撸逼剋”，学习兴趣下降，成绩很低。二、课题界定与理论依据《课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。三、研究目标、内容和方法研究目标：1、如何激发学生的实验探究兴趣，调动学生的积极性、主动性、创造性？2、如何为创设学生探究环境，让学生乐于探究？3、如何提高课堂教学中学生的实验能力，让学生体验的探究成功？研究对象：草堰小学五年级学生。研究方法：（1）行动研究法。（2）调查研究法。（3）经验总结法等。具体过程如下：（一）对学生情况调查对班级学生学习科学情况调查，共发放调查问卷115份，回收调查问卷115份。其问卷设置的主要调查内容有：1、你喜欢上科学课吗？…………（）A.喜欢B.不喜欢C.谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的实验探究能力怎样？…（）A.很好，我很满意B.一般，有待进步C.很不满意，要努力提高3、你做探究实验不成功的原因大多数是因为：…………（）A.不会做B.粗心C.紧张4、对于科学实验结果你通常：……………（）A.整理信息，进行分析、解释，与同伴表达、交流。B.一次就能做对，不必思考。5、在做实验探究时，你一般：…………（）A、提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流。B、想怎么实验就怎么实验，无计划。6、你的上学年度期末科学成绩：…………（）A.85以上分。B.70分-84分。C.60分-69分。D.60分一下。通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：（1）喜欢上科学课的学生占40%，不喜欢的学生占60%；（2）认为实验探究能力很好的学生有4人，占6.7%，觉得自己实验探究能力一般的占6.7%；（3）认为自己因为不会实验探究的40人占68.96%，粗心做错的5人占8.62%，因为紧张做错的13人，占22.4%；（4）整理信息，进行分析、解释，与同伴表达、交流的4人占6.7%，没有思考习惯的占93.3%；（5）能按探究过程操作的3.44%，实验无计划的的占96.56%。（6）前段科学成绩85以上分的17%；70分-84分占41.37%；60分-69分占20.69%；60分一下12人占20.69%。在镇总排第10名。（二）剖析影响科学探究能力的因素出现以上问题，大致有以下几种原因：1、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的小学生探究的乐趣”，课堂教学形式单一化，不能调动起学生的积极性。2、学生心理方面的原因，教师没有给学生创设探究环境和探究方法指导，学生看到实验探究，将不知所措，紧张、焦虑。（三）探索提高学生科学实验探究能力的对策我针对出现的问题在课堂教学中采用了如下对策，来提高实验探究能力。1、激发学生探究兴趣。尝试方法：游戏、魔术、故事、动画等创设情境。2、创设学生探究环境。尝试方法：引出学生问题猜想，引导学生做好实验材料搜集和准备工作。3、培养学生探究能力。尝试方法：小组合作分工、交流实验现象、归纳结论等。（四）、课题研究的结果1、初步找到了影响学生科学实验探究的原因，并探索出提高学生实验探究能力的措施方法，它们主要包括五个方面：（1）激发学生探究的兴趣。（2）培养学生良好的预习习惯。（3）培养学生提前准备探究材料的习惯。（4）培养小组合作探究的习惯。（5）培养学生观察描述实验现象的习惯。2、经过大半年年的课题研究，运用以上措施方法对学生科学探究能力的提高产生的效果：（1）学生对于科学课的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了科学教学的模式，坚持游戏导入，充分利用课件、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。（2）学生的科学探究能力在逐步增强，学生在小组合作中可以探究简单的实验。（3）科学成绩大幅度得到提高。五、课题研究的反思通过对本课题的研究，也使我对小学的科学教学有了更新更全面的认识，对学生在科学课学习中出现的某些问题有了更深入的思考。1、引领学生对工具的探究。《测量力的大小》的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。首先，引导学生对工具结构功能的认识了解。如测力计的各部分的功能的认识，刻度尺的观察与认读，提环及挂钩的作用。其次，引导学生注意工具的使用说明。禁用的目的何在？要了然于胸。再次，学生尝试应用工具。教师强调注意事项，实验过程中教师发现问题全部停下，及时纠正指导。避免大家犯相同的错误。给学生清晰正确的操作标准。最后，小组交流，分享本组测量情况，交流学习工具的体会。2、引导学生对科学道理或规律的探究。过程：提出问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；收集证据，获取事实与证据；如《雨水对土地的侵蚀》通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。能够用文字、图画记录实验结果，用口头和书面语言来描述实验中的现象。能够对实验及过做出自己的解释